2019-2020年高一化學(xué)二氧化氮和一氧化氮 新課標(biāo) 人教版.doc

2019-2020年高一化學(xué)二氧化氮和一氧化氮 新課標(biāo) 人教版一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：認(rèn)識NO和NO2的性質(zhì)能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力2.培養(yǎng)自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的能力情感目標(biāo)：1.掌握實(shí)驗(yàn)探究的一般原理和方法，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲取知識，從而感受到合作和學(xué)習(xí)的樂趣 2. 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念，增強(qiáng)環(huán)保意識二、教學(xué)重點(diǎn)1、NO和NO2的性質(zhì)2、NO2與水反應(yīng)的探索三、教學(xué)難點(diǎn)NO2與水反應(yīng)的探索四、教學(xué)方法歸納法、實(shí)驗(yàn)探究法五、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)六、教材分析內(nèi)容分析 本節(jié)內(nèi)容以講述NO和NO2的性質(zhì)（物理和化學(xué)）為重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識水平，通過實(shí)驗(yàn)探究的形式突破重難點(diǎn)。在教材處理方面，通過影片（雷雨利莊稼）設(shè)疑，構(gòu)建本節(jié)的知識主線：N2 NO NO2 HNO3 硝酸鹽，通過探究最后學(xué)生解釋疑問，使課堂達(dá)到高潮。教情分析 在教學(xué)中體現(xiàn)了以下兩點(diǎn)：一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。二、開放式教學(xué)思想。本課開始，從實(shí)際生活中經(jīng)常接觸到的化學(xué)物質(zhì)化肥的知識著手，很自然地導(dǎo)入了新課。這樣就將新知識的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景之上，并激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望；教學(xué)時(shí)，利用學(xué)生已有的知識，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生體驗(yàn)到在探究中學(xué)習(xí)的樂趣；最后讓學(xué)生回歸生活，解決疑難。這樣既加深了對NO和NO2的認(rèn)識，也使學(xué)生感受到化學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)情分析 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，能主動參與探究過程，并體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂趣。對NO和NO2的物理性質(zhì)理解得較好，探究五中，個(gè)別小組的實(shí)驗(yàn)方案有待改進(jìn)。七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果引入從實(shí)際生活中經(jīng)常接觸到的化學(xué)物質(zhì)入手，簡單回憶有關(guān)化肥的知識學(xué)生集體回答：氮肥、鉀肥、磷肥從生活中能接觸到的化學(xué)物質(zhì)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望投影雷雨利莊稼組織學(xué)生觀察影片觀察、分析、思考為什么雷雨能利莊稼培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析的能力設(shè)疑自然界如何將游離態(tài)的氮轉(zhuǎn)化成為植物吸收的化合態(tài)氮思考老師提出的問題，并帶著疑問去學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生探究欲望探究一：NO 和NO2的物理性質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生觀察裝有NO的試管學(xué)生拿起標(biāo)有NO標(biāo)簽的密閉試管進(jìn)行觀察，并做好記錄培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力個(gè)別提問到底NO的物理性質(zhì)怎樣的呢？學(xué)生回答：無色氣體培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論投影投影總結(jié)NO的物理性質(zhì)思考、記錄NO的物理性質(zhì)讓學(xué)生掌握NO的物理性質(zhì)追問那么NO2的物理性質(zhì)又如何呢？學(xué)生拿起標(biāo)有NO2標(biāo)簽的密閉試管進(jìn)行觀察、做好記錄并回答：紅棕色有刺激性的氣體鞏固對NO的初步認(rèn)識，而且能拓展學(xué)生的思維投影總結(jié)NO2的物理性質(zhì)思考并記錄NO2的物理性質(zhì)讓學(xué)生掌握NO2的物理性質(zhì)過度既然NO 和NO2的物理性質(zhì)如此，那么他們的化學(xué)性質(zhì)又怎樣呢？下面我們繼續(xù)探究NO 和NO2的化學(xué)性質(zhì)思維過度：想到CO 和CO2的化學(xué)性質(zhì)，從而初步得出NO 和NO2的化學(xué)性質(zhì)迎合學(xué)生內(nèi)心深處希望自己成為一個(gè)探索者、研究者和創(chuàng)造者的學(xué)習(xí)心理，積極為他們搭建探索和研究的舞臺，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性探究二：NO的化學(xué)性質(zhì)組織學(xué)生拿起標(biāo)有NO標(biāo)簽的密閉試管，把試管塞打開，觀察試管口上方有何現(xiàn)象；并引導(dǎo)學(xué)生推測此現(xiàn)象原因？拿起標(biāo)有NO試管觀察、做好記錄并回答：有紅棕色、刺激性氣味的NO2氣體生成，證明有NO與空氣中的氧氣作用生成NO2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論探究三：NO2能否溶于水？（1）組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和操作實(shí)驗(yàn)（2）巡視學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的情況（1）學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案（2）小組探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)和小組合作學(xué)習(xí)的能力投影參考實(shí)驗(yàn)方案分析學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)與存在的問題學(xué)生分析、思考、理解實(shí)驗(yàn)方案對比并完善小組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究四：檢驗(yàn)NO2與水反應(yīng)的產(chǎn)物是什么？（1）組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和操作實(shí)驗(yàn)（2）巡視學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的情況（1）學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案（2）小組探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論以學(xué)習(xí)小組為單位，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，互幫互助投影參考實(shí)驗(yàn)方案分析學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)與存在的問題學(xué)生分析、思考、理解實(shí)驗(yàn)方案對比并完善小組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究五：怎樣使一支試管的NO2氣體盡可能多的被水吸收？（1）組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和操作實(shí)驗(yàn)（2）巡視學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的情況（1）學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案（2）小組探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)后，不僅把自己探究的成果展示出來，還能讓學(xué)生通過交流了解自己不知道的知識，體驗(yàn)到成功的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。投影分析學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)與存在的問題學(xué)生分析、思考、理解實(shí)驗(yàn)方案對比并完善小組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)解疑投影影片雷雨利莊稼思考后并解釋雷雨利莊稼的原理讓學(xué)生再回歸生活，知識升華，學(xué)以致用小結(jié)投影NO和NO2的性質(zhì)的表格根據(jù)所學(xué)的知識填充完整表格讓學(xué)生自主地整理知識的結(jié)構(gòu)體系，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)科學(xué)視野信使分子 NO閱讀課本79頁的科學(xué)視野增強(qiáng)學(xué)生視野和探究欲望練習(xí)投影練習(xí)完成練習(xí)鞏固對本節(jié)課知識的掌握作業(yè)投影作業(yè)對網(wǎng)上調(diào)查完成作業(yè)表示新奇，并做好記錄培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念，增強(qiáng)環(huán)保意識八、教學(xué)反思本節(jié)課我能根據(jù)本校高一級學(xué)生的化學(xué)知識特點(diǎn)巧妙運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，化難為易，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程。注重把教具的演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合起來，把化學(xué)知識與生活實(shí)際緊密結(jié)合，因此充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。真正體現(xiàn)了“化學(xué)教學(xué)是化學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”的教學(xué)理念，是一節(jié)成功的教學(xué)課。附件：板書設(shè)計(jì)二 氧 化 氮 和 一 氧 化 氮二、 實(shí)驗(yàn)探究 探究一：NO 和NO2的物理性質(zhì)？探究二：NO的化學(xué)性質(zhì)？探究三：NO2能否溶于水？探究四：檢驗(yàn)NO2與水反應(yīng)的產(chǎn)物是什么？探究五：怎樣使一支試管的NO2氣體盡可能