小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《誰跑得快》優(yōu)質(zhì)教案范例三篇

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1、 小學(xué)三年 級(jí)數(shù)學(xué)《誰跑得快》 優(yōu)質(zhì)教案范例三篇 《誰跑得快》是小學(xué)三年 級(jí)下冊(cè)第二 單元的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué) 習(xí)了除法的意 義和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基 礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。下面就是小 編給大家?guī)淼男W(xué)三年 級(jí)數(shù)學(xué)《 誰跑得快》優(yōu)質(zhì)教案范例， 歡迎大家 閱讀 ! 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 (1) 知道什么是速度 ;速度是復(fù)合 單位 ;會(huì)正確 讀寫速度 單位。 (2) 認(rèn)識(shí)速度、 時(shí)間與路程，理解他 們之間的關(guān)系。 (3) 能運(yùn)用所學(xué)的知 識(shí)解決一些 實(shí)際問題 。 過程與方法 (1

2、) 經(jīng)歷從生活中感悟數(shù)學(xué)、體 驗(yàn)問題 沖突及解決 問題的過程。 (2) 培養(yǎng)觀察、比較和概括能力，促 進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思 維的發(fā)展。情感態(tài)度與價(jià) 值觀 體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 。教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)速度、 時(shí)間與路程，理解他 們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)： 知道速度是復(fù)合 單位，會(huì)正確 讀寫速度單位。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 師：小朋友 們都跑過步吧，那你 們知道我 們班誰跑的最快 嗎 ? 我們就以 50 米為例，請(qǐng) 5 位你認(rèn)為跑得最快的小朋友， 說一說你所用的 時(shí)間。 [引用學(xué)生體育活 動(dòng)中

3、熟悉的 50 米跑為情景，使學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)，并 對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，進(jìn)而進(jìn)一步對(duì)下文的路程相同、 時(shí)間相同時(shí)，速度的 變化情況 討論作鋪墊 。 ] 二、新授 (一 ) 路程相同 時(shí)，比速度。 師：你們認(rèn)為這 5 位小朋友中， 誰跑的最快 ? 為什么 ? (生說理由 ) 師：可見，在路程相等 時(shí)，誰用的時(shí)間短，誰就跑得快。 (二 ) 時(shí)間相同時(shí)，比速度。 師：一年 級(jí)的小 A 同學(xué)看到 ( ) 號(hào)運(yùn)動(dòng)員跑的這個(gè)成績，他樂壞了，高 興得說，我居然和三年 級(jí)的大哥哥跑的一 樣快。 師：說說你的想法。 (

4、生說想法 ) 師：可見，在時(shí)間相同時(shí)，誰跑的路程 長，誰就跑得快。 (三 ) 路程和時(shí)間都不相同 時(shí)，比速度。 1、學(xué)習(xí)速度的 單位 師：剛剛我們說，路程相等 時(shí)，時(shí)間越短，速度越快 ;時(shí)間相等時(shí)，路程越 長，速度越快。那么，路程和 時(shí)間都不相同 時(shí)，該怎么比快慢呢 ? 今天，我 們就來學(xué) 習(xí)： (揭題 )誰跑得快 來看看小丁丁和小胖之鐘走了 250 米，誰跑的快  間的 PK 賽，小丁丁 說 “我 3 分鐘走了 180 ? ”說說 你準(zhǔn)備怎么比 ?(算出每分 鐘所行的路程  米，小胖 說 “我

5、)  5 分 師：請(qǐng)你在  1 號(hào)本上完成  (1  學(xué)生板演、校 對(duì))。  師：再來看看摩托 賽車與小汽 車 之間的較量。 師：小丁丁 這里是 60 米，摩托 賽車這 里也是 60 米，大家都是 60 米，是不是就是 說，小丁丁和摩托 賽車一樣快呢 ? [相同的數(shù)據(jù)，不同的意 義，提出 這樣的問題，旨在使學(xué)生在 頭腦 中出現(xiàn) “沖突 ”，通 過學(xué)生自己感悟，得出每個(gè)數(shù)據(jù)表示的是在 單位時(shí)間內(nèi)行走的路程的表達(dá)，從而引出速度的單位，并 對(duì)速度的意 義產(chǎn)生初步的感悟。 ] 師：為什么 ?說說

6、你的想法。 (第一個(gè) 60 米表示的是小丁丁每分 鐘行 60 米，第二個(gè) 60 米是摩托 賽的 1 秒鐘行了 60 米 ) 師：我們光從數(shù)據(jù)上看，是一 樣的，這樣很難區(qū)分，所以 這時(shí)候，我 們很需要一個(gè)能正確表示速度的 單位，像小丁丁 這樣 1 分鐘行使 60 米，指的就是他的速度 (板書 )，我們 把它寫作 60 米 / 分。讀作、表示 ?而摩托 賽車的速度則應(yīng)該 是 60 米/ 秒。讀作、表示 ?如果我們把速度單位這樣來寫，我 們就能很好地 進(jìn)行區(qū)分了。 師：照著老 師的樣子，將自己本子上的 單位修改一下吧。 師：思考 這道題目，現(xiàn)

7、在，你能 嘗試著用剛剛學(xué)到的 這個(gè)本 領(lǐng)來完整地解答了 嗎?(一學(xué)生黑板 ) 師：請(qǐng)你來說一說，你所 計(jì)算的吉普 車的速度表示的是什么意思 ?讀作 ? 2、感受生活中的速度，并理解速度的意 義 師：其實(shí)，除了我 們剛才遇到的物體的速度外，在我 們的生活中 還有很多關(guān)于速度的信息， 讓我們一起到生活中去感受一下速度吧。 (當(dāng)遇到 獅子的追捕 時(shí)，鴕鳥甚至奔跑的 還要更快 ;豹子奔跑的技能，其 實(shí)是一種生存的技能 ;遇到過電閃 雷鳴嗎 ?你能說一說，是先看到 閃電還 是先聽到雷聲呢 ?你知道 為什么 嗎 ?) 其實(shí)生活中 還有很多關(guān)于速度的信息，

8、做一個(gè)有心人，相信你會(huì)了解更多。 [通過感悟生活中的速度，一方面是 讓學(xué)生練習(xí)速度的 讀法和表示的意 義的過程，使學(xué)生在有趣的欣 賞、閱讀過 程中，進(jìn)一步鞏固知 識(shí)點(diǎn) ;其次，使學(xué)生通 過這個(gè)過程了解速度在生活中是無 處不在的，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活 ;另一方面，通 過這樣的介 紹，拓寬學(xué)生知 識(shí)面的過程，使學(xué)生在學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的同 時(shí)，了解更多。其 實(shí)，更重要的是幫助學(xué)生在 實(shí)際情境中理解速度的意 義。] 3、概括什么是速度： 師：看來， 2250 米/ 分、 340 自己的 語言概括一下，什么是速度  米/ 秒、 4 千米 / 時(shí)等等表示的都是速

9、度，那么，你能用 嗎 ? (物體在單位時(shí)間內(nèi)行駛的路程。 ) 4、速度與路程和 時(shí)間的關(guān)系 師：這是我們剛剛 用過的 6 組數(shù)據(jù) (PPT 呈現(xiàn)出之前 計(jì)算過的 6 組數(shù)據(jù) ) ，仔細(xì)觀察，想一想，速度與路程和 時(shí)間有怎樣的關(guān)系 ? 5、口答： ⑴一列火 車 2 小時(shí)行駛 180 千米， 這列火車的速度是 。 ⑵自行 車 3 分鐘行駛了 600 米，這輛自行車的速度是 。 ⑶一名運(yùn) 動(dòng)員 8 秒跑了 80 米，這名運(yùn)動(dòng)員的速度是 。 [通過練習(xí) 使學(xué)生能根據(jù) “速度、路程和 時(shí)間 ”三個(gè)量之 間的關(guān)系解決一些 問題，

10、培養(yǎng)學(xué)生解決 問題的能力 ] 三、拓展 帶有這個(gè)標(biāo)志 (標(biāo)志上標(biāo)有 60) 的路共 長 180 千米， 張叔叔駕車想花 2 小時(shí)開完這一路段。他會(huì)超速 嗎 ? [本節(jié)課是《誰跑得快》的第一 課時(shí)，因而在授 課時(shí) 著重安排解決 “速度 ”，將 “路程 ”與“時(shí)間 ”安排在第二 課時(shí)，但考 慮到學(xué)生思 維的需求，也 預(yù)設(shè)到了學(xué)生求出 “路程 ”或 “時(shí)間 ”來解決此 題的可能，因此，除了上面 練習(xí)中集中 練習(xí)了解決不同物體的速度外，在此 題中，我特意 編寫了一些特殊的數(shù)據(jù)，旨在 讓不同的學(xué)生得到不同的需要。 ] 四、回顧 師：今天你有哪

11、些收 獲 ? 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識(shí)目標(biāo)： 進(jìn)一步探究 “速度、 時(shí)間和路程 ”三個(gè)量之 間的關(guān)系。能根據(jù) “速度、 時(shí)間和路程 ”三個(gè)量之 間的關(guān)系解決 實(shí)際問題 。 2. 能力目標(biāo)： 讓學(xué)生在 實(shí)踐中經(jīng)歷觀 察、發(fā)現(xiàn)、歸納等數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)的過程，體 驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切 聯(lián)系。 3. 情感目標(biāo)： 通過與日常社會(huì)與周 圍環(huán)境的運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切 聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有用的。 教學(xué)重點(diǎn)： 探究 “速度、 時(shí)間和路程 ”三個(gè)量之 間的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 能根據(jù) “速度、 時(shí)間和路程 ”三個(gè)量之

12、間的關(guān)系解決 實(shí)際問題 。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入 1. 讀一讀下面的速度 80 千米 / 時(shí) 45 米/ 分 96 千米 / 秒 140 千米 / 時(shí) 2. 學(xué)生交流 ( 做一做 ) ： 學(xué)校操 場一 圈是 200 米，你步行 繞一圈大 約用 ( ) 分鐘，你的步行速度大 約是( ) 。 說說你是怎 樣算 的 ?(速度 =路程 時(shí)間 ) 3. 師：今天我 們繼續(xù) 來學(xué)習(xí)“誰跑得快 ( 二) ”。 (通過復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固 對(duì)速度概念的理解， 對(duì)速度單位的讀和寫

13、這個(gè)難點(diǎn)也 進(jìn)一步進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固 ) (二 ) 探究 “速度、 時(shí)間和路程 ”三個(gè)量之 間的關(guān)系 1. 出示媒體： (1) 獵豹奔跑的速度是 2250 米 / 分， 7 分鐘能跑多少路程 ? (2) 綿羊奔跑的速度是 3 米/ 秒，跑 774 米需要多少 時(shí)間 ? A、學(xué)生獨(dú)立 練習(xí) 。 B、反饋：口述數(shù)量關(guān)系及算式。 C、小結(jié)：時(shí)間 =路程 速度 路程 =速度 時(shí)間 2. 填表 P11： 路程 376 千米 476 米 時(shí)間 9 秒 2 小時(shí) 12 分

14、 速度 340 米 / 秒 8 米/ 秒 60 米 / 分 (1) 學(xué)生獨(dú)立 練習(xí) (2) 反饋：( 注意單位 )你是怎 樣算的 ? (通過填表練習(xí)使學(xué)生鞏固“速度、 時(shí)間和路程 ”三個(gè)量之 間的關(guān)系 ) (三 ) 實(shí)際運(yùn)用 1. 填表： 速度 時(shí)間 路程 騎自行車 9 分 1080 米 駕駛摩托車 50 米 / 秒 500 米 人行走 67 米 / 分 1 小時(shí) 2. 應(yīng)用(1) 甲船 4

15、 小時(shí)行駛 80 千米，乙船 6 小時(shí)行駛 96 千米，哪條船行的快 ? (2) 甲、乙兩地相距 240 千米，一 輛汽車上午 7： 00 從甲地開往乙地，速度 為 60 千 米 / 時(shí)，這輛汽車是在什么 時(shí)刻到達(dá)乙地的 ? (3) 一輛轎車 在高速公路上的速度是 2 千米 / 分，是一 輛公共汽 車速度的 4 倍，公共汽車的速度是多少米 / 分? A. 學(xué)生獨(dú)立 練習(xí) B. 反饋 ( 通過練習(xí) 使學(xué)生能根據(jù) “速度、 時(shí)間和路程 ”三個(gè)量之 間的關(guān)系解決一些 問題，培養(yǎng)學(xué)生解決 問題的能力。 ) 教學(xué)目標(biāo)：

16、 1、結(jié)合具體情境初步 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè) 圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來表示，能用 實(shí)際操作的結(jié)果表示相 應(yīng)的分?jǐn)?shù) ;能讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。 2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直 觀的方法比 較分子都是 1 的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。 3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活 實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的 聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和 興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、認(rèn)識(shí)幾分之一。 2、比較分子都是 1 的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。 教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含 義。 教具、學(xué)具準(zhǔn) 備：多媒體 課件，長方形紙、圓紙片、正方

17、形 紙、水彩筆。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境、討論揭題 1、故事引入：在一次愉快的 隊(duì)日活動(dòng)中，老師讓同學(xué)們兩人一 組分食品，小 強(qiáng)和小麗拿到的是 4 個(gè)蘋果、兩瓶 礦泉水和一個(gè)蛋糕。 (課件演示 )你愿意幫他 倆分一分嗎 ?怎樣分比較公平呢 ?(平均分 ) 板書：平均分。 師生交流： “把 4 個(gè)蘋果平均分 給 2 個(gè)人，每人分得幾個(gè) ?請(qǐng)拍手表示 ! ”學(xué)生拍手表示，教師板書 “2”(課件演示分的 結(jié)果 ); “把 2 瓶礦泉水平均分 給 2 個(gè)人，每人分得幾瓶 ?”學(xué)生拍手表示，教 師板書 “1”(課件演示分的 結(jié)果 ); “把 1 個(gè)蛋糕平均分 給

18、 2 個(gè)人，每人分得幾 個(gè) ?”(學(xué)生無法拍手表示半個(gè) ) “你會(huì)用一個(gè)數(shù)來表示 這半個(gè)嗎 ?”(學(xué)生 嘗試，并說明理由，教師根據(jù)學(xué)生 實(shí)際情況引入 1/2) a： (學(xué)生中沒有用 1/2 表示 ) 談話：你們都用自己喜 歡的方式表示了 這個(gè)蛋糕的一半，說明你們都很有 辦法，不 過，我要向大家介 紹一種更 簡便而且科學(xué)的表示方法。當(dāng)把一個(gè) 蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份 時(shí)，可以用 1/2 來表示。 ( 課件演示 ) b： ( 學(xué)生中如果有用 1/2 表示 )談話： “1/2 是什么意思 ?”(充分 發(fā)揮學(xué)生的作用， 認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化平均分 ) “你在那里 見過二

19、分之一 ? ”(學(xué)生回答后，教 師給以肯定。并 結(jié)合課件演示，介紹分?jǐn)?shù)的 產(chǎn)生和發(fā)展的過程 ) 揭示課題：今天，我 們就一起來 認(rèn)識(shí)數(shù)家族的新朋友 —— 分?jǐn)?shù)。 ( 板書課題 ：認(rèn)識(shí)分 數(shù) ) 二、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、操作深化 1、 ( 課件演示 )：“把一個(gè)蛋糕平均分成 2 份，其中的一份就是 這個(gè)蛋糕的二分之一。 ”(同桌之 間相互說一說 ) 談話：這一半蛋糕是 這個(gè)蛋糕的 1/2 ，那么，另一半蛋糕又是 這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢?(指名板 書 1/2) 為什么也用 1/2 來表示 ?(學(xué)生表述 ) 大家想的和他一 樣嗎 ?(課件演示 )

20、 小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成 2 份，每份都是它的二分之一。 2、談話：想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱 嗎 ?(課件演示，學(xué)生 讀 ) 3、談話： “分?jǐn)?shù) 該怎樣寫呢 ?”(如果是 b 種情況， 讓學(xué)生講，師補(bǔ)充 ;如果是 a 種情況，師講解并示范 ) “寫 這個(gè)數(shù)的 時(shí)候，先畫一條橫 線表示平均分。 ”“這個(gè)蛋糕平均分成了幾 份?”(兩份 ) “2就寫在橫 線的下面， 這半個(gè)蛋糕是其中的 1 份，就把 1 寫在橫 線的上面， 這就是分?jǐn)?shù) 1/2 的寫法。 ”“你們 想試一試嗎 ?” 學(xué)生自己在 練習(xí)本上寫  1/2  ，同桌互相 說說

21、是怎樣寫的， 檢查一下誰寫得更 標(biāo)準(zhǔn)、更 漂亮。 4、談話：我們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫  1/2  了，想不想 動(dòng)手做一個(gè)  1/2  呢 ? 活動(dòng)要求：拿出老 師發(fā)的長方形紙，先折一折，再把它的里說一說，你是怎 樣表示這張紙 的 1/2 的?  1/2  涂上顏色，然后在小 組 就是  全班交流：你是怎 樣表示這張紙 的 1/2) 把學(xué)生的作品 貼在 1/2 下面。  1/2  的 ?(把一張紙平均分成  2 份，涂上

22、其中的一份， “還有 誰與他的折法不一 樣的 ?” 提問：他是 這樣把這張紙 平均分成不一樣的嗎?(選擇不同表示形式的作品也  2  份的，涂上其中的一份表示貼在 1/2 下面 )  1/2  ，可以 嗎?還有 5、練習(xí)，完成 “想想做做 ”第 1、 2 題。 談話：認(rèn)識(shí)了 1/2 ，你還想認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù) 嗎 ? (1)( 課件出示第 1 題) 學(xué)生讀題目。 指導(dǎo)完成第 1 幅圖 。 “這 幅圖是把這個(gè)圓平均分成了幾份 ?這其中的一份怎 樣表示 ?請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里表示出來

23、。 ”“你是怎 樣寫的 ?為什么用 1/3 來表示 ?” 其余幾幅學(xué)生獨(dú)立填寫，完成后集體反 饋 。 “怎 樣表示 ?為什么 ?” (2)( 課件出示第 2 題) 學(xué)生讀題目。 交流：你 選第幾幅 圖 ?為什么 ?其他三幅 圖有什么 問題 ? 強(qiáng)調(diào)：只有把一個(gè) 圖形或者一個(gè)物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。 三、自主探索、比 較大小 1、教師板書： 1/2 、 1/4 、 1/8 ，讓學(xué)生讀出各數(shù)。 談話：“看到這三個(gè)分?jǐn)?shù)，你能 說出它們誰大誰小嗎 ?”(學(xué)生猜 測，交流 ) “究竟 誰說的有道理呢 ?需

24、要大家 動(dòng)手來驗(yàn)證一下， 請(qǐng)從老師為你們提供的學(xué)具里 選擇合適的學(xué)具，折一折，比一比，然后在小 組里交流你的 發(fā)現(xiàn)。 ” 組織學(xué)生匯報(bào)、交流，教 師小結(jié)。 2、練習(xí)，完成 “想想做做 ”第 3、 5 題。 (1) 、 ( 課件出示第 3 題 )談話：三張紙條的長度怎樣 ?(一樣長 ) 第一張紙條全部涂色， 該怎樣表示 ? 第二張、第三 張紙條的涂色部分會(huì)表示 嗎 ?(生答， 師演示 ) 你能根據(jù)三 張紙條涂色部分的大小，比 較出這三個(gè)數(shù)的大小 嗎? (2) 、 ( 課件出示第 5 題 )指名讀題目，并說出題目的要求。學(xué)生獨(dú)力完成，集體反 饋。 四、延伸拓展、 總結(jié)評(píng) 價(jià) 1、 ( 課件出示 ) “想想做做 ”第 6 題圖 。 談話：這次的黑板 報(bào)有哪些板 塊 ?《科學(xué)天地》大 約占黑板報(bào)版面的幾分之幾 ?《藝術(shù)園地》大 約占黑板 報(bào)版面的幾分之幾 ?哪一部分大一些 ? 談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù)，我 們的生活中不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù)。 2、總結(jié)：這節(jié)課 你有哪些新的收 獲?今天學(xué) 習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方 ?你覺得還要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù) ?讓我們課下找一找生活中 還有哪些分?jǐn)?shù)，好 嗎 ?