七年級語文上冊《荷葉_母親》教案三篇

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1、 七年級語文上冊《荷葉 母親》教案三篇 《荷葉 母親 》這是一篇借景抒情，托荷葉 贊母的散文 詩。它是一篇 愛的美文，作者被雨打 紅蓮，荷葉 護(hù)蓮的生動場景所感 動從而聯(lián)想到母 親的呵護(hù)與關(guān)愛，抒發(fā)了子女 對母親的愛。下面就是小 編給大家?guī)淼钠吣?級上冊語文《荷葉 母 親》教案三篇，希望能幫助到大家 ! 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的 ⒈知識與能力目 標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握 詩歌的感情基 調(diào)，有感情地朗 讀課文，培養(yǎng)學(xué)生 鑒賞詩歌的能力。 ⒉過程與方法目 標(biāo)：品味 詩歌的精美 語言，理解 詩句中限制、修 飾性詞語的表達(dá)

2、作用。 ⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會 詩歌中濃濃的母子情。 重點(diǎn)難點(diǎn)： ⒈重點(diǎn)：體味 詩歌思想感情，并能有感情地朗 讀詩歌。 ⒉難點(diǎn)：聯(lián)系生活， 細(xì)致深入地體味 親情之愛，并能用自己的 語言表達(dá)出來。 課時(shí)安排 一課時(shí) 互動流程 一、情景 導(dǎo)入。 歌曲《世上只有 媽媽好》 世上只有 媽媽好 世上只有 媽媽好 有媽的孩子像個寶 投進(jìn)了媽媽的懷抱 幸福享不了 世上只有 媽媽好 有媽的孩子像個寶 投進(jìn)了媽媽的懷抱

3、 幸福享不了 沒有媽媽最苦惱 沒媽的孩子像根草 離開媽媽的懷抱 幸福哪里找 沒有媽媽最苦惱 沒媽的孩子像根草 離開媽媽的懷抱 幸福哪里找 愛是世界上最 偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學(xué)一個永恒的主 題。泰戈 爾的 《金色花》借助于金色花塑造了一個 頑皮的孩子形象，表達(dá) 對母親的深情，而《荷葉母 親》 又是如何來體 現(xiàn)的呢 ? 二、字詞積累。 并蒂：瓜、果等跟莖、枝相 連的部分。 瑞：吉祥的。 菡萏 (h ndn) ：荷花。 徘徊 (p

4、ihu i) ：在一個地方來回的走。 欹 (q ī)：傾斜。蔭蔽：遮蔽。三、走近作者。 冰心 (1900 ～ 1999) ，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代女作家。 詩歌代表作《繁星》、《春水》等。 四、感知 閣。 ⒈把握文章大意。 明確：這是一篇借景寫人，托荷 贊母的散文。寫荷花是 為了寫 “我 ”，寫荷葉是 為了寫母親，達(dá)到 “我 ”是雨打 風(fēng)擺的荷花，而母 親則是替荷花抵 擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊， 連荷葉都會自 覺地保護(hù)荷花，何況母 親愛護(hù) 自己的子女。 ⒉理清結(jié)構(gòu)層次。 明確：文章從自家院子里的 蓮花寫起，

5、重點(diǎn)寫雨中的 蓮花，在雨中作者 發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是 產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母 親，想起了母 親愛護(hù) 兒女的情景，于是借此景抒 發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。 五、品讀軒。 ⒈文章寫 蓮，先作平平淡淡的敘述， “有并蒂的， 還有三蒂的，四蒂的 ”，這樣寫有什么作用 ? 明確：紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的 鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識，花瑞人祥，三蒂 蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人 緊密聯(lián)系在一起， 為下文的以花 喻人埋下伏筆。 ⒉園里 蓮花有很多，只 擇其中兩 朵來寫， 這里作者采用了什么表 現(xiàn)手法 ?這樣有什么作用

6、 ? 明確：兩 朵蓮花，二 紅一白，一 謝一安然，以白 襯紅，更突出 紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。 ⒊“母 親啊 !你是荷葉，我是 紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你， 誰是我在無遮 攔天空下的蔭蔽?” 明確： “心中的雨 ”暗指人生路上的 風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨 難，只有母 親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨 難的人。母 愛是偉大的 ,可以使我在痛苦的 時(shí)候得到安慰 ,在孤獨(dú)中的到 歡 樂 ,在失望中得到希望 ,在冷落時(shí)得到幸福。六、探究 樂園。 ⒈“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流 轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感 動 ”，作者看

7、到 紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地 傾側(cè)過 來，正覆蓋在 紅蓮上面深受感 動，是因?yàn)槭裁?? 明確：因 為荷葉傾側(cè)過 來覆蓋紅蓮正如母 親為自己遮 風(fēng)擋雨 ,無畏地 為紅蓮遮蔽 .作者被感動了。感 嘆母親為自己的付出，意思是，自己困 難的時(shí)候，只有母 親無私的幫助自己。 ⒉“母 親啊 !你是荷葉，我是 紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你， 誰是我在無遮 攔天空下的蔭蔽?”一句在文章 結(jié)構(gòu)中有何作用 ? 明確：簡單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心。曲 終見題 旨，結(jié)尾宕開一筆，留 給讀者更 多想象空 間，自然界的雨點(diǎn)是可 見的，有形的，而 “心中的雨點(diǎn) ”涉及的

8、面很廣，內(nèi)容 紛繁，誰來蔭蔽，這就把母愛推向高潮。 七、課堂回眸。 這篇文章所描 給的雨打 紅蓮，荷葉 護(hù)蓮的場景，十分溫馨感人，既充 滿了濃濃 的愛意，又讓人順理成章的 聯(lián)想到母 親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母 親的形象美好又 偉大， 這種對母親愛戀的情感，在冰心的另一首《母 親》詩中，收到了異曲同工的效果。而 這篇文章，讓我更加深刻的理解了母 愛。誰 言寸草心， 報(bào)得三春 暉，但愿有一天當(dāng)我 們張開有力的翅膀翱翔于祖國 遼闊的藍(lán)天時(shí)，能看到母 親欣慰的笑容。 八、綜合實(shí)踐。 比較閱讀 《紙船》 紙船 —— 寄母親 冰心 我

9、從不肯妄棄了一 張紙， 總是留著， 留著， 疊成一只一只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 有的被天 風(fēng)吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船 頭上。 我仍是不灰心的每天的疊著， 總希望有一只能流到我要他到的地方去。 母親，倘若你夢中看 見一只很小的白船兒， 不要驚訝他無端入夢。 這是你至 愛的女兒含著淚疊的， 萬水千山，求他 載著她的 愛和悲哀 歸來! 注： 1923 年初夏，冰心 畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年 8 月 17 日，她由上海乘 約克遜號郵船赴美

10、國留學(xué)。 8 月 19 日抵日本神 戶， 21 日游覽了橫濱。從寫作 時(shí)間來看， 這首詩是詩人于游 覽橫濱之后的第六天，在 繼續(xù)向大洋彼岸 進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。 明確：可以從主 題、創(chuàng)作背景、表 現(xiàn)手法、表達(dá)方式等出 發(fā)作比較。 鞏固性練習(xí) ⒈《荷葉母 親》的作者是我國 現(xiàn)代詩人、女作家冰心，原名 謝婉瑩，該詩人的代表作還有《繁星》、《春水》等。 ⒉文字游 戲：請你試一試，完成由 “房子 ”和“茶 ”， “月亮 ”和“花”的聯(lián)想。 房子 →(主人 )， (主人 ) →(客人 ) ，( 喝水 ) →(喝水 )， ( 喝水 ) →茶 月亮

11、 →(太陽 )， (太陽 ) →(大地 ) ，( 大地 ) →(花園 )， ( 花園 ) →花 ⒊仿照示例。 例：音樂像一股晶 瑩而又甘美的泉水，流 進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的 塵垢。 (1) 冬天像個慈善的老人， 給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度 過嬌弱的童年。 (2) 老師的話像一把開心的 鑰匙，打開了我的心靈之 鎖，重新 揚(yáng)起了我自信的帆。 (3) 淋成落 湯雞的我，感 覺好像掉 進(jìn)了冰窖里，從 頭到腳都涼透了。 提升練習(xí) 荷葉母親 父親的朋友送 給我們兩缸蓮花，一缸是 紅的，一缸是白的，都 擺在院子

12、里。 8 年之久，我沒有在院子里看 蓮花了 —— 但故鄉(xiāng)的園院里，卻有 許多 ;不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是 紅蓮。 9 年前的一個月夜，祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我 說：“我們院里最初開三蒂 蓮的時(shí)候，正好我 們大家庭里添了你 們?nèi)齻€姊妹。大家都 歡喜，說適應(yīng)了花瑞。 ” 半夜里聽 見繁雜的雨聲，早起是 濃陰的天，我 覺得有些 煩悶。從窗內(nèi)往外看 時(shí)，那一 朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個小小的 蓮蓬，和幾根淡黃色的花 須。 那一朵紅蓮，昨夜 還是菡萏的，今晨卻開 滿了，亭亭地在 綠葉中間立著。 仍是不適意

13、—— 徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那 朵紅蓮 ，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下 階去，也無法可想。 屋里母 親喚 著，我 連 忙走 去，坐在母 親 旁 —— 回 忽然看 見紅蓮 旁 的一個大荷葉，慢慢地 傾側(cè) 了來，正覆蓋在 紅蓮 上面 ??我不寧的心 緒 散盡了 ! 雨 并不減退， 紅蓮 卻不搖動 了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流 無力的水珠。 我心中深深地受了感 動 —— 母 啊!你是荷葉，我是 紅蓮 ，心中的雨點(diǎn)來了，除了你， 是我在無遮 天

14、空下的 蔽 ? ⒋作者看到 紅蓮 旁 邊 的一個大荷葉，慢慢地 傾側(cè)過 來，正覆蓋在 紅蓮 上面深受感 動 ，是因 什么 ? 因 荷葉 傾側(cè)過 來覆蓋 紅蓮 正如母 親為 自己遮 風(fēng)擋 雨,無畏地 為紅蓮 遮蔽 .作者被感 動了。感 嘆 母 自己的付出，意思是，自己困 難 的 候，只有母 無私的幫助自己。 ⒌作者由此 發(fā) 出感 嘆 ： “心中的雨點(diǎn)來了，除了你， 是我在無遮 天空下的 蔭 蔽?”是什么意思 ? 母 是 大的 ,可以使我在痛苦的 時(shí) 候得到安慰 ,在孤獨(dú)中的到 歡樂 ,在失望中得到希望 , 在冷落 時(shí) 得到幸福。

15、 ⒍ 篇文章，你是否也想起你得到的母 愛 ?寫下來。 略。 拓展延伸 (一 ) 嫩 的芽兒和青年 說 ： “ 展你自己 ! ” 淡白的花兒和青年 說： “ 獻(xiàn)你自己 ! ” 淡 的果兒和青年 說 ： “ 牲你自己 ! ” ⒎ 首 所用的修辭手法有排比、 擬人。 ⒏ 中用 展、 貢 獻(xiàn)、 牲三個 ， 不同 期的青年提出了不同的要求。 ⒐ 首 作者的寫作目的是什么 ? 鼓勵青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我 牲。 ⒑ 首 的 析，不恰當(dāng)?shù)囊? 是

16、(C) A.詩中“嫩綠 ”“淡白 ”“深紅 ”等色彩 詞匯，巧妙點(diǎn)明了 時(shí)間正在向前移 動，事物也在運(yùn) 動 變化 B.詩中表現(xiàn)了詩人在探索人生道路 時(shí)的愿望和理想 C.“芽兒 ”“花兒 ”“果兒 ”其 實(shí)是作者的化身 D.這首詩共三段，句式 結(jié)構(gòu)基本相同 (二 ) 小小的花 也想抬起 頭來 感謝春光的 愛 —— 然而那深厚的恩慈 反使他終于沉默 母親啊 你是那春光 嗎 ? ⒒明明想 “感謝 春光 ”，卻 “終 于沉默 ”。 為什么不說呢?這其中包含

17、著怎 樣的思想感情。 因?yàn)樗J(rèn)識到幾句感 謝的話是不足以 報(bào)答 “春光的 愛 ”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。 ⒓最后的一句 話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以 補(bǔ)充上一句 話揭示出這種感激之情， 發(fā)揮你的想象 補(bǔ)充上。 我就是那 朵小小的花。 ⒔這 首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近，你能默寫出那句 詩嗎 ? 誰言寸草心， 報(bào)得三春 暉。 寫作訓(xùn)練 這兩首詩都借助一種具體的形象抒 發(fā)對母親的愛。 請你也用 這種手法寫一段 話或一首小詩，表現(xiàn)對父母的愛。 略。 相關(guān)鏈接

18、 1923 年前的冰心 (李存光 ) 冰心屬于五四新文學(xué)運(yùn) 動中涌現(xiàn)出的第一批 現(xiàn)代作家，是其中最知名的女作家之一，為文學(xué)研究會的重要成 員。 五四運(yùn)動的浪潮，把冰心卷出了狹小的家庭和教會學(xué)校的 門檻，她參加、 * 、開會和 街頭宣傳等活動，熱心閱讀《新青年》《新潮》等 雜志，并 發(fā)表了一些宣 傳性的文章。 在新思潮的激 蕩下， 1919 年 9 月以 “冰心 ”的筆名 發(fā)表了第一篇小 說《兩個家庭》。 小說用對比手法描 繪兩個家庭的不同生活方式，提示了 為著事業(yè)改良家庭生活的必要。 五四高潮以后，冰心 “退縮逃避到狹仄的家庭圈子

19、里，去描寫歌 頌?zāi)切┰陔A級社會里 不可能 實(shí)行的 ‘人 類之愛 ’”(《〈冰心小 說散文選集〉自序》 )?！冻恕贰段颉返龋闶且? “愛”的哲學(xué) 認(rèn)識生活的作品。 與此同時(shí)，她寫作散文。 1921 年發(fā)表的《笑》，委婉地抒寫了洋溢在心中的運(yùn)動初期一篇具有典范意 義的“美文 ”。  對于生活的 愛，被認(rèn)為是新文學(xué) 1922 年，發(fā)表《往事》。 這組散文敘寫了童年 時(shí)代留下的一些深刻而清晰的印象。 從 1919 年冬天起，她受泰戈 爾《飛鳥集》的影響，將自己 “零碎的思想 ”不時(shí) 用三言兩語記錄 下來。后來在《晨 報(bào)》的 “

20、新文 藝 ”欄發(fā) 表，并 結(jié)集為《繁星》和《春水》于 1923 年先后出版。 這 300 余首無 標(biāo)題的格言式自由體小 詩，以自然和 諧的音調(diào)，抒寫作者 對自然景物的感受和人生哲理的思索，歌 頌?zāi)笎?、人類之愛和大自然，篇幅短小，文筆清 麗，意蘊(yùn)雋永，顯示了女作家特有的思想感情和 審美意識，在五四新 詩壇上別具一格，很有影響。 1923 年秋，冰心赴美國威 爾斯利女子大學(xué)研究院學(xué) 習(xí)英國文學(xué)。 (《中國大百科全 書?中國文學(xué)》，中國大百科全 書出版社 1986 年版 ) 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力： 1、指導(dǎo)學(xué)生把握 詩文基調(diào)

21、，有表情朗 讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生 鑒賞詩 歌的能力。 2、理解兩首 詩末尾語句蘊(yùn)含的思想感情。 3、學(xué)習(xí)這兩首散文 詩借助具體形象抒 發(fā)對母愛的愛的手法，寫一段 話，表達(dá) 對父母的愛。 過程與方法： 1、有感情地反復(fù)朗 讀兩首詩，進(jìn)行朗誦比賽，直至背 誦。 2、自主、合作、探究式學(xué) 習(xí)。 情感態(tài)度與價(jià) 值觀： 1、體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的 審美情趣和 審美能力。 教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù) 誦讀，感悟 詩歌的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：篇末含蓄的 語句理解。 教學(xué)方法：朗 讀法

22、、討論法、啟 發(fā)法 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，在今年 512 特大地震中， 發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感 動全中國的 短信： “親愛 的寶貝，如果你能活著，一定要 記住，媽媽愛 你 ! ”搶救人 員發(fā)現(xiàn) 她的時(shí)候，她 已經(jīng)死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫 發(fā)未傷。這說 明什么呢 ?父母的愛，尤其是母 愛，是世界上最崇高、最無私的一種 愛 。今天，我 們一起來欣賞兩首表達(dá)母 親與孩子之 間親密感情的散文 詩──《金色花》和《荷葉母 親》。 二、研讀《金色花》 1、走近作者

23、 泰戈?duì)? 印度作家、 詩人、社會活 動家。他的 創(chuàng)作有五十多本 詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小 說、二十多部 戲劇。他的散文 詩集有《 飛鳥集》、《新月 集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作， 1913 年獲諾貝爾 文學(xué)獎 。在泰 戈?duì)柕纳⑽脑娎?，可?處處感到一種尚、最 純潔的愛。 2、朗讀 (1) 教師范讀課文( 配樂 -班得瑞《初雪》 ) 。 (在朗讀中把學(xué)生 帶入詩歌的意境，學(xué)生仿 讀。 ) (2) 學(xué)生自由朗 讀，結(jié)合自己的生活體 驗(yàn)，以一個 調(diào)皮的孩子的口吻來 讀。 (3) 教師指導(dǎo)朗讀

24、：注意重音、 語速、節(jié)奏、感情 ( 這首詩的感情基 調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗 讀處理方法不同。 ) (4) 男女生朗 讀比賽，互相點(diǎn) 評。 3、感知 詩意 師：現(xiàn)在請同學(xué)們小組交流，談?wù)勛x過詩 后的整體感受， 說出你自己 對詩歌的理解。 用“我從文中 讀出了一個 小男孩 ( 媽媽 )，從 看出。 ”句式 說話 。 明確：全 詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉 戲的畫面。畫面的中心人物是 “我 ”──一個機(jī)靈可 愛的孩子， “我”突發(fā) 奇想， 變成一朵金色花，一天 時(shí)間里與媽媽三次嬉 戲。 “我”天真稚氣，卻藏著自己的秘密，不 讓

25、母親知道，以兒童特有的方式表達(dá) 對母親的感情。 4、問題探討： (1) 為什么 “我 ”想變 成一朵金色花 ?為了好玩 嗎? (2) “看著你工作 ”“你會嗅到花香 ”“將我小小的影子投在你的 書頁上，正投在你所 讀的地方”都是為了什么 ? (3) 媽媽為 什么責(zé)怪孩子 ?還罵 “你 這壞孩子 ”是什么口吻 ?孩子為什么不告 訴媽媽自己做了不少好事 ? 學(xué)生分組討論 交流，明確： (1) “我”想變成一朵金色花，是 為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿， 為媽媽 做點(diǎn)事， 給媽媽帶 來一些溫馨和幸福。 (2) 我在一天 時(shí)間里，與 媽媽嬉

26、戲，看著媽媽工作 ;在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣， 散發(fā)香氣，讓媽媽 沐浴在花香中 ;在媽媽讀《羅摩衍那》 時(shí)，將影子投在 媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。 這都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶 來一些幸福。 (3) 詩歌第二 節(jié)，媽媽叫道： “孩子，你在哪里呀 ?”可以想像，不 見了孩子， 媽媽多么 著急， 這種驚慌 緊張的心情肯定與 時(shí)俱增，一旦 見了孩子，又驚又喜， 責(zé)怪中透出至真的母愛。 孩子懂得母 愛的奉獻(xiàn)是無私的， 對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不 圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒 嬌，瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表 現(xiàn)對媽媽

27、的感情。 5、理性感悟 師：詩人為什么把孩子想像成一 朵金色花 ?金黃的色彩象征什么 ?結(jié)合注釋，談?wù)勀愕目捶ā? 明確：金色花，印度圣 樹，開金黃色碎花。我 們中國喜 歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一 朵金色花 ──最美 麗的圣樹上的花 朵，是在贊美孩子的可 愛。那 金黃的色彩，正反映著母 愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人 們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。金色花是 詩人新奇而美妙的想像。 三、品讀《荷葉母 親》 1、走近作者 泰戈?duì)枌χ袊? 特別是散文 詩 )的影響是廣泛的，其中冰心最得其

28、思想和 藝術(shù)精髓。 冰心 (1900~1999) ，現(xiàn)代散文家、小 說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名 謝婉瑩。 1900 年生于福建一個思想開明的海 軍軍官家庭，幼年廣泛接觸 過中國古典文學(xué)作品和外國文學(xué)作品。冰心是 “五四 ”新文學(xué)運(yùn) 動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一， 創(chuàng)作最顯功力的是 “冰心 體”散文和 “小 詩”，它們以細(xì)膩溫柔而又微 帶憂愁的情 調(diào)寫母愛與童心、自然以及人生， 語言清新淡雅又晶 瑩明麗，明白 曉暢又情韻悠 長，具有獨(dú)特的 藝術(shù)魅力。 2、學(xué)生朗 讀全詩，整體感知 詩意。 3、問題探討： (1) 這首詩著重描寫的是什么 ?

29、 生：著力描寫 紅蓮，重點(diǎn)是雨中的 蓮花。 (2) 為什么要寫九年前與祖父 賞蓮的情景 ? 生：做鋪墊，將花與人 緊密聯(lián)系，為下文以花 喻人埋下伏筆。 (3) 作者情 緒怎樣變化，有什么作用 ? 生：作者的情 緒：煩悶 -- 不適意 --不寧的心 緒散盡。表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。 (4) 篇末 “母親 啊!你是荷葉，我是 紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你， 誰是我在無遮 攔的天空下的 蔭蔽 ?”蘊(yùn) 含了怎 樣的思想感情 ? 生：母親是荷葉， “我”是 紅蓮，“心中的雨 ”暗指人生路上的 風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨 難，只有母親是保

30、護(hù)我們度過人生路上那道道坎坷與磨 難的人，母 親是我們生命中永 遠(yuǎn)為 我們遮蔽風(fēng)雨的人。 (5) 詩中的荷葉和 紅蓮分別有什么象征意 義? 生：荷葉 --象征為兒女遮 風(fēng)避雨、無私奉獻(xiàn)的母 親。 紅蓮 --象征在母 親的關(guān)愛、呵護(hù)下逐漸成長的兒女。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、通過聽讀，初步感知 詩歌內(nèi)容 ; 2、通過品讀，鑒賞詩歌雋永淡雅的 語言; 3、通過悟讀，把握作者 對母愛的贊美和感激之情 ; 4、通過拓展仿寫，學(xué) 習(xí)借物喻人的寫法，學(xué)會感恩母 愛。 重難點(diǎn)： 重點(diǎn)

31、：朗 讀訓(xùn)練和悟讀把握作者 對母愛的贊美和感激之情。 難點(diǎn)：拓展仿寫，學(xué) 習(xí)借物喻人的寫法。 課前準(zhǔn)備： 學(xué)習(xí)前一天 發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成 導(dǎo)學(xué)案上的 “預(yù)習(xí) 案”，其中有作者作品 簡介、重點(diǎn)字 詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問難四項(xiàng)內(nèi)容。 課堂教學(xué) 過程： 一、歌曲激趣、引 課題： 配樂播放 “繁星 ”、“春水 ”的精美 圖片，教 師語言導(dǎo)入： 20 世紀(jì)，中國文 壇翩然走 過一 位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空 顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生 輝 ;她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微 風(fēng)過后，蕩起陣陣愛 的漣漪。她就是作

32、家冰心女士。今天就 讓我們一起走進(jìn)冰心的散文 詩代表作《荷葉母 親》。 二、讀“荷 ”， 說印象： 1、 1、 2 小組用小黑板交流展示 預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品 簡介和重點(diǎn)字 詞。 2、第 3 小組選代表進(jìn)行范讀，其他小 組聽讀，一方面準(zhǔn) 備從字音、 節(jié)奏、重音、感情方面 進(jìn)行點(diǎn)評。一方面關(guān)注 詩歌最觸 動你心靈的內(nèi)容。 3、學(xué)生點(diǎn) 評朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用 緩慢的語速， 輕柔而 飽含深情的 語調(diào)來讀。 4、談?wù)動|動你心靈的地方。教 師給予準(zhǔn)確而有 針對性的肯定和鼓勵。 三、品 “荷 ”， 賞語言： 1、同學(xué) 們，你們和作

33、者一 樣，都被 5-7 段中展 現(xiàn)的畫面感 動了，請你和著 優(yōu)美的旋律自由的、 動情的大聲朗 讀，讓美好的畫面浮 現(xiàn)在你的 腦海中。 2、小組合作探究：以 6 人小組為單 位對 5-7 段進(jìn)行品位和 賞析，提示： (1) 、為畫面擬寫小標(biāo)題、 (2) 、重點(diǎn) 詞語的表達(dá)效果、從 這三個方面 進(jìn)行合作探究。每 組一個主要 發(fā)言人，一個 記錄員 ，其他同學(xué) 補(bǔ)充。 3、小組代表交流展示，教 師點(diǎn)評。( 板書：荷葉 護(hù)紅蓮 ，母親愛孩子。 )荷葉是脆弱 的，但是當(dāng)它要保 護(hù)紅蓮時(shí) 卻顯示出巨大的勇氣和力量。 這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的 愛 。

34、母 愛的偉大 ,戰(zhàn)勝了暴雨。在母 愛的保護(hù)傘下，一切暴 風(fēng)雨都仿佛 是流轉(zhuǎn)無力的水珠。播放汶川大地震中感人 視頻，寶貝，如果你 還活著， 請記?。何?愛你 ! 汶川大地震正淡出人 們的視野，但母 愛的故事卻永 遠(yuǎn)不會淡化。正如高 爾基說 “母親 ，是能使死神屈服的力量。 ” 4、讓我們再次用 飽含深情的聲音大聲 齊讀 5-8 段，回味 這溫馨感人的畫面 )。 四、悟 “荷 ”，感 詩情 1、看資料，悟 詩情。此 時(shí)，面對幸福的 紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己 的母親，讓我們來認(rèn)識一下作者的母 親。引入冰心母 親在生命垂危之 時(shí)，還不忘關(guān)心

35、自己 女兒的冷暖 這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得 發(fā)出了深情的呼喊， 請大家大聲朗 讀出來并體會其中 蘊(yùn)含著怎 樣的情感 ? 教師明確： 這里作者用了借物 喻人寫法。 ( 心中的雨點(diǎn) )就如那人生路上的坎坷磨 難，生命有很多不幸，但是母 愛，能將這些輕輕抹去 !母親是保護(hù)我們走過坎坷磨 難的人。 2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背 誦第 9 段， 20 秒后競賽。 五、拓展仿寫，表達(dá) 愛 1、講述母愛故事： 有人說：天下的母 親有著不一 樣的面容，但唯有母 愛，是完全一 樣的。同學(xué) 們，我們享受母 愛十余載，你們的母親是如何保

36、 護(hù)、關(guān)愛你們的呢 ?請你打開 記憶的閘門講 述自己的母愛故事。 2、寫作 練習(xí)：讓我們摘下兩 顆星星，點(diǎn)亮母 親的雙眼 ;讓我們掬起一捧月 華，撫平母親臉上的皺紋 ;拿起你手中的筆， 訴說對 母親的愛 。請 你模仿本文，不妨用 這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你， 誰是我 _____________ (母親啊，你是大海，我是小舟，除了你， 誰是我避 風(fēng)的港灣 ?) (母親啊，你是大 樹，我是小 鳥，除了你， 誰是我棲息的家園 ?) (母親啊，你是陽光，我是小草，除了你， 誰是我生命的源泉 ?) 這些句子 連起來就是一首 詩，詩歌的

37、名字就是：母 愛。 六、結(jié)束語：小時(shí)候，冰心曾 經(jīng)天真的問母親：媽媽，你為什么愛我 ?母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因 為你是我的女兒。是啊，因 為愛，所以 愛。母 愛就是 這樣的無私，母 愛是清晨廚房里忙碌的身影，出 門前的一句關(guān) 愛的叮嚀 ;上學(xué)時(shí)整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提 議，我們?nèi)w起立，大聲 說：媽媽，我愛您，謝謝您 ! 七、布置作 業(yè)： 1、將課堂上寫的小 詩，擴(kuò)展完善后整理在作 業(yè)本上。 2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母 愛的小詩并摘抄 賞析。 八、板書設(shè)計(jì) ： 板書設(shè)計(jì) ： 護(hù) 荷葉 →紅蓮 借物喻人 愛 母親 →我