如何讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)

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1、 如何讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出， 提倡自主學(xué)習(xí)， 學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過程。 因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程。應(yīng)讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個(gè)性， 創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛， 從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂， 主動(dòng)地獲取知識， 從而體會數(shù)學(xué)的使用價(jià)值及 “做 ”數(shù)學(xué)的無窮樂趣。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) 1、創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣。 新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。 啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大

2、的優(yōu)越性。要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)， 關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。 創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有一定難度， 需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。 那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材， 深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系， 充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括等屬性， 通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)， 這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問題情境。 例如，在教學(xué)加法應(yīng)用題時(shí)， 筆者出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫面， 問一共有幾只兔子。看到這個(gè)有趣的畫面， 學(xué)生就極其自然地進(jìn)入情景， 加上他們細(xì)心地觀察、 饒有興趣地討論， 有了多種結(jié)果： 一種是左

3、邊的 8 只兔子加上右邊的 7 只兔子，一共有 15 只兔子；另一種是 10 只白兔加上 5 只灰兔；學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：看見眼睛的 9 只加上看不見眼睛的 6 只；彎耳朵的加上不彎耳朵的； 看見尾巴的加上看不見尾巴的。 在老師的引導(dǎo)下， 學(xué)生們參與著表達(dá)、思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)。 2、改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源， 課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實(shí)際， 符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。 但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。 低年級兒童往往

4、對活動(dòng)的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動(dòng)化， 進(jìn)一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。 如在教學(xué)《 10 的認(rèn)識》一課時(shí)，我把 0~9 十個(gè)數(shù)字設(shè)計(jì)成擬人化的 “數(shù)字小朋友 ”，讓這十個(gè) “小朋友 ”一一在黑板上呈現(xiàn)。 看到抽象的數(shù)字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲。 二、學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。 1、數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué) 。 我在 “認(rèn)識物體和圖形 ”的教學(xué)中，在生活中選取了許多學(xué)生熟悉物體。如 小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個(gè)袋子 里，

5、四人一袋，問學(xué)生想不想知道里面裝了些什么？這樣一來， 既充分抓 住了學(xué)生的好奇心， 又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 當(dāng)學(xué)生倒出 袋子里的東西后，我便又一次利用兒童好玩好動(dòng)的天性，說： “你們看一看，又摸一摸，會發(fā)現(xiàn)什么？ ”這樣進(jìn)一步激起了學(xué)生參與操作的熱情，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。 2、給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、親身參與的機(jī)會，讓他們在參與中體驗(yàn)成功。 如在教學(xué)《連加連減》一課時(shí)，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個(gè)小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。 下面的小朋友一看到這 道活動(dòng)的 “例題 ”，立刻被深 深地吸引了，積極性也被

6、充分調(diào)動(dòng)起來。 教師很輕松地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。 三、小組合作，使學(xué)生學(xué)會共同生活 與人共同生活現(xiàn)代人必須具備的能力， 而一年級剛?cè)雽W(xué)的新生大多都是獨(dú) 生子女，家長的保護(hù)意識比較強(qiáng)， 使得許多孩子沒有機(jī)會與其他孩子一起 交流，缺乏合作的經(jīng)驗(yàn)， 但多數(shù)孩子樂于交流， 因而為了幫助孩子形成與 人合作的能力， 從入學(xué)第一天起， 就要讓學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的意識， 首先 從與同桌合作開始。如第一課《數(shù)一數(shù)》就讓同桌小朋友合作一起完成， 讓他們感受到合作成功在帶來的喜悅。而在《認(rèn)物體》等課的教學(xué)中，讓 學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)， 把桌椅改成馬蹄形

7、， 全班分成幾大組， 便于學(xué)生 間的交流，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。 合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的 思維能力和積極的個(gè)性心理品質(zhì)，在交往互動(dòng)過程中，能使學(xué)生多思考， 多實(shí)踐，多表達(dá)，能更多地體驗(yàn)到成功的喜悅。 相信這對他們今后與人交 往，學(xué)會共同生活也是有很大幫助的。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 兒童的天性是活潑好動(dòng)， 愿意在活動(dòng)中學(xué)知識。 在傳統(tǒng)的課堂上，過于嚴(yán)肅的 “管教 ”和“八股式 ”的套話，往往把自主探究的積極性壓抑下去。 因此，在課堂教學(xué)中， 必須給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 比如，在教學(xué) “分類 ”時(shí)，充分利用

8、主題圖啟發(fā)學(xué)生： “來到商店，你們發(fā)現(xiàn)這些商品是怎樣擺放的？ ”讓學(xué)生自由地發(fā)表意見。一個(gè)學(xué)生站起來說： “毛巾是生活用品， 不 放在 文具的地方。 ”另一個(gè)學(xué)生 上 ： “皮鞋 也 放在 鞋的地方， 放在 里不方便 也不方便 。 ” 有的學(xué)生 ： “墨 水瓶太小，放的位置太高不好拿， 與地球 的位置 。 ”??通 的空 ， 學(xué)生不 懂得了分 的 用性、 多 性， 體 到了探索者 奧秘的 趣 四、 疑，促學(xué)生學(xué)會生存 展 學(xué)生學(xué) 的最 目的是能 今后的生存 展打好基 ， 而 就要從解決生活中的一些

9、 開始， 在 疑 一 中， 教材中的 多 就是 生活情境的再 。 學(xué)生用他 的眼光來看待生活， 以他 的 角來解答 。如有一 是 幼兒園 面包，一個(gè)班 15 個(gè)學(xué)生 哪兩盒合適，有三盒供學(xué)生 ： 6 個(gè)、 8 個(gè)、 9 個(gè)，有的孩子就提出要多 兩個(gè) 老 吃。而在 算 減 ， 有學(xué)生依生活 景， 想出了可以先把后兩個(gè)數(shù)加起來，再用第一個(gè)數(shù)去減 個(gè)和的 法。 其 些孩子能 筋想 法來解決 ， 足 ， 中的那些 學(xué)生學(xué)會生存 展是有促 作用的。 通 學(xué) 新 程，我知道在教學(xué)中，只要在 堂教學(xué) 構(gòu)，教學(xué) 程，教學(xué)體系上以全新的思路 行改革， 行 ， 孩子在 松愉快中得到知 ，那么提高學(xué)生的素 就指日可待。