八年級物理全冊4.5科學探究：凸透鏡成像教案新版滬科版

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1、 4.5 科學探究：凸透鏡成像教案 設計思路 1、通過比較魚缸中的“蠟筆小新”和空氣中的“蠟筆小新”的不同，復習鞏固放大鏡 （即凸透鏡）能成放大的虛像。再出示照相機，鞏固復習凸透鏡能成倒立縮小的實像。 2、通過演示對比得出凸透鏡能成放大與縮小的像，激發(fā)學生探究凸透鏡成像規(guī)律的欲 望。 3、鼓勵學生利用現(xiàn)有的實驗器材設計一個可行的實驗方案來驗證自己的猜想。 4、學生分組進行實驗并收集證據(jù)，討論后得出結論。 5、交流討論實驗中有什么收獲，有什么不足。 6、小結凸透鏡成像規(guī)律（把凸透鏡成像規(guī)律口訣編成一首歌，以便學生輕松掌握所學

2、 知識）。 7、通過“物像大比拼”游戲，鞏固復習凸透鏡成像規(guī)律。 8、通過比較兩幅抗擊冰雪最感人的照片，讓學生知道物理知識與生活密切相關，引導 學生從生活走向物理，從物理走向社會，同時激發(fā)學生的愛國情懷。 教材分析 知識與技能 探究凸透鏡成像的規(guī)律 1．能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。 過程與方法 2．通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。 3．學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。 教學目標 1．具有對科學的求知欲， 樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中 情感態(tài)度與 的物理學道理，勇于探究日常用品中的物理學原理。

3、價值觀 2．樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動 教學重點 通過實驗探究，得出凸透鏡成像規(guī)律。 教學難點 分析實驗數(shù)據(jù)，歸納凸透鏡成像規(guī)律。 教學資源 光具座、凸透鏡、光屏、發(fā)光物體、多媒體課件。 教學方法 實驗法、觀察法、分析歸納法。 課時安排 1 課時 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖 1．引導學生觀察魚缸 引 通過演示， 凸透 中“蠟筆小新” 和空氣 激 發(fā) 學 生 探 究 入 鏡 能 成 縮小 和

4、中“蠟筆小新” 的不同。 學生觀察 凸 透 鏡 成 像 規(guī) 新 放大的像， 引入 2．出示照相機，復習 律的欲望。 課 新課。 凸透鏡能成縮小的實 像。 探究一：探究物體在光屏上成倒立、縮小像和倒立、放大像的條件 第 1 頁 提出問題： 物體 在 光 屏 上成 倒 學生實驗，找發(fā) 立、縮小的像和 引導學生提出問題 光 物 體 成 縮 小 倒立、放大像的 和放大的像 條件是什么？ 

5、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問 題，提出問題的 能力。 學 生 提 出 猜 想 學生猜想有多種 根據(jù)凸透鏡成像的性質 和假設：如： 多樣，有正確的， 不同，在學生交流討論 可能跟凸透鏡 也有不正確的猜 新 后，引導學生猜想物體 的焦距有關， 想，但需給予肯 引導學生進行 在光屏上成倒立、縮小 可 能 跟 物 體 到 定與鼓勵。教師 的像和倒立、放大的像 透 鏡 的 距 離 大 可以創(chuàng)設適當?shù)? 猜想 課 的條件是什么？ 小有關， 猜想情景，引導

6、 為了探究的方便，把同 可能跟凸透鏡 學生猜想， 同時， 學們的猜想進行分類合 的大小有關等 教師板書學生猜 探 并。 等。 想，體現(xiàn)學生主 體地位。 究 介紹實驗儀器： 凸透鏡： 學 生 討 論 并 設 發(fā)光物體，光屏，光具 計實驗方案。 培養(yǎng)學生制訂實 座（提示：光具座上標 交流自己的實 驗計劃能力、口 有刻度、且光具座上的 驗方案，同時觀 頭表達能力、勇 設計實驗 發(fā)光物體、透鏡、光屏 察實驗記錄表 于發(fā)表自己見解 都可以移動）

7、、鼓勵學 格，明確觀察對 的能力。 生利用現(xiàn)有的實驗器材 象和應記錄的 培養(yǎng)學生科學探 設計一個實驗方案，來 項目。 究能力及交流合 驗證自己的猜想。 作精神。 提示實驗前的注意事項 及實驗中如何找到像的 位置。 教學環(huán)節(jié) 教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖 第 2 頁 學生分組實驗，

8、 先固定凸透鏡 位置不動，然后 培養(yǎng)學生動 移動發(fā)光物體 手能力、觀察能 和光屏，找到最 力、科學探究和 進 行 實 驗并 收 巡視指導學生實驗， 晰的像。觀察像 交流合作精神以 集證據(jù) 及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問 的性質，并讀出 及實事求是的科 題 物距和像距，將 學態(tài)度、激勵學 數(shù)據(jù)記錄在學 生努力去解決實 案的表格中，結 驗過程中出現(xiàn)的 合猜想，思考得 實際問題。 新 到什么結論。 課 分小組討論思 考得出凸透鏡 所成像的大小、 啟

9、發(fā)學生從 探 倒正與物距大 實驗數(shù)據(jù)中找出 選出學生較標準的 小的關系，進一 規(guī)律。數(shù)據(jù)較多， 數(shù)據(jù)播放，指導學生根 步綜合、分析歸 要加強引導。自 究 據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)討論 納出：當 u>2f 行總結出凸透鏡 實驗結果，出示成像規(guī) 時，成倒立、縮 成像規(guī)律，加深 分 析 和 論 律動畫課件后，引導學 小的實像；當 了對知識的認識 證，得出結論 生連貫起來重做實驗， f

10、 u

11、探 究 知 鞏固熟悉 識 凸透鏡成像規(guī) 鞏 律 固  培養(yǎng)學生口頭表 引導學生討論在實 達能力、勇于發(fā) 學生交流、討 驗中的收獲與不足。 表自己見解的能 論 力。 把凸透鏡成像規(guī)律 學生邊唱邊記 口訣編成一首歌曲，幫 憶。 助學生記憶。 結合中學生心理 特征，利用音樂、 游戲等形式讓學 指導學生進行“物 生輕松鞏固所學 像大比拼”游戲。進一 物理知識。

12、 學生游戲 步 讓 學 生 鞏 固 所 學 知 識。 出示抗擊冰雪 課 的兩幅最感人 外 照片，分析不同 作 之處 業(yè)  結合物理與 生 活 的 密 切 聯(lián) 結合凸透鏡成像規(guī)律， 學生思考，得出 系，培養(yǎng)學生的 引導學生分析兩幅照片 結論 關愛情懷，引導 中 像 的 大 小 不 同 的 原 學生從生活走向 因。 物理，從物理走 向社會。 第 4 頁