小學(xué)科學(xué)四年級上冊《水變咸了》教案

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1、 《水變咸了》 教學(xué)目標(biāo)： 1. 能從實驗現(xiàn)象中提出問題，大膽預(yù)測，能獨立設(shè)計實驗，探究水溶解的現(xiàn)象，并嘗試用自己的語言表達實驗的過程和結(jié)果。 2. 體驗實驗探究要用事實說話；養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣；感受科學(xué)帶給人們生活的便利。 3. 明白水有溶解物質(zhì)的特性；能科學(xué)描述溶解變化；了解溶解在生活中的應(yīng)用。 教學(xué)重點： 設(shè)計實驗探究水能溶解固體物質(zhì)的特征：在水中變成了極小的眼睛看不見的微粒，在水中均勻分散，不會自行沉降。 教學(xué)難點： 理解鹽和高錳酸鉀在水中變成了“極小的、肉眼看不見

2、的微?！?。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：兩個雞蛋，三個燒杯、石子、鹽、糖、沙粒、高錳酸鉀等燒杯 1（內(nèi)有水和一枚石子） 燒杯 2（內(nèi)有鹽水） 燒杯 3（內(nèi)有水，待加糖） 白糖一份 學(xué)生分組材料： 3 個燒杯（內(nèi)有水） 2 個蒸發(fā)皿（分別盛有鹽、沙粒） 1 個蒸發(fā)皿（盛有高錳酸鉀）藥匙 1 個、玻璃棒 1 根 【教學(xué)過程】 導(dǎo)入語 同學(xué) ，桌子上有兩個 蛋，兩杯水，如果把兩個 蛋放 水里，會 生什么 象？大家來 大膽 一下吧！ 學(xué)生： 1. 兩個都浮在水面 2.

3、 兩個都沉到水底 3. 一個浮在水面，一個下沉 ?? 教 做 ， 象： 一個浮在水面，一個沉在水底。 教 ：有什么 ? 學(xué)生 : 什么一個浮在水面？另一個沉在水底？ 教 鼓勵學(xué)生 著回答 個 。 驗證 : 有一杯是 水。 教 ： 杯水里放了 ，水 咸了， 一 我 就一起來研究第 14 ，水 咸了。 一、 情境，提出 ，引出 。 ：（出示 杯 1） 仔 察 杯里有什么？ 生：有石子。 ：石子在哪里？ 生： 杯底部。 ： 有什么？ 生： 有水。

4、 ：（出示 杯 2） 仔 察 杯里有什么？ 生： 杯里有水。 ： 有 的 ？ 生： 有空氣。 ：在哪？ 生：水的上面那一部分就是空氣。 ： 有其他物 ？ 生：沒了。 師：確定嗎？為什么？ 生：確定。因為什么也看不見了。 師：哦，看不見（裝作認(rèn)同的語氣），看不見就代表真的沒有其他物質(zhì)了嗎？空氣你能看見嗎？ 生：還有鹽。 師：鹽？你怎么知道有鹽？ 生：因為剛才我看到桌上的實驗材料里就有鹽。 師：這位同學(xué)很善于觀察，也很善于動腦

5、。結(jié)合你的生活經(jīng)驗說一說里面有可能是鹽嗎？ 生：有可能。因為鹽放在水里就沒有了。 師：沒有了是什么意思？ 生：就是化了。 師：那到底里面有沒有鹽？怎么知道？ 生：嘗一嘗。 師：你是說直接用嘴嘗？ 生：對。 師：一嘗就能知道有沒有鹽，這個辦法好。但嘗這個辦法是不能隨便用的。這杯液體是否衛(wèi)生？是否有毒呢？我們無法確定。不過老師告訴你，這杯液體很衛(wèi)生，也沒有毒，可以放心的嘗。怎么嘗呢？用桌上的玻璃棒。 生：（用玻璃棒嘗）咸！里面有鹽。 師：（再次出示燒杯 2）再來說一說燒杯里有什么？ 生：燒

6、杯里有水和鹽。 師：雖然我們看不見水里的鹽，但確實里面有鹽。看來看不見并不一定是沒有，有時我們的眼睛也會欺騙我們的。 師：那鹽是怎么化到水里去的？平時你注意觀察過嗎？ 生：沒有。 師：那今天我們就一起來仔細(xì)觀察觀察。 二、實驗探究 （一）鹽的實驗 師：我們先來觀察一下鹽是什么樣子的。 （學(xué)生分組觀察） 生：鹽是白色的，圓圓的，一粒一粒的。 師：觀察地真仔細(xì)。下面就用藥匙取半勺鹽，慢慢地放入水中，大家仔細(xì)觀察鹽在水中有什么變化。看誰最先有發(fā)現(xiàn)。 生：鹽一倒進去就落在了杯底。

7、 生：鹽變少了。 生：鹽變小了。 師：繼續(xù)觀察。 生：鹽又少了一點，又小了。 師：那變少變小的那一部分到哪里去了？ 生：到水里去了。 師：下面用玻璃棒攪拌攪拌，看又有什么變化？ 生：（生攪拌）鹽的顆粒隨著水飄起來。 生：鹽更少了，顆粒也更小了，都快沒有了。 師：好，繼續(xù)攪拌，仔細(xì)觀察。 生：（生攪拌）鹽真的沒有了。 師：（強調(diào)、疑問的語氣）沒有了？是沒有了嗎？ 生：不是沒有了，是看不見了。 師：你覺得沒有了和看不見了一樣嗎？ 生：不一樣。沒有了是真的變沒有

8、了，看不見了不一定是沒有了。 師：可是我們的眼睛怎么看不到呢？ 生：有可能是變的太小了 師：你覺得鹽的顆粒變的小了嗎？ 生：小了 師：小到什么程度？ 生：都看不見了。 師：那現(xiàn)在誰能把鹽從“放進去之前”到最后“看不見”這個過程完整地說一說？ 生：沒看到水里之前的鹽是白色的顆粒也比較大，放到水里剛開始沒有什么變化，過了一會兒就看到鹽變少了也變小了，我們又用玻璃棒攪拌，鹽就越來越少越來越小，到最后變成了眼睛都看不見的很小很小的顆粒。 師：說的太棒了！ （二）沙粒和高錳酸鉀的實驗 師：別

9、的物質(zhì)在水里是不是和鹽發(fā)生同樣的變化呢？先來研究沙粒在水里的變化。請各小組用剛才的實驗方法來研究，注意觀察沙粒在水中的變化和鹽是否一樣。 （生分組活動） 師：我剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們觀察地很仔細(xì)，有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：沙粒和鹽不一樣。 師：說具體點。 生：沙粒放到水里沒有什么變化，攪拌時隨著水轉(zhuǎn)動，一停下攪拌又落在了杯底，也沒變小，還是老樣子。 師：其他組也有同樣的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：是的。 師：看來沙粒確實不能在水里發(fā)生和鹽一樣的變化。老師這還有一樣?xùn)|西，在桌洞里，請組長拿出來，在小組內(nèi)觀察是什么樣子的？ （小組觀察）

10、 生：也是顆粒狀的，比鹽的顆粒大，黑色的。 生：不是黑色的，好像是有點紅，不，是紫色的。 師：你觀察地太仔細(xì)了！這種東西叫高錳酸鉀（師板書），來，一起讀一讀。 師：下面我們用藥匙取 2 粒高錳酸鉀，放入水中，靜止 1 分鐘，仔細(xì)觀察有什么變化？ 。 生：高錳酸鉀一放入水中就落在了杯底，杯底就出現(xiàn)了一攤紫色的水 生：我們這組水面上還有 2 條像小蟲子一樣的紅線，飄啊飄，很漂亮！ 師：比喻得真恰當(dāng)！還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：杯底那攤紫色的水越來越大 師：在觀察一下杯底的高錳酸鉀的顆粒有什么變化？

11、 生：變小了 師：繼續(xù)觀察 生：那攤紫色的水地范圍越來越大，并且里面顏色深，越往外越淺生：高錳酸鉀的顆粒又小了一點 師：用玻璃棒攪拌幾下，仔細(xì)觀察有什么現(xiàn)象？ （生用玻璃棒攪拌） 生：從杯底高錳酸鉀顆粒那個地方升騰起一起紫色的煙霧，水一下子就變成了紫色的，很美麗！ 生：隨著攪拌，從杯底高錳酸鉀顆粒那個地方不斷地有紅絲線抽出來，好像永遠也抽不完似的。 生：水越來越紅，后來全變紅了 師：杯底還有高錳酸鉀嗎？ 生：后來就沒有了。 師：那原來的 2 粒高錳酸鉀到哪里去了？ 生：到水里去

12、了 師：你看到了嗎？ 生：看到了，因為水都變成紅色的了 師：那 2 粒變成了多少粒，你覺得？ 生：我覺得有 2 萬多粒！ 師：（驚訝的語氣） 2 萬多粒，這么多！你的意思是不是：變成了很多粒，無數(shù)粒，是嗎？ 生：是的。 師：這么多粒為什么看不見呢？ 生：因為顆粒極小極小的，眼睛都看不到 （板書：極小的 眼睛看不到微粒） 師：你看燒杯里的水的顏色深淺均勻嗎？ 生：均勻 師：顏色深淺很均勻說明高錳酸鉀的微粒在水里分布的怎么樣？ 生：也很均勻 （三）溶解的

13、概念 師：那你覺得高錳酸鉀在水中的變化和鹽在水中的變化有相同之處嗎？ 生：有。鹽和高錳酸鉀的顆粒在水中都變成了極小極小的，眼睛都看不到微粒。 生：并且它們的顆粒在了水里分布的都很均勻。 師：高錳酸鉀的微粒在水里分布的很均勻，我們從顏色均勻能知道。鹽的微粒分布的也很均勻嗎？怎么能知道？ （學(xué)生思考片刻） 生：可以用玻璃棒在燒杯里從不同的位置蘸一點水，嘗嘗滋味是否一樣，如果一樣就說明鹽的微粒在水里的分布也很均勻。 師：（點頭表示認(rèn)同）有道理！那你試試。 生：各處水咸的滋味一樣，說明鹽在水中分布很均勻。 師：現(xiàn)

14、在鹽和高錳酸鉀的杯子里的液體已經(jīng)靜止一會兒了，觀察一下，這兩杯和沙粒這一杯還有什么不同？ 生：沙粒這一杯杯底有沙粒，另外兩杯什么也沒有。 師：對！這是鹽和高錳酸鉀的第 3 點相同之處：不管過多長時間，顆粒都不會自行沉降。像鹽和高錳酸鉀這樣在水中變成了極小的肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中，不會自行沉降的現(xiàn)象，我們叫它溶解。以后不能再說“化了”，要怎么說？ 生：溶解 。 師：用上“溶解”這個詞，說說把鹽、高錳酸鉀和沙放入水中會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 生：鹽和高錳酸鉀放入水中會溶解，沙放入水中不會溶解。 三、鞏固理解，深入認(rèn)識

15、“溶解”現(xiàn)象。（飽和現(xiàn)象） 師：生活中有很多物質(zhì)不能被水溶解，也有很多物質(zhì)能被水溶解。你知道哪些物質(zhì)能夠被水溶解？ 生：白糖、味精、面粉 師：說到白糖，老師這就有白糖，誰來試一試？ （出示半杯水，將半勺白糖慢慢倒入水中，然后攪拌） 生：糖溶解了 師：為什么？ 生：白糖變成了很小的眼睛看不到的微粒，并且均勻地分散在水中。 生：還有一點，過一會兒也不會沉降下來。 師：的確，白糖被水溶解了。如果我繼續(xù)往里加糖，請仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（加入大量的白糖，然后攪拌） 生：攪拌后在杯底沉下來一些白糖。

16、 師：這是怎么回事？ 生：糖放的太多了吧？ 生：還有可能是水太少了。 師：有道理！怎么辦？ 生：加點水試試。（把燒杯里的水加滿，攪拌，糖真的溶解了。） 師：看來一定量的水只能溶解一定量的糖，如果超過了能溶解的量的話就不能再溶解了。師：剛才同學(xué)們還提到了味精、面粉等物質(zhì)，到底能不能在水中溶解呢，怎么辦？生：做實驗 師：對！ 課后反思： 從本節(jié)課的教學(xué)實效來看，在教學(xué)重點的落實和難點的突破上，還是比較成功的。 關(guān)于溶解概念的理解有三點， 一在水中變成了極小的肉眼看不見的微粒。 二 在水中均勻分散。三

17、不會自行沉降。在實驗中，我注意讓學(xué)生觀察鹽在水中的變化。在高錳酸鉀實驗中先強化 認(rèn)識第一點，再重點通過液體顏色 的均勻，落實理解第二點。在此基礎(chǔ)上，通過和沙粒的實驗做對比，落實理解第三點，在這個過程中，學(xué)生也對溶解概念進行著自主建構(gòu) 的過程， 本課的教學(xué)難點是理解“鹽和高錳酸鉀在水中變成了極小的、肉眼看不見的微粒”。在三年級 學(xué)生的認(rèn)知世界中，“眼睛看不見”就是“什么也沒有”，何況有“耳 聽為虛，眼見為實”之說，但這恰恰是“溶解”概念中最難理解最難突破的一點。鑒于此，在導(dǎo)入階段，我出示 了一組結(jié)構(gòu)性很強的材料（燒杯 1（內(nèi)有水和一枚石 子），燒杯 2（內(nèi)有鹽水））通過觀察“燒杯里有什么”， 給學(xué)生一個重要啟示“看不見并不一定就是沒有”， 為難點的突破提前做好了鋪墊。在鹽的實驗中，當(dāng)學(xué)生交流說到“鹽真的沒有了”時，教師在第一時間準(zhǔn)確地 用 反問的語氣提醒學(xué)生，學(xué)生馬上認(rèn)識到鹽不是沒有了，而是變成了“看不見的微?！保y點自然就突破了。