2021物流經(jīng)濟(jì)地理

物流經(jīng)濟(jì)地理物流經(jīng)濟(jì)地理一、課程性質(zhì)物流經(jīng)濟(jì)地理是物流學(xué)和經(jīng)濟(jì)地理學(xué)相結(jié)合的一門(mén)綜合性學(xué)科。隨著物流業(yè)的不斷發(fā)展，物流經(jīng)濟(jì)地理越來(lái)越受到政府領(lǐng)導(dǎo)和物流企業(yè)的高度重視。物流經(jīng)濟(jì)地理學(xué)逐漸成為研究物流生產(chǎn)布局、發(fā)展條件和規(guī)律的科學(xué)。二、課程作用本門(mén)課程圍繞高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)方向、目標(biāo)和要求，結(jié)合工學(xué)結(jié)合教學(xué)，一是服務(wù)于物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)物流系統(tǒng)規(guī)劃管理崗位（群）職業(yè)能力的培養(yǎng)及合格的物流管理專(zhuān)業(yè)人才發(fā)揮了重要的基礎(chǔ)性作用；二是服務(wù)于行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)具備國(guó)家物流行業(yè)初、中級(jí)“物流師”職業(yè)資格的一線技術(shù)人員；三是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)能夠從事地方物流產(chǎn)業(yè)環(huán)境建設(shè)和需要的技能型人才。三、課程目標(biāo)本門(mén)課程是物流管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。物流經(jīng)濟(jì)地理是從事物流活動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)，本課程是學(xué)生能夠從空間上把握物流的發(fā)展，合理進(jìn)行對(duì)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展、物流業(yè)務(wù)開(kāi)拓的規(guī)劃與思考。課程傾向于這樣一個(gè)目標(biāo)，即學(xué)生通過(guò)問(wèn)本課程能獲得對(duì)于人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一個(gè)基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)，并對(duì)常用的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)理論、方法及其應(yīng)用有一個(gè)較全面的了解。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手做一些調(diào)查和認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)教材的基礎(chǔ)性。四、教學(xué)方法依據(jù)“教、學(xué)、做合一”的原則，注重質(zhì)量教學(xué)、過(guò)程教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)方法的改革。從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生技能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力入手。1.注重物流經(jīng)濟(jì)地理自身基本理論的歸納。要使學(xué)生在原來(lái)所掌握的地理知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)（物流經(jīng)濟(jì)地理課程的開(kāi)課時(shí)機(jī)宜遲不宜早），在物流經(jīng)濟(jì)與地理間搭建起聯(lián)系的橋梁，從而加深對(duì)物流經(jīng)濟(jì)地理基本規(guī)律和基本技能的掌握，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)物流經(jīng)濟(jì)地理課程時(shí)出現(xiàn)有“地”無(wú)“理”的狀況（指只能了解具體經(jīng)濟(jì)布局現(xiàn)象，無(wú)法把握經(jīng)濟(jì)布局規(guī)律）。2.教學(xué)內(nèi)容必須反映學(xué)科的新進(jìn)展。在物流管理專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)物流經(jīng)濟(jì)地理課程，就是為了使學(xué)生掌握物流經(jīng)濟(jì)地理的基本知識(shí)與一般規(guī)律，具備分析和解決物流經(jīng)濟(jì)地理問(wèn)題的基本思維方式與方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。因此，物流經(jīng)濟(jì)地理的教學(xué)內(nèi)容必須反映學(xué)科的新進(jìn)展。在教學(xué)實(shí)踐中，還要不斷引入國(guó)內(nèi)外學(xué)科的最新進(jìn)展，以及那些有可能為物流經(jīng)濟(jì)地理所用的其他相關(guān)領(lǐng)域的理論與研究方法。3.要及時(shí)歸納、總結(jié)學(xué)院所在區(qū)域的地方物流經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，并將其及時(shí)引入課堂教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)講，與物流經(jīng)濟(jì)地理有關(guān)的實(shí)踐信息主要來(lái)自學(xué)院所在區(qū)域，從其就業(yè)角度看也是如此。因此，如果能將這方面的內(nèi)容及時(shí)引入課堂，對(duì)于他們掌握物流經(jīng)濟(jì)地理的知識(shí)將極其有益，能夠促進(jìn)他們對(duì)物流經(jīng)濟(jì)地理課程的全面認(rèn)識(shí)和把握，對(duì)于他們掌握研究分析經(jīng)濟(jì)地理問(wèn)題的基本思維方式、指導(dǎo)今后的實(shí)踐極有幫助。4.整合中外物流經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)，促成知識(shí)體系化。中國(guó)是世界的一部分，與世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系越來(lái)越密切。但由于多數(shù)物流專(zhuān)業(yè)因該課程課時(shí)安排不足的原因，只從中國(guó)物流經(jīng)濟(jì)地理或世界物流經(jīng)濟(jì)地理兩門(mén)課中選取一門(mén)進(jìn)行講授，致使學(xué)生難以建立較為完善的物流經(jīng)濟(jì)地理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，能將中國(guó)物流經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)與世界物流經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)自覺(jué)地聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整的經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)。五、課程考核物流經(jīng)濟(jì)地理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)中要注意打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采取靈活多樣的教學(xué)方式和手段，改革考核方式，提高學(xué)生能力。在這方面的改革，我們應(yīng)注意以下原則。第一，理論與實(shí)踐結(jié)合原則，物流經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)必須強(qiáng)化基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)方法的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合。第二，共性與個(gè)性結(jié)合原則，在解釋物流經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象過(guò)程中，不僅應(yīng)該強(qiáng)調(diào)利用規(guī)范性理論解釋共性問(wèn)題，也應(yīng)該針對(duì)個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行具體分析，只有這樣才能很好地解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的空間形象。第三，課內(nèi)與課外結(jié)合原則，課堂傳授適合傳授顯性的知識(shí)，而對(duì)于個(gè)人技能形成具有重要意義的隱性知識(shí)只有通過(guò)“做中學(xué)”才能實(shí)現(xiàn)。課外教學(xué)可以使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，也便于學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，利于增強(qiáng)教學(xué)效果。第四，傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合（理論、方法、技術(shù)）原則，除傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段外，利用現(xiàn)代理論，采取靈活的方法，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，能夠增強(qiáng)教學(xué)的形象性，提高教學(xué)效率。具體而言，我們需要做到以下幾點(diǎn)：1.走出課堂，實(shí)地教學(xué)?！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，地理課程資源十分豐富，課程改革不應(yīng)只停留在加強(qiáng)現(xiàn)有的校內(nèi)課程資源的層面上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)院所在區(qū)域地理資源，通過(guò)調(diào)動(dòng)地方的主動(dòng)性和能動(dòng)性，使其服務(wù)于教學(xué)。走出課堂、實(shí)地教學(xué)的形式，可以有針對(duì)性地解決物流經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)以理論講授為主、比較抽象的問(wèn)題，是結(jié)合區(qū)域開(kāi)發(fā)實(shí)踐開(kāi)展教學(xué)的好方式。它把課堂搬到實(shí)地，使教學(xué)更生動(dòng)、更直觀，更有助于學(xué)生對(duì)理論的理解。2.運(yùn)用多媒體手段，橫聯(lián)縱比，激發(fā)學(xué)生興趣。突出地理學(xué)的“地域性”和“綜合性”特征，創(chuàng)設(shè)地理情境，突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，尋找地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對(duì)地理現(xiàn)象和地理過(guò)程的綜合影響，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待經(jīng)濟(jì)地理現(xiàn)象和問(wèn)題。同時(shí)，教學(xué)中還應(yīng)多注意增加事例介紹，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，廣泛地利用投影儀、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，在課堂上向?qū)W生展現(xiàn)人類(lèi)物流經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間形象，強(qiáng)化教材與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。3.重建考核體系和方式，推動(dòng)能力培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，經(jīng)濟(jì)地理沿襲高中應(yīng)試模式，禁錮了學(xué)生能力培養(yǎng)，對(duì)此，我們應(yīng)積極改革。重建考核體系，應(yīng)以能力考核為中心，并注意以下幾個(gè)原則：注重評(píng)價(jià)學(xué)生解決物流經(jīng)濟(jì)地理問(wèn)題的能力和過(guò)程；注重評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)方法掌握狀況和探索性活動(dòng)的水平；注意了解學(xué)生能否把現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題與地理問(wèn)題相聯(lián)系，能否制訂解決問(wèn)題的方案，能否形成有效解決問(wèn)題的思路，并且重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在搜集整理以及分析地理信息資料過(guò)程中，能否利用地圖、圖表、圖片、圖解和各種信息源（如期刊、報(bào)紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等）搜集一手或二手資料，能否通過(guò)實(shí)地觀測(cè)與調(diào)查等方式去獲得資料；注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理概念、區(qū)域的自然和經(jīng)濟(jì)的理解水平。考核時(shí)，我們還應(yīng)注重評(píng)價(jià)形式的多樣化和針對(duì)性，要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同心理特征、不同學(xué)習(xí)形式和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異采取多種多樣的方式。六、教學(xué)計(jì)劃（見(jiàn)表1、表2、表3）（見(jiàn)表4）（見(jiàn)表5）