如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

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1、 如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí) 如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí) 教學(xué)實踐證明， 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要開發(fā)學(xué)生的 智力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主 體作用，改變老師“講” ，學(xué)生被動“聽”的局面，讓學(xué) 生自己成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生 主動參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性與積 極性，讓學(xué)生的智慧潛能迸發(fā)出來，是學(xué)生成為知識的 發(fā)現(xiàn)者與“創(chuàng)造者” 。 怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)呢？ 一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與 兒童（特別是低年級兒

2、童）在學(xué)習(xí)過程中，往往不隨意注意占主導(dǎo)，教學(xué)中我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)習(xí)動機的教學(xué)情境，把學(xué)生的不隨意注意吸引到參與學(xué)習(xí)的興趣上來，引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)問題積極思考與探索從而達到掌握知識，發(fā)展智能的目的。 例如：在“能被 3 整除的數(shù)的特征”的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先讓學(xué)生考老師，由學(xué)生隨意例舉一 些整數(shù)，老師馬上告訴學(xué)生，這個數(shù)能否被 3 整除。起初，學(xué)生感到懷疑，經(jīng)驗證， 進而轉(zhuǎn)為驚嘆。 于是我說：“為什么我能很快答對呢？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)這個訣 竅?！边@樣，學(xué)生的注意力馬上集中在強烈希望學(xué)好新知 第 1頁 如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí) 識上，做好

3、了參與學(xué)習(xí)的精神準(zhǔn)備。 二、鼓勵學(xué)生多提問題 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神；教師與學(xué)生具有平等的關(guān)系，教師可以提問，學(xué)生同樣可以提問 題。”學(xué)生提的問題往往就是他們學(xué)習(xí)熱情的燃火點， 提的好的問題具有相互學(xué)習(xí)價值，提得不好的問題具有引 以為鑒的作用，學(xué)生提問題，反映的是學(xué)生主動思維的過程，這有利于養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生多提問題。三、讓學(xué)生自己動手 “科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力” 。從科學(xué)研究到大生產(chǎn)， 共 有 3 個環(huán)節(jié)，即：基礎(chǔ)研究、產(chǎn)品試制和大生產(chǎn)技術(shù)

4、。 在這 3 個環(huán)節(jié)中，哪一環(huán)節(jié)也缺不了 “技術(shù)”。因此，在課堂教學(xué)中，教師有意識地逐步放手讓學(xué)生自己去動手 畫畫、剪剪、拼拼、比比，通過擺弄和操作學(xué)具獲取知識，不僅能有效組織學(xué)生多向參與到學(xué)習(xí)中去，而且還是時代賦予我們的使命。 通過操作學(xué)具，學(xué)生動手、動眼、動口、動腦，多中感官參與學(xué)習(xí)，操作、觀察、思維、語言有機結(jié)合，能從多渠道促進知識內(nèi)化，大大提高教學(xué)質(zhì)量與效率。 例如，教學(xué)“有余數(shù)的除法”中“余數(shù)”的含義時， 我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒， 引導(dǎo)學(xué)生按如下方法操作： 第 2頁 如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí) （1） 把

5、 6 根小棒， 每份分 3 根，可以分幾份？每份分 2 根，可以分幾份？ 學(xué)生邊操作邊回答，教師板書： 總根數(shù) 每份根數(shù) 可分份數(shù) 算式 6 3 2 6 3=2（份） 6 2 3 6 2=3（份） （ 2）7 根小棒，每份分 3 根，可以分幾份？余幾根？每份分 2 根，可以分幾份？余幾根？ 學(xué)生邊操作邊回答，教師板書： 總根數(shù) 每份根數(shù) 可分份數(shù) 算式 7 3 2 7 3=2（份）余 1 根 7 2 3 72=3（份）余 1 根 然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較： 第（ 1）題分下來的情況和

6、 第（ 2）題分下來的情況有什么不同？讓學(xué)生從實際操作 中體會到：分東西往往有兩種結(jié)果，一種是正好分完， 另一種是分后有余，這個余下的數(shù)叫做余數(shù)。這樣，通 過動手操作，學(xué)生對余數(shù)的概念有了初步的認識，為下 一步學(xué)習(xí)“余數(shù)要比除數(shù)小”打下基礎(chǔ)，同時，又培養(yǎng) 了學(xué)生分析、比較、綜合等邏輯思維。 四．組織討論，群體參與 教學(xué)中針對教材的關(guān)鍵點、學(xué)生的疑難點，組織學(xué)生 課堂討論，是引導(dǎo)學(xué)生群體積極參與教學(xué)過程的重要措 施，也是互相合作學(xué)習(xí)與廣泛交流信息的有力手段，通 第 3頁 如何引

7、導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí) 過討論，大家發(fā)表不同的意見，能從不同方面深化學(xué)生對新知識的理解與掌握，而且在相互啟發(fā)與爭辯中，能有效誘發(fā)群體的智慧潛力。 五．學(xué)會賞識每一個學(xué)生 學(xué)生猶如一個巨大的寶庫，蘊含著巨大的能量，教師猶如一把鑰匙，如果鑰匙能把寶庫打開，就是一把好鑰匙。基礎(chǔ)和智力不好的學(xué)生要獲得成功并非是一件容易的事情，當(dāng)他們獲得成功時，教師應(yīng)及時給與鼓勵。有了鼓勵，學(xué)生才能樹立起自信和自尊，才能主動地去學(xué)習(xí)。 為使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人， 成為新世紀(jì)的創(chuàng)造型、開拓型的人才，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，創(chuàng) 造出一個更寬松、更民主的教學(xué)空間。 作者 :王紅艷 李曉芳 聯(lián)系方式 :13507270345 單位 :襄樊市高新區(qū)駱臺小學(xué) 二零零九年九月二十三 第 4頁