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2021物流經(jīng)濟(jì)地理

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2021物流經(jīng)濟(jì)地理

物流經(jīng)濟(jì)地理物流經(jīng)濟(jì)地理一、課程性質(zhì)物流經(jīng)濟(jì)地理是物流學(xué)和經(jīng)濟(jì)地理學(xué)相結(jié)合的一門(mén)綜合性學(xué)科。隨著物流業(yè)的不斷發(fā)展,物流經(jīng)濟(jì)地理越來(lái)越受到政府領(lǐng)導(dǎo)和物流企業(yè)的高度重視。物流經(jīng)濟(jì)地理學(xué)逐漸成為研究物流生產(chǎn)布局、發(fā)展條件和規(guī)律的科學(xué)。二、課程作用本門(mén)課程圍繞高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)方向、目標(biāo)和要求,結(jié)合工學(xué)結(jié)合教學(xué),一是服務(wù)于物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè),對(duì)本專(zhuān)業(yè)物流系統(tǒng)規(guī)劃管理崗位(群)職業(yè)能力的培養(yǎng)及合格的物流管理專(zhuān)業(yè)人才發(fā)揮了重要的基礎(chǔ)性作用;二是服務(wù)于行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè),培養(yǎng)具備國(guó)家物流行業(yè)初、中級(jí)“物流師”職業(yè)資格的一線技術(shù)人員;三是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè),培養(yǎng)能夠從事地方物流產(chǎn)業(yè)環(huán)境建設(shè)和需要的技能型人才。三、課程目標(biāo)本門(mén)課程是物流管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。物流經(jīng)濟(jì)地理是從事物流活動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ),本課程是學(xué)生能夠從空間上把握物流的發(fā)展,合理進(jìn)行對(duì)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展、物流業(yè)務(wù)開(kāi)拓的規(guī)劃與思考。課程傾向于這樣一個(gè)目標(biāo),即學(xué)生通過(guò)問(wèn)本課程能獲得對(duì)于人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一個(gè)基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí),并對(duì)常用的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)理論、方法及其應(yīng)用有一個(gè)較全面的了解。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手做一些調(diào)查和認(rèn)識(shí),體現(xiàn)教材的基礎(chǔ)性。四、教學(xué)方法依據(jù)“教、學(xué)、做合一”的原則,注重質(zhì)量教學(xué)、過(guò)程教學(xué),推進(jìn)教學(xué)方法的改革。從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,增強(qiáng)學(xué)生技能,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力入手。1.注重物流經(jīng)濟(jì)地理自身基本理論的歸納。要使學(xué)生在原來(lái)所掌握的地理知識(shí)基礎(chǔ)上,通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)(物流經(jīng)濟(jì)地理課程的開(kāi)課時(shí)機(jī)宜遲不宜早),在物流經(jīng)濟(jì)與地理間搭建起聯(lián)系的橋梁,從而加深對(duì)物流經(jīng)濟(jì)地理基本規(guī)律和基本技能的掌握,避免學(xué)生在學(xué)習(xí)物流經(jīng)濟(jì)地理課程時(shí)出現(xiàn)有“地”無(wú)“理”的狀況(指只能了解具體經(jīng)濟(jì)布局現(xiàn)象,無(wú)法把握經(jīng)濟(jì)布局規(guī)律)。2.教學(xué)內(nèi)容必須反映學(xué)科的新進(jìn)展。在物流管理專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)物流經(jīng)濟(jì)地理課程,就是為了使學(xué)生掌握物流經(jīng)濟(jì)地理的基本知識(shí)與一般規(guī)律,具備分析和解決物流經(jīng)濟(jì)地理問(wèn)題的基本思維方式與方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。因此,物流經(jīng)濟(jì)地理的教學(xué)內(nèi)容必須反映學(xué)科的新進(jìn)展。在教學(xué)實(shí)踐中,還要不斷引入國(guó)內(nèi)外學(xué)科的最新進(jìn)展,以及那些有可能為物流經(jīng)濟(jì)地理所用的其他相關(guān)領(lǐng)域的理論與研究方法。3.要及時(shí)歸納、總結(jié)學(xué)院所在區(qū)域的地方物流經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn),并將其及時(shí)引入課堂教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)講,與物流經(jīng)濟(jì)地理有關(guān)的實(shí)踐信息主要來(lái)自學(xué)院所在區(qū)域,從其就業(yè)角度看也是如此。因此,如果能將這方面的內(nèi)容及時(shí)引入課堂,對(duì)于他們掌握物流經(jīng)濟(jì)地理的知識(shí)將極其有益,能夠促進(jìn)他們對(duì)物流經(jīng)濟(jì)地理課程的全面認(rèn)識(shí)和把握,對(duì)于他們掌握研究分析經(jīng)濟(jì)地理問(wèn)題的基本思維方式、指導(dǎo)今后的實(shí)踐極有幫助。4.整合中外物流經(jīng)濟(jì)地理知識(shí),促成知識(shí)體系化。中國(guó)是世界的一部分,與世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系越來(lái)越密切。但由于多數(shù)物流專(zhuān)業(yè)因該課程課時(shí)安排不足的原因,只從中國(guó)物流經(jīng)濟(jì)地理或世界物流經(jīng)濟(jì)地理兩門(mén)課中選取一門(mén)進(jìn)行講授,致使學(xué)生難以建立較為完善的物流經(jīng)濟(jì)地理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),能將中國(guó)物流經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)與世界物流經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)自覺(jué)地聯(lián)系起來(lái),形成一個(gè)完整的經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)。五、課程考核物流經(jīng)濟(jì)地理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,因此在教學(xué)中要注意打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,采取靈活多樣的教學(xué)方式和手段,改革考核方式,提高學(xué)生能力。在這方面的改革,我們應(yīng)注意以下原則。第一,理論與實(shí)踐結(jié)合原則,物流經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)必須強(qiáng)化基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)方法的教學(xué),強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合。第二,共性與個(gè)性結(jié)合原則,在解釋物流經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象過(guò)程中,不僅應(yīng)該強(qiáng)調(diào)利用規(guī)范性理論解釋共性問(wèn)題,也應(yīng)該針對(duì)個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行具體分析,只有這樣才能很好地解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的空間形象。第三,課內(nèi)與課外結(jié)合原則,課堂傳授適合傳授顯性的知識(shí),而對(duì)于個(gè)人技能形成具有重要意義的隱性知識(shí)只有通過(guò)“做中學(xué)”才能實(shí)現(xiàn)。課外教學(xué)可以使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題,也便于學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際,利于增強(qiáng)教學(xué)效果。第四,傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合(理論、方法、技術(shù))原則,除傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段外,利用現(xiàn)代理論,采取靈活的方法,借助現(xiàn)代多媒體技術(shù),能夠增強(qiáng)教學(xué)的形象性,提高教學(xué)效率。具體而言,我們需要做到以下幾點(diǎn):1.走出課堂,實(shí)地教學(xué)?!白x萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”,地理課程資源十分豐富,課程改革不應(yīng)只停留在加強(qiáng)現(xiàn)有的校內(nèi)課程資源的層面上,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)院所在區(qū)域地理資源,通過(guò)調(diào)動(dòng)地方的主動(dòng)性和能動(dòng)性,使其服務(wù)于教學(xué)。走出課堂、實(shí)地教學(xué)的形式,可以有針對(duì)性地解決物流經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)以理論講授為主、比較抽象的問(wèn)題,是結(jié)合區(qū)域開(kāi)發(fā)實(shí)踐開(kāi)展教學(xué)的好方式。它把課堂搬到實(shí)地,使教學(xué)更生動(dòng)、更直觀,更有助于學(xué)生對(duì)理論的理解。2.運(yùn)用多媒體手段,橫聯(lián)縱比,激發(fā)學(xué)生興趣。突出地理學(xué)的“地域性”和“綜合性”特征,創(chuàng)設(shè)地理情境,突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系,在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,尋找地理因素之間的相互作用,特別是自然因素和人文因素對(duì)地理現(xiàn)象和地理過(guò)程的綜合影響,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待經(jīng)濟(jì)地理現(xiàn)象和問(wèn)題。同時(shí),教學(xué)中還應(yīng)多注意增加事例介紹,結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段,廣泛地利用投影儀、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,在課堂上向?qū)W生展現(xiàn)人類(lèi)物流經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間形象,強(qiáng)化教材與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。3.重建考核體系和方式,推動(dòng)能力培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái),經(jīng)濟(jì)地理沿襲高中應(yīng)試模式,禁錮了學(xué)生能力培養(yǎng),對(duì)此,我們應(yīng)積極改革。重建考核體系,應(yīng)以能力考核為中心,并注意以下幾個(gè)原則:注重評(píng)價(jià)學(xué)生解決物流經(jīng)濟(jì)地理問(wèn)題的能力和過(guò)程;注重評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)方法掌握狀況和探索性活動(dòng)的水平;注意了解學(xué)生能否把現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題與地理問(wèn)題相聯(lián)系,能否制訂解決問(wèn)題的方案,能否形成有效解決問(wèn)題的思路,并且重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在搜集整理以及分析地理信息資料過(guò)程中,能否利用地圖、圖表、圖片、圖解和各種信息源(如期刊、報(bào)紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等)搜集一手或二手資料,能否通過(guò)實(shí)地觀測(cè)與調(diào)查等方式去獲得資料;注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理概念、區(qū)域的自然和經(jīng)濟(jì)的理解水平。考核時(shí),我們還應(yīng)注重評(píng)價(jià)形式的多樣化和針對(duì)性,要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同心理特征、不同學(xué)習(xí)形式和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異采取多種多樣的方式。六、教學(xué)計(jì)劃(見(jiàn)表1、表2、表3)(見(jiàn)表4)(見(jiàn)表5)

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