七年級語文上冊 第20課《雖有嘉肴》課件 （新版）新人教版.ppt

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雖有嘉肴,《禮記》,【學習目標】 1.積累重點文言字詞，熟讀并背誦 課文。 2.準確翻譯文句，理解文中所蘊含 的道理。 3.聯(lián)系實際，用正確的學習方法指 導(dǎo)自己的學習。,背景資料 課文節(jié)選自《禮記﹒學記》《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作，是秦漢以前各種禮儀論著的選集。相傳為西漢戴圣編撰。（《禮記解集》） 是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學 論文。它對教育作用、教育目的、學校 制度、教育內(nèi)容、教學原則、教學方法 以至師生關(guān)系、教師問題等方面，都做 了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。,讀準字音,嘉肴（yáo） 自強(qiǎng) 兌命（yuè） 學學半（xiào）,注意停頓,雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 雖有/至道，弗學，不知/其善也。 是故/學/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自強也。 故曰：教學/相長也。 《兌命》曰：“學/學半?！?其/此之謂乎？,理解以下詞語,,,（,1,）雖,．,有佳肴,．．,,雖：,,佳：,,肴：,,,（,2,）弗食,．,，不知其旨,．,也,,食：,,旨：,,,（,3,）雖有至道,．．,，弗學，不知其善,．,也,,至道：,,善：,,,（,4,）是,．,故,．,學然后知不足，都然后知困,．,,是故：,,困：,,,（,5,）知不足，然后能自反,．,也；知困，然后能自強,．．,也,,反：,,自強：,,,（,6,）故曰：教學相長,．,也,,長：,,,（,7,）其,．,此之謂也,．．．．,,其：,,此之謂也：,,,,（,1,）雖,．,有佳肴,．．,,雖：,,佳：,,肴：,,,（,2,）弗食,．,，不知其旨,．,也,,食：,,旨：,,,（,3,）雖有至道,．．,，弗學，不知其善,．,也,,至道：,,善：,,,（,4,）是,．,故,．,學然后知不足，都然后知困,．,,是故：,,困：,,,（,5,）知不足，然后能自反,．,也；知困，然后能自強,．．,也,,反：,,自強：,,,（,6,）故曰：教學相長,．,也,,長：,,,（,7,）其,．,此之謂也,．．．．,,其：,,此之謂也：,,,,（,1,）雖,．,有佳肴,．．,,雖：,,佳：,,肴：,,,（,2,）弗食,．,，不知其旨,．,也,,食：,,旨：,,,（,3,）雖有至道,．．,，弗學，不知其善,．,也,,至道：,,善：,,,（,4,）是,．,故,．,學然后知不足，都然后知困,．,,是故：,,困：,,,（,5,）知不足，然后能自反,．,也；知困，然后能自強,．．,也,,反：,,自強：,,,（,6,）故曰：教學相長,．,也,,長：,,,（,7,）其,．,此之謂也,．．．．,,其：,,此之謂也：,,（1）雖有嘉肴． （2）弗食，不知其旨 也 （3）雖有至道，弗學，不知其善也 （4）是故．學然后知不足，都然后知困。 （5）知不足，然后能自反也； 知困，然后能自強也 （6）故曰：教學相長也 （7）其．此之謂也,明確：（1）雖：即使；佳：美好； 肴：用魚、肉做的菜。 （2）食：吃；旨：甘美； （3）至道：最好的道理；善：好處。 （4）是故：因此，所以； 困：不通，理解不了。 （5）反：反??；自強：自我勉勵。 （6）長：促進。 （7）其：表示推測語氣；大概。 此之謂也：說的就是這個道理吧？ “此……之謂也”是一種固定句式， 通常翻譯為“大概說的就是……吧?！?①雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 即使有美味的肉食，不去品嘗， 就不知道它味道的甘美; 雖有/至道，弗學，不知/其善也。 即使有最好的道理，不去學習， 就不知道它的好處。 ②是故學然后知不足，教然后知困。 因此，學習之后才知道自己的不足， 教人之后才知道自己有不懂的地方。,參考譯文,③知不足，然后能自反也； 知道了自己的不足，然后就能自我反省 知困，然后能自強也。 知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵自己。。 ④故曰：教學相長也。 所以說，教和學是相互促進的。 ⑤《兌命》曰：“學學半。 ” 《尚書.兌命》:“教人是學習的一半。” ⑥其此之謂乎？ 這句話大概說的就是這個道理吧。,合作探究,1、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？,明確：教學相長。人學習之后就會知道 不足，知道了不足之處，才能反省自己， 提高自己；教人之后才能知道自己有理 解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不 斷提高。教和學是相互促進， 相輔相成的。,2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？,明確：從“佳肴”寫起， 是為了由“佳肴”、“至道” 引出下文對教與學關(guān)系的論述， 有“佳肴”、“至道”作類比， 教與學的關(guān)系就淺顯易懂了， 這種說理的方法叫 做“類比推理”。,拓展延伸,結(jié)合自身的學習經(jīng)驗， 請談?wù)劇敖虒W相長” 的道理給了你怎樣的啟示？,參考：1、學是第一位的，不學，則無法獲得 知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完 善自己的機會。 2“教學相長”還意味著學習中的互動和交流。 有時候，可以采用教的方式學習。比如嘗試 把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。 如果他能明白，可能表明你確實理解透徹 了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解 中存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困” 而“自強”。,主題概括,文章應(yīng)用“類比手法”引出 要闡述的觀點，講述了 “教學相長”的道理。即 教人和學習是相互促進， 相輔相成的。告訴我們實 踐出真知的道理。,類比，就是由兩個對象的某些相同或相似的性質(zhì)，推斷它們在其他性質(zhì)上也有可能相同或相似的一種推理形式。,對比的作用：把兩種對應(yīng)的事物對照比較，使形象更鮮明，感受更強烈。對比手法，是文學創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。,語言特點,1、多使用對偶句，讀來朗朗上口， 節(jié)奏感強。文章共五句，就有三句 采用對偶句。 2、有較強的邏輯性。先是以類比 強調(diào)學習，要實踐，接下來指出“學” 和“教”的作用（知不足和知困）， 再由此進一步討論其效果（自反 和自強），最后得出結(jié)論。文氣 貫通，層層遞進。,字詞歸納,通假字 《兌命》曰,兌，通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。,古今異義,1、雖有至道,古義：即使。今義：雖然。,2、不知其旨也,古義：甘美。 今義：意義。,3、教然后知困,古義：不通，理解不了。今義：困難。,4、教學相長也,古義：促進。今義：增長。,詞類活用,1、不知其旨也,名詞作形容詞，甘美。,2、不知其善也,形容詞作名詞，好處。,一詞多義,學,,學學半：,教,學學半：,學習,其,,其此之謂乎：,表推測,大概,不知其旨也：,它的,文言句式,1、判斷句 弗食，不知其旨也。,2、倒裝句 其此之謂乎？（賓語前置）,積累,小測,1、解釋下列詞語,雖有嘉肴：,即使；美味的菜； 嘉，好、美； 肴，用魚、肉做的菜,不知其旨也：,甘美。,雖有至道：,最好的道理。至，達到極點,不知其善也：,好處,是故學然后知不足：,所以,教然后知 困：,不通，理解不了,然后能自反也：,反省自己,然后能自強也：,自我勉勵,教學相長：,教和學互相促進，教別人， 也能增長自己的學問。,說命：,通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。,學學半：,教人是學習的一半。,其此之謂乎：,表示推測。,2、翻譯 是故學然后知不足，教然后知困。,,所以，學習之后才知道自己的不足，教人 之后才知道自己有不懂的地方。,知困，然后能自強也。,知道了自己不懂得地方，然后才能勉勵自己。,故曰：教學相長也。,所以“教”和“學”是相互促進的。,《兌命》曰：“學學半?！?《尚書。兌命》說：“教人是學習的一半。,其此之謂乎？,大概說的就是這個道理吧？,