5G網(wǎng)絡(luò)時期教學(xué)改革思考

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1、 5G網(wǎng)絡(luò)時期教學(xué)改革思考 一、研究背景及意義 5G網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)由研發(fā)階段轉(zhuǎn)向?qū)嵱秒A段，一旦投入實用，對于教育方面必將產(chǎn)生巨大的影響。本文針對于5G網(wǎng)絡(luò)的特點，結(jié)合現(xiàn)階段的5G實驗和理論成果，對5G時代教師如何進(jìn)行教學(xué)改革進(jìn)行了研究，重點研究其改革方向和改革原則，為以后5G時代來臨教師自身提升提供一定參考。5G是我國社會比較關(guān)注的一個話題，對于網(wǎng)絡(luò)通信、教育、交通等方面都會有巨大的改變。目前我國對于5G處于探索和應(yīng)用的階段，對于教育教學(xué)方面及時研究5G，讓5G時代實施與教育改革同時實施，而避免了“硬件”的更新速度過快導(dǎo)致“軟件”跟不上，從而讓5G的教學(xué)改革流于形式。5G概述：5G目

2、前并沒有精確標(biāo)準(zhǔn)，也沒有官方定義，一般指第五代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，其特點是下載速度快，可以做到精確且即時的網(wǎng)絡(luò)互動。 二、5G時代對教學(xué)的影響 由于目前4G網(wǎng)絡(luò)速度已經(jīng)可以滿足大部分人觀看視頻，網(wǎng)絡(luò)視頻，下載資源等功能，因此有一部分學(xué)者認(rèn)為5G普及率并不會太高。信陽學(xué)院青年學(xué)者孟楠在調(diào)查100名90后大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)偏好后得出結(jié)論，有約40名的大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)偏好為看網(wǎng)絡(luò)小說，瀏覽網(wǎng)頁（含淘寶、京東、美團(tuán)等靜態(tài)APP），這些網(wǎng)絡(luò)行為在3G末期就可以完成。經(jīng)過進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響他們進(jìn)入4G互動的主要原因有三個：（1）通訊資費過高；（2）手機功能較弱；（3）自身不感興趣?；谶@個研究結(jié)

3、論，孟楠認(rèn)為，在經(jīng)濟基礎(chǔ)不支持的情況下，認(rèn)為5G只是相對于4G網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的量變，并不足以完成質(zhì)變，對當(dāng)代大學(xué)生影響并不顯著。筆者同樣調(diào)查了學(xué)生學(xué)習(xí)媒介的轉(zhuǎn)變，根據(jù)對信陽農(nóng)林學(xué)院300名抽樣調(diào)查的結(jié)果顯示，100%的大學(xué)生認(rèn)為紙質(zhì)書以后不會被淘汰；68.5%的大學(xué)生認(rèn)為紙質(zhì)書是主要的學(xué)習(xí)媒介；85.7%的大學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)的主導(dǎo)因素是自身，而非媒介等。85.7%的大學(xué)生認(rèn)為在不考慮經(jīng)濟因素的情況下，會嘗試5G網(wǎng)絡(luò)媒介模式。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對于紙質(zhì)書扔有較強的忠誠度，但是同樣可以接受5G網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)互動，有一定的容納度，但是其主要擔(dān)憂因素仍然為價格。因此在假定學(xué)校會提供5G建設(shè)資金，或為學(xué)生提供一部

4、分5G通訊補助的情況下，可以認(rèn)為5G網(wǎng)絡(luò)對于教學(xué)的影響主要集中在以下幾個方面：（一）反饋更加及時。針對于4G也可以出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)絡(luò)互動等反饋活動，5G表現(xiàn)為其反饋更加精確。目前4G網(wǎng)絡(luò)的課程主要集中于理論性質(zhì)較多，例如文學(xué)、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等科目；對于藝術(shù)、繪畫、音樂、體育、醫(yī)學(xué)、化學(xué)等實踐性較強的課程較少。究其原因就是實踐性課程有一定的反饋延遲，無法保證教學(xué)質(zhì)量。而且例如醫(yī)學(xué)、體育學(xué)和化學(xué)實踐由于存在一定安全風(fēng)險，在4G網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可能會存在安全風(fēng)險和倫理風(fēng)險。（二）管理更加規(guī)范。由于教師在使用互聯(lián)網(wǎng)時候限于網(wǎng)速問題和設(shè)備問題，在設(shè)計課程，管理學(xué)生時候很多措施都無法實施。在5G通信中，老師

5、可以通過軟件捕捉學(xué)生上課表現(xiàn)去分析其上課的接收程度，并且可以現(xiàn)時反饋到教學(xué)工作中。如果這個技術(shù)趨近于成熟的話，理論上是可以把學(xué)生的聽課情況做成評估指數(shù)，這樣老師和督導(dǎo)組就可以通過學(xué)生聽課的評估指數(shù)看出學(xué)生上課接收質(zhì)量，并且劃分為不同的區(qū)域、時間、性別和課程復(fù)雜程度等因素，這樣就大大降低了老師和督導(dǎo)組耗費在評估課程質(zhì)量和維持課堂秩序的時間。（三）教育更加公平。5G通信的時代在網(wǎng)速上是支持VR虛擬課堂的，這就為很多沒有能力提供昂貴教具、教學(xué)材料和實地考察的學(xué)校通過VR虛擬課堂更加真實地去接觸。尤其是考古學(xué)、海洋學(xué)、天文學(xué)等難以接觸實物的課程，通過VR虛擬可以不僅僅通過標(biāo)本、插圖和視頻去接觸，而是三

6、維的、立體的真實生物模型，降低教育成本，提升教育公平。（四）操作更加安全。5G通信在支持VR課堂不僅存在真實性，同時也具備安全性。在進(jìn)行較為危險的醫(yī)學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)和體育學(xué)的實驗和操作中，通過模擬操作告訴學(xué)生操作要領(lǐng)和操作實踐，讓學(xué)生更加安全地去接觸。在遠(yuǎn)程操作實踐領(lǐng)域，5G同樣有較高的可塑性。2018年12月，解放軍總醫(yī)院已經(jīng)完成了我國首例遠(yuǎn)程手術(shù)的實驗并且宣告成功。同樣該操作也可適用于較為危險的化學(xué)操作、建筑學(xué)等領(lǐng)域，這也為大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力要求中提出了新的課題。 三、5G時代教學(xué)改革的原則 從上文可以看出來，5G對于教學(xué)的影響是革命性的，但是由于此前并沒有先例

7、，因此教學(xué)改革也是嘗試性的，因此基于5G時代的教學(xué)改革應(yīng)該有一定的原則，這樣才可以保證教學(xué)改革的順利實施。筆者認(rèn)為5G時代的教學(xué)改革要遵從以下四點：（1）試錯性原則。由于5G很多技術(shù)是屬于慢慢普及，因此很多教學(xué)改革都要遵循試點改革→內(nèi)部效果評估→錯誤更正→優(yōu)化改革→外部效果評估→錯誤更正→范圍試點等很長的一段流程，這階段由于設(shè)計人的能力和技術(shù)原因，很容易出現(xiàn)錯誤。這個時候就需要實事求是地進(jìn)行更正，而不能在碰見錯誤時候諱疾忌醫(yī)，拒絕改正。（2）實用性原則。5G通信技術(shù)對于教學(xué)改革是方方面面的，教師要想在短時間掌握這么多新的教學(xué)技術(shù)是不現(xiàn)實的，因此應(yīng)該遵循實用性的原則。盡量先構(gòu)思一些較為實用的改革

8、教程，學(xué)習(xí)一些可以立竿見影的教學(xué)改革技術(shù)。比如上文列舉的課堂即使反饋系統(tǒng)，操作相對來說簡單，并且不影響授課流程，也不需要學(xué)生進(jìn)行過多配合，可以考慮優(yōu)先使用。至于VR技術(shù)則需要有一定的資源才可以使用，并且設(shè)備昂貴，操作起來也較為復(fù)雜，在改革序列上可以放置在后面。（3）平等性原則。基于5G通訊技術(shù)的教學(xué)改革，在實施過程中要注重班級間的公平和學(xué)科的平等。如果在測試教學(xué)效果實施中采取對比的實驗的話，可能會引起學(xué)生的攀比心理，認(rèn)為教師是對該班級有主觀意見，不利于以后教學(xué)評估。（4）安全性原則。5G教學(xué)改革過程會引入很多新式教學(xué)器材，大部分器材都是長時間帶電作業(yè)，因此要注重取電安全和用電安全，避免因為長時

9、間通電或線路負(fù)荷過大導(dǎo)致起火等負(fù)面現(xiàn)象。 四、5G時代教學(xué)改革設(shè)計探討 5G時代為教學(xué)改革提供了大量的軟硬件條件，但是最基本的還是靠教師的自身素質(zhì)。因此在實施5G網(wǎng)絡(luò)通訊改革時候，仍然要緊抓教師自身培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量。具體改革設(shè)計有以下方法：（1）通過5G網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行教學(xué)管理。教學(xué)管理具有普適應(yīng)，也可以在短期內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，是所有老師都應(yīng)該重視的教學(xué)改革方法。除了利用前文中的測試學(xué)生接收程度的教學(xué)軟件之外，也可使用虛擬在線輔導(dǎo)方式，對學(xué)生問題進(jìn)行遠(yuǎn)距離、立體式、可操控性的一對一輔導(dǎo)。（2）通過5G網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)改革。由于不同的專業(yè)上課特點不一樣，對于軟件的選取也

10、不盡相同。因此在進(jìn)行教學(xué)改革時候要對自身專業(yè)性質(zhì)有一個客觀且忠實的評價，不要盲目選取名氣大、價格高昂的軟硬件，也不要盲從同行或上司的意見。（3）通過5G網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行交叉課程教學(xué)改革。在實行5G教學(xué)改革的時候，如果同時進(jìn)行多項改革，會出現(xiàn)學(xué)生不適應(yīng)、學(xué)校經(jīng)濟負(fù)擔(dān)過高，老師工作壓力過大等現(xiàn)象。因此可以對同樣教學(xué)器械進(jìn)行評估，確定哪些器械適用于多個專業(yè)，這樣就可以讓學(xué)生進(jìn)行更多的5G課堂器械訓(xùn)練，提高其熟練程度，達(dá)到提高教學(xué)效果，減少經(jīng)費支出的教學(xué)目的。 五、結(jié)論 5G信息通訊技術(shù)是以后發(fā)展的趨勢，作為教育工作者應(yīng)該有一定的覺悟和擔(dān)當(dāng)去研究5G信息通訊技術(shù)對于教學(xué)改革的應(yīng)用。隨

11、著5G越來越普及，更多的研究也會逐漸被使用，從而讓教學(xué)改革可以順利地研究和執(zhí)行。 參考文獻(xiàn) [1]李海峰,王煒.5G時代的在線協(xié)作學(xué)習(xí)形態(tài):特征與模式[J/OL].中國電化教育,2019(9):31-37+47. [2]艾倫,張鵬.5G技術(shù)在教育信息化中的作用辨析[J/OL].中國現(xiàn)代教育裝備,2019(16):1-3. [3]孫蘇川,潘國林,何劍輝等.面向5G高新視頻應(yīng)用的思考[J].影視制作,2019,25(8):16-28. [4]沈飛,楊林玉,方劍等.5G技術(shù)在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用探索[J].通信企業(yè)管理,2019(8):31-33. [5]李玲玲.5G+VR技術(shù)與思政教學(xué)的融合研究——以江蘇首家VR思政教育實訓(xùn)室為例[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(62):183-185. [6]徐樹堅.探索5G互聯(lián)時代高校后勤基建管理的方向[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(上旬刊),2019(8):95-96. [7]李國華.5G時代前應(yīng)用型本科“移動通信”課程教學(xué)內(nèi)容思考[J].教育教學(xué)論壇,2019(31):223-224. 4