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1、
《用有余數(shù)的除法解決問題》說課稿
峪山鎮(zhèn)小 羅秋生
一、說教材
《用有余數(shù)的除法解決問題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元《有余數(shù)的除法》
例 4，例 4 借助于主題圖”跳繩活動(dòng)” ，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中感受到運(yùn)用有余數(shù)除法
的知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問題。 圖中有 32 個(gè)同學(xué)， 每 6 人一組跳繩， 求可以分成幾組，
還多幾人。 教材呈現(xiàn)了兩個(gè)學(xué)生的不同方法， 分別是口算和筆算， 目的是使學(xué)生能根據(jù)自己
的情況恰當(dāng)?shù)剡x擇計(jì)算方法。
本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會(huì)了用表內(nèi)除法解決實(shí)際問題、 掌握了有余數(shù)除法的意義以及
2、有余
數(shù)除法的計(jì)算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 主要目的的是讓學(xué)生能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中
的簡(jiǎn)單問題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活， 又應(yīng)用于生活。 同時(shí)通過解決問題， 進(jìn)一步加
深對(duì)余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計(jì)算方法，這課也是后繼學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)、
兩位數(shù)及相關(guān)解決問題的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題， 加深對(duì)除法意義的理解。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì)正確解答簡(jiǎn)單的有余數(shù)的問題，并能正確寫出商和余數(shù)的單位名稱。
3、在觀察思考中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，自主學(xué)習(xí)的精神，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在解
決問題中
3、獲得成功的體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決實(shí)際問題。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實(shí)際問題。
二、說教法。
這節(jié)課我采用的教法主要有情境創(chuàng)設(shè)法和設(shè)問啟發(fā)法， 與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的情境能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極情感， 有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。 如課中創(chuàng)設(shè)“跳繩活動(dòng)”“組裝車?！?“發(fā)獎(jiǎng)品”等情境，同時(shí)結(jié)合情境幫助學(xué)生理解寫出相應(yīng)的單位名稱。
圍繞用有余數(shù)的除法解決生活中實(shí)際問題這一知識(shí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生設(shè)問，促使學(xué)生動(dòng)腦思考，有利于集中學(xué)生的聽講注意力。
三、說學(xué)法。
我盡量放手讓學(xué)生自主探索， 自主探索也是新
4、課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一， 課中學(xué)生借助數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題獨(dú)立探究問題解決的方法，在探究中學(xué)生不斷提升認(rèn)知水平，
提高自主學(xué)習(xí)能力。 古人云：授之以魚， 不如授之以漁。 課中學(xué)生將已掌握的用除法解決問
題的知識(shí)、 有余數(shù)除法的計(jì)算技能等遷移到用有余數(shù)除法解決實(shí)際問題中來， 使遷移學(xué)習(xí)的能力不斷提升，努力做到“舉一反三” 。
四、說教學(xué)過程。
為了能最大化的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)， 有效地突破重難點(diǎn)， 我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)。 一共分為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：游戲?qū)?，新課展開，鞏固練習(xí)，課堂總結(jié)。首先，是“游戲?qū)搿杯h(huán)節(jié)。
上
5、課開始， 課件出示一排按紅黃藍(lán)三種顏色有規(guī)律排列并編了號(hào)的氣球。 創(chuàng)設(shè)學(xué)生說編號(hào)老師猜顏色的游戲情境， 由老師猜的百發(fā)百中激起學(xué)生想知道答案的好奇心， 據(jù)此我順勢(shì)
揭題：其實(shí)它的奧秘就藏在有余數(shù)的除法里（★板書課題） 。然后請(qǐng)學(xué)生做幾道有余數(shù)除法的口算和筆算練習(xí)， 57 8,37 5,29 9,17 3,28 3,20 7
第二個(gè)環(huán)節(jié)：新課展開，分 4 步進(jìn)行。
第一步，發(fā)現(xiàn)問題。 課件出示例 4 情境。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？
引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹鲆馑迹河?32 人跳繩，每 6 人分一組，可以分成幾組？還多幾人？★根
據(jù)學(xué)生
6、回答 板 。
第二步，解決 。在同桌交流的基 上 全班交流，首先 學(xué)生 自己的算式
32 6， 我追 什么用除法解決 個(gè) 呢？根據(jù)學(xué)生回答 行小 ： 32 里面有幾個(gè)
6，就有幾 ，用除法 算，算出多余的數(shù)就是 多幾人。★板 算式。之后再提 ，你
是怎 算 32 6 呢？不管學(xué)生是用 式 算， 是口算， 教 都 予肯定。 最后全班交流
算式中“ 32、 6、 5、2 各表示什么？
第三步， 式。將 中“每 6 人一 “改成”平均分成 6 “，你又能提出什么數(shù)
學(xué) ？怎 解答？ 程與上個(gè) 相似， 也是從 什么用除法 算到 算
7、式中的每一個(gè)
數(shù)表示什么。在此基 上引 學(xué)生 察黑板上的兩道算式，比 兩道 的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
生可能 出：算式是一 的。 位名稱不一 。
第四步， 延伸。我 一步拋出 ： 才我 解決了 32 人跳 的 ， 在如果
全校小朋友都來跳 ， 是每 6 人一 ，分到最后可能會(huì)剩下幾個(gè)小朋友？如果每 5 人一 ，
分到最后可能會(huì)剩下幾個(gè)小朋友？ 8 人一 呢？ 15 人呢？
第三 ：鞏固 。我安排了 3 目。
第一 : 本第 55 “做一做” 。注重 第二個(gè) 的引 ：如果你是 個(gè)同學(xué)，你會(huì)
些什么， 你根據(jù)自己的 ，算
8、一算最多可以 幾瓶（或幾個(gè)） ， 剩多少元？然后
學(xué)生 行交流，教 適 點(diǎn) 。
第二 共分兩個(gè)小 ，第（ 1）小 是航模小 用 25 個(gè) 胎裝四 ， 最多能裝幾
四 ？第（ 2）小 是 重量 4 噸，要運(yùn)完 25 噸 物，至少需幾 ？
學(xué)生獨(dú)立 算后 行辨析， 什么第一 25 4=6（ ）?? 1（個(gè)）， 果是 6 。而第
二 25 4=6（ ）?? 1（噸）得 6+1=7（ ）
第三 是 上 十三第 3 。 學(xué)生根據(jù) 示 目的意思和 含的數(shù)學(xué) ， 再
手畫一畫。同桌之 交流自己的想法。
第四 ： 堂
9、
本 中我除了引 學(xué)生 知 行梳理外， 提出老 準(zhǔn) 用氣球做 品來 勵(lì)你
。如果學(xué)號(hào)是 1 號(hào)拿 色氣球， 2 號(hào)黃色氣球， 3 號(hào) 色氣球， 4 號(hào)拿 色氣球， 5 號(hào)黃色
氣球， 6 號(hào) 色氣球??按 的拿法，算算看，你能得到哪種 色的氣球？
板 ：
有 32 人跳 ，每 6 人一 ，
可以分成幾 ， 多幾人？
32 6=5（ ）?? 2（人）
用有余數(shù)除法解決
有 32 人跳 ，平均分成 6 ，
每 幾人， 多幾人？
32 6=5（人）?? 2（人）
用有余數(shù)的除法解決問題(二)
