人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《平行四邊形的面積計(jì)算》教學(xué)反思1

平行四邊形面積的計(jì)算的教學(xué)反思平行四邊形面積的計(jì)算 這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形面積計(jì)算以及平行四邊形的特征， 并會畫出平行四邊形的底和對應(yīng)的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)三角形、梯形面積計(jì)算的基礎(chǔ)。本堂課是通過學(xué)生探索平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程掌握平行四邊形的面積計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察操作能力，靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思如下：1、重視操作體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生空間觀念。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法?！?教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，充分放手，先讓學(xué)生大膽猜想， 積極地為自己的猜想尋找驗(yàn)證的方法， 這樣學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中。接著我引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具，讓學(xué)生動手實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐過程中想到了數(shù)方格和剪拼的方法， 自主探究出平行四邊形沿著高剪下來能轉(zhuǎn)化為長方形的方法。 小組交流、集體匯報(bào)找到平行四邊形的底與長方形的長的關(guān)系，高與寬的關(guān)系，根據(jù)長方形的面積長寬，得到平行四邊形面積計(jì)算公式是底高， 再利用討論交流等形式要求學(xué)生把自己操作轉(zhuǎn)化推導(dǎo)的過程敘述出來， 以發(fā)展學(xué)生思維和表達(dá)能力。 這樣教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念， 發(fā)展解決生活中實(shí)際問題的能力都有重要作用。2、以探索解決問題為主線，運(yùn)用大膽猜想，小心求證的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和探究能力。這節(jié)課，采用先讓學(xué)生大膽猜測，再進(jìn)行小心求證的教學(xué)思路， 我有意識地把經(jīng)歷猜想與驗(yàn)證蘊(yùn)涵在探究平行四邊形面積公式的數(shù)學(xué)活動中， 當(dāng)學(xué)生對平行四邊形的面積計(jì)算獲得兩個合理的猜想后，不做否定，而是要求學(xué)生對自己的想法進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生通過教師的直觀演示、 思維頓悟自己發(fā)現(xiàn)錯誤的原因，這不但讓學(xué)生對知識理解更透徹，印象更深刻，而且讓學(xué)生經(jīng)歷了探索解決問題的研究過程。3、運(yùn)用了自主探索合作交流的方法進(jìn)行教學(xué)。除了采取同桌合作、小組合作之外，還采取了學(xué)生與教師合作、全班學(xué)生合作等形式，形成雙方的互動。我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽，靈活運(yùn)用獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法以求達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。總而言之，本堂課達(dá)到教學(xué)的目的、完成了教學(xué)任務(wù)。就本堂課說，我是放手于學(xué)生交流、探討的。學(xué)生聽課習(xí)慣好，認(rèn)真、專心，能積極的思考，交流探討效果好，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人。