《七年級語文上冊 第三單元 第9課《從百草園到三味書屋》課件 新人教版.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級語文上冊 第三單元 第9課《從百草園到三味書屋》課件 新人教版.ppt（36頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、從 百草園 到 三味書屋 三 味 書 屋 這 是 魯 迅 當 初 上 學 時 的 座 位 魯迅，原名周樹人，浙 江紹興人。 偉大的無產(chǎn)階級文學家、 思想家、革命家 。 著作有 雜文 二心集 、小說 彷 徨 、 吶喊 、散文 朝 花夕拾 、詩歌 野草 等。 1918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學史 上第一篇白話小說 狂 人日記 ， 1936年 10月 19日 病逝于上海。 __________ 朝花夕拾 是一 部散文集 ， 共搜集了 10 篇文章 ， 大部分多是作 者回憶自己童年 、 少年 時代生活的 。 這部散 文集題名為 朝花夕 拾 ， 意思是 早上的花 到晚上才拾取 ， 晚年了 ， 回憶起少年時代的事
2、 。 注意下列詞語的字音和字形： zo q shui chn m shi s yun dng ttng shn b su tu cun ku shu lin 注意下列詞語的字形： 根據(jù)標題分析，內(nèi)容可分哪兩部分？文 章以什么為寫作順 序？ 自主探究 答：文章內(nèi)容可分為：（ 1）寫“百草 園”；（ 2）寫三味書屋。 文章以時間順序和空間順序來寫。 課文哪一部分段落寫百草園？哪一部分寫 三味書屋？ 自主探究 答：課文從第 1自然段到第 8自然段寫 百草園，從第 9至 24自然段些三味書屋。 小組討論 第二節(jié) ： “不必說 也不必說 單是 ”這個句 式在文章中起什么作用 ？ 說說這節(jié)文字運用了怎樣的
3、寫作順序 ？ 寫百草園的景物 ， 既有靜景 ， 又有動景 ， 試 具體說說作者是怎樣安排的 。 這段文字用了哪些修辭手法 ？ 作者是從哪幾 個角度具體描寫了百草園的景物 ？ “不必說 也不必說 ” “單是 ” 整體 局部 寫作順序 先植物 后動物 先動物 后植物 菜畦 石井欄 皂莢樹 桑葚 鳴蟬 叫天子 黃蜂 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首烏和木蓮 覆盆子 不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄， 高大的皂莢樹，紫紅的桑葚； 也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的 黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然 從草間直竄向云霄里去了。 整體部分從“菜畦、皂莢樹、桑葚” 到“鳴蟬、黃蜂、叫天子” 局部部分從 “油蛉、蟋蟀、
4、蜈蚣、斑 蝥”到 “何首烏、木蓮、覆盆子” 由低到高寫靜物 由高到低寫動物 從動物寫到植物 從植物寫到動物 味覺 聽覺 視覺、觸覺 視覺 長吟、彈琴 聲音 又酸又甜 味道 光滑、高大、肥胖 形狀 碧綠、紫紅 顏色 比喻、擬人、排比 準確地形容、準確地表述動作。 品一品： 第二段 修辭手法用得好在哪里 ？ 比喻句： “ 木蓮有蓮房一般的果實 。 ” 表現(xiàn)出 水蓮果實形狀的特點 。 “ 如果不怕刺 ， 還可以 摘到覆盆子 ， 像小珊瑚攢的小球 。 ” 表現(xiàn)出覆 盆子形狀顏色的美麗 。 擬人句： “ 油蛉在這里低唱 ” ， “ 蟋蟀們在這 里彈琴 ” ， 表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴叫聲的悅耳 ， 令人身心愉
5、悅 ， 體現(xiàn)在百草園生活的美好 。 第二段又包括了春、夏、秋三個季 節(jié)的景物，桑葚、菜花是 ________的， 蟬鳴在 ________，蟋蟀到 ______才叫； 這與下文寫到的冬天的百草園合起來成 為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。 春末 盛夏 秋天 寫了百草園的景物后，為什么要寫 美女蛇的故事 ? 小組討論交流 美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增 添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童 樂園的情趣。 閱讀第七節(jié)，思考下列問題： 作者先寫百草園冬天的 “ 無味 ” ， 然后寫下 雪帶來的樂趣 ， 這是什么寫作手法 ？ 起什么 作用 ？ 找出表示捕鳥動作的詞 ， 說說這些詞的作用 。 以沒有
6、雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。 掃 露 支 撒 系 牽 拉 看 罩 九個表述動作的詞 ， 準確而生動地表現(xiàn)了雪 地捕鳥的過程 ， 寫出了雪后捕鳥的樂趣 。 先抑后揚，欲揚先抑。 百 草 園 夏秋 美麗 景物 不必說 : 菜畦、石井欄、 皂莢樹、桑椹 也不必說： 鳴蟬、黃蜂、叫天子 單是 就有 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 何首烏、木蓮、覆盆子 靜物 動物 美女蛇的故事： 增添 神秘 色彩 冬天 有趣 的游戲： 拍雪人 捕鳥： 掃、支、撒、系、牽、看、拉 小結(jié) 寫百草園，始終圍繞著 一個“樂”字 樂于觀 察百草園的景物，樂于聽 美女蛇的故事，樂衷捕鳥 活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大 自然，喜歡自由快樂生活 的
7、心理。 朗讀第九節(jié)，想想它在文中 起什么作用？ 結(jié)構(gòu)上的作用： 第一句 “ 不知道 ” 三個字 ， 表明了去三味書屋是被迫的 。 第二句三個 “ 也許 ” ， 猜測原因 ， 推斷 去三味書屋是一種懲罰 ， 預示了三味書 屋的生活讓人反感 。 最后三句直接抒發(fā) 了對百草園的難分難舍的感情 。 因此 ， 第九節(jié)表達了 “ 我 ” 對百草園的依戀和 對三味書屋的反感之情 。 。 承上啟下的過渡作用。 表情達意的作用： 1、從文中找出寫 三味書屋環(huán)境 的句 子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？ 三 味 書 屋 環(huán) 境 2、文章選取了哪幾個片段，再現(xiàn) 當時私塾教育的。 提問“怪哉”一蟲的事。 到后面的園里自
8、尋樂趣。 師生讀書的場面。 學生做游戲、畫畫兒。 “先生 ,怪哉這蟲 , 是怎么一回事？” 讀到這里 ,他總是微 笑起來 ,而且將頭仰 起 ,搖著 ,向后面拗過 去 深入探討 2、怎樣理解先生對學生提問的態(tài)度？ 學生提問應肯定。而先生表示拒絕回答， 這是因為學生在不適合的時間提出了不相 干的問題，違反了教學的秩序和師道尊嚴。 這在一定的程度上反映了封建制度的弊端， 應予否定。 1、結(jié)合第一片段的內(nèi)容談談對文章中“我” 的性格特征的理解。 3、作者為什么要寫學生到后面 的園子自尋樂趣的情節(jié)？ 游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出 來的，通過這一情節(jié)的設置與百草園 的樂趣對比，旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學內(nèi) 容和
9、教學方式的陳舊，學生對此不感 興趣。 4、你怎樣理解師生讀書的場面描寫， 及學生做游戲、畫畫的情節(jié)？ 朗讀是私塾教育主要的學習方法。 讀的內(nèi)容表現(xiàn)了封建教育內(nèi)容的陳腐、 艱深、脫離兒童生活實際。 學生做游戲、畫畫從另一個側(cè)面說明 兒童對所學內(nèi)容不感興趣。 請根據(jù)文章內(nèi)容評價一下壽先生 ? 極方正、質(zhì)樸、博學 很恭敬 和藹 深入探討 在當時的封建教育制度下，先生 還是比較開明的，他對學生嚴而不厲， 嚴而可親。魯迅對他一直都非常尊敬， 他否定的是封建的教育制度，而不是 自己的老師。 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不 再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承 父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書 五經(jīng)
10、，博學正直，具有反清愛國思想。在 封建社會中他還是比較開明的，為人方正、 質(zhì)樸，對學生和藹，對童年的魯迅十分關 心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直 很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信 往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。 三味書屋 過渡 環(huán)境 活動 留戀 嚴肅 枯燥 也有趣 對 老 師 方正、質(zhì)樸、 博學 不回答 “ 我 ” 的問題 有戒尺不常用 讀書入神時學 生可畫畫 恭敬 不滿 開明 你認為作者描寫 三味書屋 的生 活意圖是什么？ 深入探討 你說我說： 把前后兩部分聯(lián)系起來討論， 這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情 ? （ 1）通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn) 作者兒童時代對大自然的熱
11、愛，對知識的追 求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 （ 2）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥 無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡 自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心 發(fā)展的封建教育表示不滿。 文章用百草園自由快樂的生活同三 味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了 兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的 心理，同時也對束縛兒童身心發(fā)展的封 建教育表示不滿。 （ 1 8） （ 10 24） （ 9） 景物 有聲有色，充滿樂趣。 內(nèi)容 ：枯燥 美女蛇的故事 ，增添了神秘 色彩，豐富了情趣。 雪地捕鳥， 帶來無窮樂趣。 形式 ：單調(diào) 環(huán)境 ：嚴肅 師生質(zhì)疑 你還有不明白的地方嗎？ 提出來，大家一起來探討。
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