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1、人教版六年級數學《圓錐的認識》教案
本課程內容為九年級義務教育課程標準(人民教育版)實驗教材，六年級第二冊，第二章，第二小節(jié)，第一部分《圓錐的認識》。這一部分是在學生已經掌握圓和圓柱體相關知識的基礎上安排的。以下是人教版數學六年級《圓錐的認識》教案，希望對大家有所幫助！
人民教育版數學教案一
教學目的：
讓學生認識圓錐，掌握圓錐的特點，看到圓錐的平面圖。
教具準備：
要求每個學生用課本圖紙做一個圓錐模型，讓學生收集一些圓錐物體。老師準備一個圓錐形的物體，一個平板(或玻璃)和一把尺子。
教學過程：
第一，復習
1.問題：圓柱體體積的計算公式是什么？
2.圓柱體有什么特點？
2、二，新課程的引入
老師：我們已經學習了氣缸。請像老師一樣拿出準備好的物品，看一看，摸摸。你覺得它和圓柱體有什么區(qū)別？
三，新課程
1、對圓錐的認識。
讓學生觀察并玩圓錐模型，然后指定幾個學生說出他們觀察的結果。讓學生認識到圓錐有曲面，頂點和面是圓，等等。
老師指出像這樣的物體叫做圓錐體。這節(jié)課我們將學習這個新的三維圖形
板書：錐形
老師：圓錐形物體大家都知道。我們在幻燈片上畫這些物體。
顯示帶有錐形對象的幻燈片。
老師：現(xiàn)在我們沿著這些圓錐形物體的輪廓畫線，就可以得到這樣的圖形。
然后老師拉幻燈片，演示圓錐形物體的輪廓。
然后指出這樣得到的圖形就是圓錐的幾何圖形。
老師
3、指出圓錐有一個頂點，它的底部是圓。
然后在圖上標出頂點、底部和中心o。
同時需要指出的是，我們學的圓錐是直圓錐的簡稱。
然后讓學生用手觸摸圓錐體周圍的表面，讓學生發(fā)現(xiàn)圓錐體有一個曲面。指出圓錐體的這個面叫側面。(在圖上標出邊。)
讓學生看圓錐物體，指出圓錐頂點到底部中心的距離叫高度。然后在圖上標出高度。
老師們沿著公共汽車的方向示威。問：這條線是圓錐的高度嗎？
點名讓學生回答后，老師要指出沿著曲面的線不是圓錐體的高度。
老師：有多少個圓錐體是高的？
根據高度的定義，引導學生發(fā)現(xiàn)一個圓錐體只有一個頂點，所以它只有一個高度。
然后讓學生拿出學習工具。同桌的兩個同學指出圓錐體的底部
4、、側面和頂點，并提醒學生圓錐體的高度不可觸摸。
2.總結。
圓錐的特點(可以啟發(fā)學生總結)，強調底部和高度的特點，讓學生明白圓錐的特點是底部是圓的，側面是曲面，有頂點和高度。
3.測量圓錐體的高度。
老師：由于圓錐體的高度在里面，我們不能直接測量它的長度，所以我們需要用平板來測量。
教師在演示時描述測量過程：
(1)展平圓錐體的底面；
(2)將平板水平放置在圓錐體的頂點上；
(3)垂直測量板和底面之間的距離。
測量時一定要注意：(1)錐體的底面和平板要水平放置；(2)讀數時，一定要讀出平板下緣與直尺相交處的數值。
4.教學錐側展開圖。
老師：圓錐的哪一部分是側面？
老師
5、展示圓錐模型，并點名讓學生說出側面部分。
老師：我們已經學習了氣缸。誰能告訴我們圓柱體展開時側面是什么形狀？
學生回答圓柱的側擴圖是矩形后，老師問：那么，請你想一想，圓錐的側擴會是什么圖形？"
在給學生很短的時間思考和討論后，老師指出：讓我們做一個實驗，看看u后圓錐的邊是什么形狀
然后老師指導學生展開圓錐模型的側面，讓學生看到展開后圓錐的側面是扇形。展開后可以折疊恢復原狀，讓學生加深對錐側的認識。
第四，課堂練習
1、做“做”這個題目。
讓學生拿出課前準備好的樣板。先做成圓錐形，然后讓學生自己嘗試測量它的底徑。老師在排與排之間巡視，對有困難的學生及時給予指導。
2.做練習9的第
6、一題。
讓學生自由思考，只要接近一個圓錐，就可以認為是圓錐。
3.做練習9的第二題。
人民教育版數學教案二
教學內容：
課本內容P23-26，P24“動手”，完成練習4的第一題和第二題。
教學目標：
1.了解圓錐體，它的高度和側面，掌握它的特性，看它的平面圖，正確測量它的高度，根據實驗材料制作。
2.制作圓錐體，用手測量圓錐體的高度，可以培養(yǎng)學生動手操作能力和一定的空間想象能力。
3.培養(yǎng)學生獨立探索的意識，激發(fā)學生強烈的求知欲。
教學重點：
掌握錐體的特性。
教學難點：
正確理解圓錐的構成。
教具準備：
每人一個圓錐體，老師準備一個大的圓錐體模型。
教學過程：
7、
第一，復習
1.圓柱體體積的計算公式是什么？
2.圓柱體有什么特點？
二，新課程
1、圓錐的理解(直觀感受觀察討論報告)
(1)讓學生觀察和玩圓錐體模型，指定幾個學生說出自己觀察的結果，讓學生認識到圓錐體有一個曲面，一個頂點，一個面是圓的，等等。
(2)圓錐體有一個頂點，它的底面是圓。(在圖上標出頂點、底面及其中心O。)
(3)圓錐體有一個曲面，圓錐體的這個曲面叫做側面。(在圖紙上標記側面)
(4)讓學生看教具，指出圓錐體頂點到底部中心的距離叫高。(沿面的線都不是圓錐體的高度。因為圓錐體只有一個頂點，所以圓錐體只有一個高度。)
2.總結
圓錐的特點(可以啟發(fā)學生總結)，
8、強調底部和高度的特點，讓學生明白圓錐的特點是：底部是圓，側面是曲面，有一個頂點和一個高度。
3.測量圓錐體的高度(組織學生分組測量)
由于圓錐體的高度在里面，我們不能直接測量它的長度，所以我們需要借助平板來測量它。
(1)展平圓錐體的底面；
(2)將平板水平放置在圓錐體的頂點上；
(3)垂直測量平板和底面之間的距離。
4.教學圓錐側面的放大視圖
(1)圓錐側面展開時，學生猜什么圖形？
(2)實驗表明，膨脹后的錐體側面呈扇形。
第三，課堂練習
1.做第24頁的題目“做”。
讓學生把課前準備好的模型圖案拿出來，先做成圓錐體，然后讓學生自己嘗試測量它的底徑。老師在排與排之間巡視
9、，對有困難的學生及時給予指導。
2.練習4，問題1。
(1)讓學生自由觀察，只要靠近圓柱體或圓錐體，就可以指出。
(2)讓學生說說他們周圍還有哪些物體是由圓柱體和圓錐體組成的。
3.完成練習4，問題2。
補充練習
1顯示一組圖形，并確定指出了哪些錐體。
顯示一組數字來表示圓錐的高度。
3展示一組組合圖形，并指出哪些圖形是由。
四.總結
你對錐細胞了解多少？你能把你手里的圓錐體介紹給你的同學嗎？
教學反思：
在觀察和感知中理解和掌握圓錐的特性，并體驗探索圓錐高度測量方法的過程，加深對圓錐高度的理解。在旋轉和比較圓柱體和圓錐體的過程中，可以加深對圓錐體特征的理解，發(fā)展學生的
10、思維。
人民教育版數學教案三
教學目標：
知識和技能：1。讓學生理解和掌握特點
過程法：創(chuàng)設場景，學生自己提問，通過自主探索和合作交流，積極參與知識的形成過程
情感態(tài)度：培養(yǎng)學生主動參與、勇于探索和創(chuàng)新的自主學習精神，發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生學習數學的興趣
教學過程：
一、復習強化
課件演示：展示一根圓柱形鉛筆。
老師問：這支鉛筆是什么形狀的？能告訴我它有什么特點嗎？
健康：是圓柱體。其特征在于圓柱體有上底面和下底面三個面，是兩個相同的圓，一個側面是曲面，兩個底面之間的距離稱為圓柱體的高度，高度不計其數。圓柱體的邊是矩形的。
第二，創(chuàng)設情境，導入
老師：學生們很好地
11、掌握了圓柱體的特性。今天我們學習一種新的幾何形式。請仔細觀察屏幕
課件：用卷筆刀削鉛筆，把削好的筆尖(圓錐體)垂直切掉。
問：這還是圓柱體嗎？切掉什么幾何形態(tài)？
健康：不是。是圓錐。
老師透露了題目：我們稱幾何形狀像圓錐，或者簡稱圓錐，我們學的圓錐都是直圓錐。今天我們將學習《圓錐的認識》。板書
第三，探索體驗。
1.列舉并提問。
學生認為，在日常生活和生產勞動中，你見過哪些圓錐形的物體？還可以展示課后收集的圓錐形物體。
健康1:雪糕殼的形狀是錐形的。
健康2:有些帽子是圓錐形的。
健康3:漏斗呈圓錐形。
健康4:用來蓋房子的鉛錘是圓錐形的。
……
學生觀察力很強。請拿
12、出圓錐模型，看一看，想一想。關于錐細胞，你想了解哪些知識？
衛(wèi)生可能提出：
1.我想知道視錐細胞的特性。
2.我想知道圓錐有多高。它的高度是什么意思？
3.我想知道圓錐的側面是什么形狀展開的。
4.我想知道如何計算圓錐體的體積。
5.我想知道如何計算圓錐體的表面積。
2.獨立探索和解決問題。
老師：請拿出圓錐體模型，看一看，摸摸，玩一玩，猜猜能找到什么。
健康：手拿圓錐模型觀察思考。
老師：把你的觀察和感受告訴你的小組，小組會討論剛才大家提出的問題
小組交流和討論。老師深入小組與學生討論。
老師：哪個小組愿意向大家展示你的研究成果？
健康報告：(默認演示過程)
一、
13、圓錐的特性。
(1)我們發(fā)現(xiàn)錐上薄下厚。
圓錐體有一個尖尖的部分，摸起來很刺痛。我們稱之為頂點。
(3)圓錐體有一個光滑的曲面，我們可以稱之為側面。這張臉是曲面。
(4)圓錐體有一個圓形表面，我們可以稱之為底面。
我們還發(fā)現(xiàn)錐底向下立，尖部不向下立。
圓錐體在桌子上滾動時，不前進也不后退，總是繞一點點畫一個圓。
B.圓錐體的高度
(1)我們發(fā)現(xiàn)圓錐體的高度是圓錐體頂點到底面的距離。
(2)圓錐的高度是圓錐頂點到底部中心的距離，我們認為圓錐只有一個高度。
圓錐體的高度是圓錐體底部到頂點的線段長度。
(4)我們認為他們說的不準確。圓錐的高度是圓錐頂點到底部的距離。它應該有無數
14、個高度。因為從圓錐體的頂點畫一條平行于底面的線，可以做成無數個高度。
老師：學生們對圓錐體的高度有不同的看法。誰是對的？請小組討論。
健康：小組討論。
老師：哪些同學認同XX。老師也同意這位同學的觀點。請仔細看屏幕。(課件演示圓錐的高度)
老師：這條黑色虛線是圓錐體的高度。誰愿意說說圓錐體的高度指的是什么？
試著說出圓錐的高度：
圓錐的高度是圓錐頂點到底面中心的距離。圓錐只有一米高。因為圓錐體只有一個頂點和一個底心。
老師：請打開第42頁，讀第三自然段最后一句。誰來讀？
(名讀和全讀的定義)
老師：哪個組有發(fā)現(xiàn)？
c、擴大圓錐的側面。
我們發(fā)現(xiàn)圓錐體的側面是扇形的。(給同
15、學們舉著，一個同學把展開的圖貼在黑板上)
老師用課件演示側展開的過程。
老師：通過剛才的學習，我們掌握了圓錐各部分的名稱。請拿起圓錐模型，告訴對方圓錐各部分的名稱。
這個小組互相告訴對方圓錐各部分的名稱。
老師：誰想談談圓錐各部分的名稱？
兩個學生來到前面說
3.從真實物體中提取幾何圖形
老師：同學們說的真好！老師有三張視錐細胞的實物圖片。請看他們。(課件展示)圓錐的幾何形狀是什么樣的？請仔細看(課件展示)畫圖時看不見的部分怎么畫？(課件演示)
這是圓錐的幾何形狀
健康：用虛線畫。
老師：看黑板。這是圓錐的幾何圖形。(老師邊說邊打開貼紙。)誰能通過對比圓錐體的幾何形狀告訴我
16、你對圓錐體的了解？
學生走到前面說
老師：請閉上眼睛，想想圓錐是什么樣子的。
4.探索測量圓錐體高度的方法。
老師：通過剛才的學習，我們已經掌握了圓錐體的特點和它各部分的名稱。我們知道圓錐的高度是圓錐頂點到底部中心的距離。我們如何測量圓錐體的高度？先思考一下，然后利用大家課后準備的材料，探索圓錐高度的測量方法。
學生報告：
健康1:我們組是這樣測的。首先，將圓錐體底部放平，用直尺水平放在圓錐體頂部，用三角形垂直測量圓錐體的高度
健康2:我們組的方法和他們類似，只是用一把小尺子立在桌面上，然后用一個三角形通過頂點與尺子垂直。
健康3:我覺得這個方法比第一種更準確。因為三角形以這種
17、方式放置在圓錐體的頂點上，所以它可以與標尺保持垂直，并精確地測量高度
健康4:我們是這樣測量的，把圓錐體的底部倒置在桌子上，在圓錐體的底部放一把小尺子，然后用三角形垂直測量頂點和底部之間的距離。
健康5:我覺得這種方法不太好，因為這種方法不能適用于所有的球果，比如一大堆麥，你能把它倒過來測一下它的高度嗎？
健康6:我們認為無論用什么方法，用小尺度測量都要注意“0”尺度。
第四，質疑閱讀。
動詞（verb的縮寫）課堂練習
1.找出下圖中的錐體。
課本中的練習12: 1
2.判斷。(打手勢)
(1)圓錐的邊是曲面。()
(2)圓柱體的側向膨脹是矩形的，圓錐體的側向膨脹也是矩形的。()
(3)圓錐頂點到底面任意一點的線段稱為圓錐高度。()
(4)圓錐體的底部是圓形的。()
3.練習12和2題
第六，課堂總結。
我們在這節(jié)課上學到了什么？通過這節(jié)課你學到了什么？
七.作業(yè)。
在外面找些沙子或泥土，堆成一個圓錐體。試著測量它的高度。兩個人可以合作。
關于人教版數學六年級《圓錐的認識》教案的文章；
1.《圓錐的認識》人教版六年級數學教案
2.小學六年級數學《圓錐的認識》五個教案
3.關于高六視錐教學的思考
4.人民教育版，六年級數學，第二卷，《統(tǒng)計表》，課本和教案注釋
2021年人教版六年級數學《圓錐的認識》教案
