2019年高考語文一輪復習 專題八 文學類文本（一）小說閱讀 第2講 以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題.doc

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2019年高考語文一輪復習 專題八 文學類文本（一）小說閱讀 第2講 以理清脈絡為思維主線，全取情節(jié)題 情節(jié)是小說的核心部分，把握好故事情節(jié)，是欣賞小說的基礎，也是整體感知文章的起點。在為小說命題時，也必定以情節(jié)為出發(fā)點，從整體上設置理解文章內容的試題。高考考查情節(jié)的題型有3種：情節(jié)概括題、情節(jié)手法題、情節(jié)作用題。解答小說情節(jié)題的關鍵是理清行文脈絡，只有在理解小說內容的基礎上，理清小說的行文線索和發(fā)展脈絡，才能整體把握小說的情節(jié)結構，才能很好地解答以上3種情節(jié)題。 題型一　情節(jié)概括 一、什么是情節(jié)概括[理在書中] “情節(jié)概括”就是要求考生能夠按照一定的順序梳理情節(jié)，并用簡要的語言加以概括表述。高考考查這一考點的試題往往立足全文設題，考查全文的故事情節(jié)的梳理。這種試題分為明考型(題干直接明確概括情節(jié)或梳理情節(jié)、脈絡)和暗考型(題干要求概括人物的心理變化、態(tài)度變化、情感變化等)兩種。 [教材舉隅] 回扣教材 (1)請梳理《祝福》一文的故事情節(jié)。(明考型) (2)請概括《老人與海》中桑地亞哥心理變化的過程和結果。(暗考型) 標答分析 (1)參考答案：小說以“我”的見聞為線索，采用倒敘手法，依次寫了魯鎮(zhèn)的祝福景象和魯四老爺(序幕)、祥林嫂寂然死去(結局)、祥林嫂初到魯鎮(zhèn)(開端)、祥林嫂被賣改嫁(發(fā)展)、祥林嫂再到魯鎮(zhèn)(高潮)、再寫魯鎮(zhèn)祝福景象(尾聲)。 答案分析：本題考查對全文情節(jié)的概括，屬于明考型。本答案根據(jù)情節(jié)發(fā)展按照“序幕→結局→開端→發(fā)展→高潮→尾聲”的順序梳理。 (2)參考答案：桑地亞哥在與鯊魚的搏斗中，心理變化的過程是復雜的，時而消極，時而積極，消極與積極相伴；結果是最終走向積極。 答案分析：本題考查對人物心理活動的概括，屬于暗考型。先找出和鯊魚搏斗前后描寫桑地亞哥心理的句子，抓住其心理活動中的積極因素或消極因素來分析心理變化的過程特點和最終結果。 [相關知識] 小說情節(jié)的基本結構模式 二、怎樣考情節(jié)概括[題在書外] 類型 審題定向 題干示例 明考型 這類題目的題干中往往有“概括”“梳理”等作答動詞和“情節(jié)”“脈絡”等表答題方向的名詞。 (1)(xx·重慶高考)請圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。(《槍口下的人格》) (2)(xx·安徽高考)請用簡明的語言梳理這篇小說的脈絡。(《巴爾塔薩的一個奇特的下午》) 暗考型 即題干不是明確要求概括或梳理情節(jié)、脈絡，而是要求概括人物的心理變化、態(tài)度變化、情感變化等。這類題目實際上也屬于情節(jié)梳理題，只是答題方向不同。 (xx·安徽高考)請用簡潔的文字寫出小說中小格對達子的態(tài)度的變化過程。(《蓑衣》) 三、怎樣答情節(jié)概括[學考貫通] 對小說情節(jié)梳理概括的考查，主要是從分析作品結構來入手的。這要求考生既要注意小說的整體構思、貫串線索，又要注意各個段落以及各段內部層次之間的關系。具體說來，解答時，我們應該根據(jù)具體題型、具體的文章，靈活采用以下幾種方法。 類型 解題方略 明考型 1.結構連貫法：厘清小說的結構層次，按小說的敘述順序、情節(jié)發(fā)展中“開端、發(fā)展、高潮、結局”的結構脈絡梳理。 如《祝?！穂見上面“回扣教材”T(1)]。 2.場面連貫法：小說中的場面是人物活動的重要場所，有些小說中一個場面就可以梳理為一個情節(jié)。 如《林教頭風雪山神廟》：酒店遇故交→市場買刀尋仇人→看管草料場→山神廟復仇。 3.線索連貫法：線索是串聯(lián)小說人物、事件的人、事、物、感情、時間或地點等，勾畫關聯(lián)線索的語句。抓住線索，就可以圍繞線索概括出情節(jié)發(fā)展的各個階段內容。 如《項鏈》的情節(jié)構成：借項鏈→丟項鏈→還項鏈→識項鏈。 暗考型 4.細節(jié)連貫法：圍繞人物活動，深入閱讀文本內容，抓住對情節(jié)推進或人物活動、心理具有表現(xiàn)力的細節(jié)，勾畫關鍵詞句進行提煉、概括。 如上面表格列舉的xx安徽高考題小格對達子的態(tài)度變化過程：抵觸—感動—欣賞。 [答題步驟] 情節(jié)概括題答題3步驟 第一步，審題干，明方向。即根據(jù)題干中的關鍵詞判斷題目是明考型還是暗考型，從而確定答題的方向。 第二步，依內容，理層次。即根據(jù)小說文本的具體內容，或采用結構連貫法，或采用場面連貫法，或采用線索連貫法，或采用細節(jié)連貫法，劃分段落，理清層次結構。 第三步：巧概括，規(guī)范答。抓文章的關鍵詞句，提煉組合，規(guī)范概括。 [例一]　(xx·重慶高考)閱讀下面的文字，完成后面的問題。 槍口下的人格 徐樹建 ①這是1944年的8月，德國人占領下的巴黎。在一家咖啡館里，一名叫霍夫曼的德國少校腦后忽然被頂上一件冰涼的東西，隨即有人大聲命令道：“霍夫曼少校，舉起你的手來?！? ②霍夫曼大吃一驚，只得舉起雙手，一任挎在腰間的手槍被抽走，等轉頭一看頓時又氣又羞，原來，剛才頂著自己的并不是槍，僅僅是一柄鏟子，而俘虜他的人竟是貝爾蒂——他的房東。 ③德國軍隊占領巴黎后，霍夫曼就住在貝爾蒂家。他對貝爾蒂一家還算客氣，不過，那更是一種骨子里的輕蔑。此刻，望著霍夫曼疑惑不解的樣子，貝爾蒂自豪地說：“我們起義了，全城都解放了，現(xiàn)在，我要把你押送到戰(zhàn)俘營里?！? ④于是霍夫曼不得不在前面走，這時貝爾蒂的鄰居邁爾迎面過來，沖上前對著霍夫曼就是一口黏痰?；舴蚵粍勇暽夭恋裟樕系酿ぬ担缓蟀谅卣f：“先生，你太沒有風度了。作為一名有尊嚴的帝國軍人，我鄙視你?！边~爾聽了暴跳如雷，揮舞著拳頭要上前揍他，更有幾個圍觀的人大叫起來：“扒了他的衣裳，用石塊砸死這個德國佬。” ⑤貝爾蒂死命拉住邁爾，又對眾人說：“他是一個俘虜，理應得到應有的尊重，還是讓法律來審判他吧?！被舴蚵犃恕ω悹柕傥⑽澭?，說：“謝謝?！? ⑥貝爾蒂呵斥道：“收起你那一套吧。你一個雙手沾滿無辜者鮮血的劊子手，有何風度、尊嚴可言？” ⑦霍夫曼被關進了戰(zhàn)俘營。誰知剛過去幾個小時，這座城市又被德軍重新占領，然后，大伙像豬羊一樣全被趕到廣場上。 ⑧霍夫曼和其他俘虜自然得到了解救，他們趾高氣揚地走到大伙面前，挨個指認幾個小時前俘虜他們的人。 ⑨只要他們一指認出誰，那人就會被粗暴地強拉出來當眾殺死。 ⑩一會兒輪到霍夫曼指認了，他一雙狼似的眼睛從一張張驚慌失措的臉上掃過。沒有人能忍受他的目光，大家不得不低下頭，只有一雙眼睛避也不避，那人正是貝爾蒂。 ?只見霍夫曼盯著貝爾蒂，輕聲說：“你維護了我的尊嚴，現(xiàn)在，該是我回報的時候了。”說著，徑直走過貝爾蒂的面前。 ?貝爾蒂得救了。雖然他不怕死，但活著畢竟是一件令人高興的事，他從心底里暗暗感謝霍夫曼。 ?就在這時，聽到霍夫曼銳聲叫了起來：“俘虜我的人就是他，給我斃了他?！彪S著一聲驚恐的叫聲，早有兩個如狼似虎的德國軍人沖過去，揪出邁爾。 ?德國人的手指不由分說地搭上了扳機，邁爾早就嚇癱了，面無人色，連褲子都濕了一大片。 ?就在這千鈞一發(fā)之際，有人大叫起來：“霍夫曼，你認錯人了，俘虜你的人不是他，而是我。”所有人全驚呆了，霍夫曼更是大吃一驚，大叫的人是貝爾蒂。 ?霍夫曼一下子語無倫次起來：“貝爾蒂先生，你這是怎么了？你頭昏了嗎？” ?貝爾蒂從隊列中筆直地走出來，一臉平靜地說：“霍夫曼先生，你怎么可以泄私憤呢？你所謂的風度呢？” ?霍夫曼大腦里一片糨糊，搖著頭呻吟著說：“貝爾蒂先生，你這是開玩笑吧？明明是這個可惡的人俘虜我的嘛……” ?貝爾蒂口齒分外清晰、分外響亮地說：“霍夫曼先生，請以你一向引以為豪的尊嚴起誓，俘虜你的人到底是誰？” ?霍夫曼一下子臉如死灰，無力地問道：“為什么？你這是為什么？”貝爾蒂微笑著說：“在我們心目中，尊嚴和風度的重量絕不比你們輕，甚至比生命還要重。” 槍響了，貝爾蒂倒了下去。對著這個偉大的靈魂，霍夫曼緩緩地把腰彎了下去。 (有刪改) 請圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。(4分) [自主嘗試]　 　 　 [解題演示] 第一步：審題干，明方向 題干中“梳理”“基本情節(jié)”顯示出這是一道“明考型”的情節(jié)題，答題時應重在概括情節(jié)的各個主要環(huán)節(jié)。 第二步：依內容，理層次 根據(jù)小說內容，可以按照小說的“開端—發(fā)展—高潮—結局”這個思路劃分段落，理清層次。文章前③段寫的是貝爾蒂俘虜霍夫曼，這是故事的開端；④至⑥段寫貝爾蒂保護霍夫曼，⑦、⑧段寫貝爾蒂等人被俘虜，這是故事的發(fā)展；⑨至?段寫霍夫曼保護了貝爾蒂，貝爾蒂脫險，這是故事的高潮；?段至最后，寫貝爾蒂為救邁爾勇敢赴死，這是故事的結局。 第三步：巧概括，規(guī)范答 文中的貝爾蒂是主要人物，并且題干也要求“圍繞主人公貝爾蒂梳理”，故可根據(jù)貝爾蒂的行為情況組織答案。 [參考答案]　貝爾蒂俘敵(開端)—貝爾蒂護俘(發(fā)展)—貝爾蒂被俘(發(fā)展)—貝爾蒂脫險(高潮)—貝爾蒂赴死(結局)。 題型二　情節(jié)手法 一、什么是情節(jié)手法[理在書中] “情節(jié)手法”是指能使小說情節(jié)連貫、脈絡清晰、結構緊湊而運用的各種藝術技巧，具體包含情節(jié)敘述手法和情節(jié)結構手法。情節(jié)敘述手法指作者是如何敘述故事的技巧，包含敘述方式和敘述人稱；情節(jié)結構手法是指作者在安排開端、發(fā)展、高潮、結局過程中運用的線索串聯(lián)、懸念設置、伏筆照應等技巧。 [教材舉隅] 回扣教材 (1)《裝在套子里的人》一文采用了怎樣的敘述手法？有什么好處？(從敘述手法角度設題) (2)《邊城》一文在情節(jié)安排上很有特點，請作簡要分析。(從結構手法角度設題) 標答分析 (1)參考答案：采用了倒敘的手法，先寫別里科夫的死亡，然后再敘述其故事，這樣寫能制造懸念，引人入勝。 答案分析：本題考查情節(jié)手法，屬于情節(jié)敘述手法類題目。解答本題，要先指出所用敘述手法，然后分析這種手法的作用。 (2)參考答案：①第三章寫端午節(jié)的風俗活動，為翠翠回憶兩年前的端午節(jié)埋下伏筆；②第四章具體追述了兩年前第一個端午節(jié)，翠翠在河邊看龍舟，巧遇二老儺送時的情形；③第五章照應第四章，補敘上一年端午節(jié)翠翠和外祖父看競渡時巧遇大老天保的情景，進一步交代了二老的消息；④第六章回到現(xiàn)在，寫爺爺和翠翠的對話，照應了第四、五章?？梢?，這篇課文在情節(jié)上跌宕起伏，前設伏筆，后置照應，銜接自然，連貫流暢。時間的回環(huán)往復銜接得天衣無縫，情節(jié)鋪設更是跌宕起伏，引人入勝。 答案分析：本題考查情節(jié)手法，屬于情節(jié)結構手法類題目。解答本題，可以先梳理情節(jié)結構，指出情節(jié)之間的關系，然后再歸納總結。 [相關知識] (一)小說情節(jié)敘述手法 1．敘述人稱和敘述視角 類別 特　點 第一人稱(有限視角) 第一人稱只能局限于敘述人的所見所聞，與“有限視角”一樣會受到一定的敘述限制，但它能使小說顯得真實親切，拉近與讀者的距離，同時便于抒發(fā)感情。 第二人稱 第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。 第三人稱(全知視角) 第三人稱不受敘述者的見聞和感覺的約束，相對自由。它可以深入人物內心，將人物的心理活動告訴讀者；還可以展示不同人物在不同地點同時發(fā)生的事情。 2.敘述方式 類別 釋　義 特　點 順敘 按照時間(空間)的先后順序來寫。 情節(jié)發(fā)展脈絡分明，層次清晰。 倒敘 不按時間先后順序來寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結局先行提出，然后再按順序敘述下去。 制造懸念，引人入勝。 插敘 在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達的需要，暫時中斷主線而插入另外一些與中心事件有關的內容的敘述。敘述完插入的事件后再接上原來的事件寫。插敘內容不影響主要事件的表達。 (1)對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、照應、補充、說明，使情節(jié)更完整，結構更嚴密，內容更充實。 (2)襯托中心人物，豐富情節(jié)，深化文章主題。 補敘 也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對前邊說的人或事做一些補充的交代，補充另一件與之有關的事件，使事件的整個過程更加清晰完整。 (1)對上文的內容做補充交代，有助于更好地表達主題。 (2)使文章結構完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。 若無補敘，就會影響故事的完整性。 平敘 就是平行敘述，即敘述同一時間內不同地點所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，因此又叫作分敘。 (1)條理清楚，便于了解事情的來龍去脈。 (2)拓展作品容量。 (二)情節(jié)安排技巧 手法 概念分析及作用闡釋 懸念 指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術處理上采取的一種積極手段。通俗地說，它是指在小說的敘述中先設置一個謎面，藏起謎底，在適當?shù)臅r候再予以點破，使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者，引人入勝。 抑揚 指對寫作對象或欲揚先抑或欲抑先揚，然后陡然一轉，出乎讀者所料，從而使文勢曲折多變，使文章產生峰回路轉、跌宕起伏的效果，增強作品的可讀性。 照應 又叫呼應，是篇章間的伏筆照應。照應能使情節(jié)連貫，脈絡清晰，結構緊湊。 伏筆 指作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預先作的提示或暗示。伏筆用得好，可使全文前后呼應，結構更嚴謹，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明。 對比 把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面，放在一起相互比較。對比的作用一般是渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。 襯托 指描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術手法，它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使文章更生動，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。 鋪墊 也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物。運用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢，突出文章主旨。 突轉 在小說結尾部分，作者常常采用突轉的方法形成情節(jié)的某種“巧合”，某種意料之外的反轉，或者是形成人物性格的“急劇改變”。這種突轉常收到意料之外、情理之中的效果，對表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點睛的作用。 線索 線索是貫串整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡，它可以是小說中的某個人物、某個事物，也可以是作者的情感、小說的事件，還可以是故事中的空間、時間。閱讀小說，抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關鍵。線索一般有單線和雙線兩種。尋找線索的途徑有小說標題、小說中的關鍵詞(體現(xiàn)“人物出場、時空變化、事件演變”的詞語等)。 ①小說線索安排的作用 可使小說結構清晰，情節(jié)集中；可通過線索巧妙安排結構，揭示主題。 ②小說的明線與暗線 明線：就是由人物活動或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來的線索。小說明線所敘述的人物故事容易集中突出。 暗線：就是未直接描繪的人物活動或由事件間接呈現(xiàn)出來的線索。暗線能夠在更廣更深的層面上揭示出當時社會的各種矛盾或斗爭的焦點，使故事情節(jié)安排更加巧妙，使小說矛盾和主題更加突出。 二、怎樣考情節(jié)手法[題在書外] 審題定向 題干示例 題干中往往有“分析”“說明”等作答動詞和“敘述”“謀篇布局”“情節(jié)”“線索”“作用”等表答題方向的詞語。 (1)(xx·全國卷Ⅰ)小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。(《天囂》) (2)(xx·全國卷Ⅱ)小說以“電話”為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這樣處理有什么作用？請簡要分析。(《戰(zhàn)爭》) (3)(xx·全國卷Ⅰ)小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請簡要分析。(《馬蘭花》) (4)(xx·全國卷Ⅰ)作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。(《古渡頭》) (5)(xx·浙江高考)“買玉”情節(jié)中，作者使用了“歐·亨利筆法”，試作簡要分析。(《走眼》) 三、怎樣答情節(jié)手法[學考貫通] 情節(jié)手法題規(guī)范答題3步驟 [例二]　(xx·全國卷Ⅰ)閱讀《天囂》(原文見第1講[典例示范])，完成后面的題目。 小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。(5分) [自主嘗試]　　 　 　 [解題演示]　第一步，審題干，明手法 題干中提到“以‘渴’為中心謀篇布局”，就顯示出這是一道考查線索安排技巧的題目。解答這類題目要從安排結構、揭示主題兩角度(請回看[相關知識])去考慮。 第二步：析運用，說效果 思考角度 文中對應的答案要點 情節(jié)安排方面 “渴”作為試驗隊員的感受，反映出小說情節(jié)是在“試驗隊員深陷絕境”的背景下展開的，略去陷入絕境之前的內容，情節(jié)顯得更加集中、簡潔。 主題表達方面 “渴”是試驗隊員在風沙肆虐這樣特定環(huán)境下的狀態(tài)和感受，能更集中而深刻地詮釋小說的主題思想——既謳歌了科研工作者高度的責任意識，也揭示了“幫助別人，也是幫助自己”的人生道理。 　　[參考答案]?、偈∪ピS多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡潔；②集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受，使主題更突出。 題型三　情節(jié)作用 一、什么是情節(jié)作用 [理在書中] 情節(jié)對人物形象的塑造、主題的揭示等方面起的作用就是情節(jié)作用。分析情節(jié)作用題既是對分析作品結構能力的考查，也是對分析作品基本特征能力的考查。它包括2種情形：分析小說中不同位置情節(jié)的作用、分析小說中典型細節(jié)或反復出現(xiàn)情節(jié)的作用。分析情節(jié)“作用”，一般從結構、形象、情感、主題、讀者等方面考慮，但還必須考慮到小說文體的基本特征，有時又和賞析文章的表現(xiàn)手法(或“構思技巧”)結合在一起考查。 [教材舉隅] 回扣教材 (1)《林教頭風雪山神廟》課文的開端，作者說林沖“閑走”，其實閑筆不閑，這部分的作用是什么？(從開頭段作用設題) (2)《裝在套子里的人》結尾寫到“我們高高興興地從墓園回家?！瓕硪策€不知道有多少呢！”這一結尾顯得很“另類”，請問：結尾的主要作用是什么？(從結尾段作用設題) (3)《邊城》一文中，“大魚會吃你”這句話反復出現(xiàn)，有何作用？(從反復出現(xiàn)情節(jié)作用設題) 標答分析 (1)參考答案：①插入林沖在東京時曾救過李小二，表現(xiàn)林沖的正義感和俠義精神；②以林沖明明遭受冤屈卻平靜地稱自己是“罪囚”來表現(xiàn)他委曲求全、不思反抗的性格；③從情節(jié)上看，為下文李小二夫婦報恩埋下伏筆。 答案分析：本題考查分析開頭段情節(jié)的作用，分析時從該情節(jié)對表現(xiàn)人物、對情節(jié)結構兩方面的作用思考。 (2)參考答案：①敘述中插入大量議論，采用對比方法，揭露斗爭的長期性、艱巨性，突出了主旨；②這樣結尾令人深思，給人啟發(fā)。 答案分析：本題考查分析結尾段情節(jié)的作用，分析時從該情節(jié)對表現(xiàn)主題、給讀者感受兩方面的作用思考。 (3)參考答案：①前后照應，使故事情節(jié)連貫緊湊；②推動故事情節(jié)發(fā)展，使翠翠的感情傾向更加明朗化；③展示人物性格，體察人物的內心活動。 答案分析：本題考查分析反復出現(xiàn)情節(jié)的作用，分析時從該情節(jié)對表現(xiàn)人物、對情節(jié)結構及其發(fā)展兩方面的作用思考。 [相關知識] 明確小說各種情節(jié)的作用 (1)開頭的類型及作用 (2)中間情節(jié)的作用 (3)結尾的類型及作用 類　型 作　用 出人意料的結尾 ①結構安排上，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，產生震撼人心的力量。 ②表現(xiàn)手法上，與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中。 令人傷感的悲劇結尾 ①主題上，能更好地深化主題。 ②表現(xiàn)人物性格上，能更好地塑造人物性格。 ③結局令人感動，令人回味，引人思考。 令人喜悅的大團圓結尾 ①從表達效果上看，喜劇性的結局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。 ②從閱讀者的情感體驗上看，喜劇性的結局與主人公、作者的意愿構成和諧的統(tǒng)一體，給人以欣慰、愉悅之感。 ③從主題上看，這樣的結局凸顯出的美好人性，符合大眾對審美的追求，容易引起讀者的共鳴。 戛然而止的結尾 留下空白，給讀者留有無窮回味的余地。 二、怎樣考情節(jié)作用[題在書外] 類　型 審題定向 題干示例 分析不同位置情節(jié)的作用類題型 分析不同位置情節(jié)的作用即分析小說開頭、中間或結尾情節(jié)的作用，題干中往往有“分析”“說明”等作答動詞和“作用”“效果”等表答題方向的名詞。 (1)(xx·山東高考)本文以“我”與特吉的沖突開篇，這樣寫有什么作用？請簡要分析？(《七岔犄角的公鹿》) (2)(xx·山東高考)小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗，有什么作用？(《琴聲何來》) 分析典型細節(jié)或反復出現(xiàn)情節(jié)的作用類題型　 分析典型細節(jié)或反復出現(xiàn)情節(jié)的作用，題干中往往有“分析”“說明”等作答動詞和“細節(jié)”“作用”“效果”等表答題方向的名詞。 (1)(xx·江蘇高考)文中多處寫到“插軍旗”，請說明這個細節(jié)在全文中的主要作用。(《會明》) (2)(xx·全國卷Ⅰ)小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請結合小說內容進行具體分析，并說明這樣寫有什么效果。(《馬蘭花》) 三、怎樣答情節(jié)作用[學考貫通] 小說情節(jié)主要有兩個方面的作用：一是內容上為塑造人物、表現(xiàn)主題服務，交代或突出環(huán)境，給讀者以某種感受；二是結構上呼應標題、設置懸念、照應文段、埋下伏筆、為后面情節(jié)做鋪墊、推斷情節(jié)發(fā)展等。 因此，解答情節(jié)作用類題目就可以從以下2大方面、5個角度思考： 內容方面 對環(huán)境的作用 交代/突出人物活動的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等。 對人物的作用 塑造人物……形象，表現(xiàn)人物……性格或精神，刻畫人物……心理，使人物形象更加豐滿等。 對主題的作用 揭示/表達/寄托/暗示……主題，深化……主題，突出……主題，豐富……主題等。 對讀者感受的作用 設置懸念，吸引讀者的注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考。 結構方面 照應前文；承上啟下；線索，貫串全文；設置懸念，埋下伏筆；為后面情節(jié)做鋪墊，推動故事情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)曲折生動等。(關鍵術語：照應、懸念、伏筆、鋪墊) [答題步驟]　情節(jié)作用題答題2步驟 第一步：通讀全文，確定位置。找出相關情節(jié)在小說中的位置，根據(jù)所處位置，思考該情節(jié)的作用。 第二步：確定角度，找出對應。解答“情節(jié)作用”題需要從上面所講的內容方面(環(huán)境、人物、主題、讀者)和結構方面思考，從文中找出對應內容分析。 [例三]　(xx·山東高考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。 七岔犄角的公鹿 (鄂溫克族[注])烏熱爾圖 ①“你，你別打啦！”我兩眼盯著他，一串淚珠滾出眼窩。 ②“喊啥，小崽子？你像只貓，整天待在帳篷里，靠我養(yǎng)活！”他吼著，舉起熊掌似的大手，又朝我打來。 ③“我去打獵，給我槍——我爸爸留給我的獵槍?！? ④他愣了一下，那雙醉紅的眼睛像打量陌生人似的瞅著我。我不哭了，再也不想哭了，挺著胸脯站在他面前，我感到一下子長大了。我爸爸早死了，媽媽為了過活跟了他，沒過幾年，媽媽也病死了，我就只好和他在一起熬日子。我從未叫過這位繼父一聲“爸爸”，只在心里喊他的名字：特吉——部落里的人都這樣叫他。 ⑤“給，小崽子。明天，你上山，見啥打啥。你有這個膽子嗎？” ⑥幾乎和我一般高的獵槍，差點把我撞個跟頭。我緊緊攥住槍筒，毫不示弱地說：“我不怕，你能打，我也能打。” ⑦“先別吹。打獵可不像往嘴里灌酒那么容易?！闭f完，他又抓起酒瓶，咕嘟咕嘟地喝起來。 ⑧這天早晨，我起得比往常都早。我腳上穿的軟靴是媽媽留給我的，子彈袋和獵刀是爸爸用過的。我要靠這些，再加上我自己的勇敢，成為一個獵手，一個讓全部落人都服氣的獵手。 ⑨我慢慢地攀上山頂。這是一個漂亮的山峰，它的背上長滿松樹和樺樹，前胸蓋著白雪，側面是片凹下去的向陽坡。這里準有野獸。等了大半天，果然沒叫我失望，樺樹林里有什么的影子在晃動。我咬緊牙，瞄準黑影，端平獵槍。槍響了，野獸晃了晃，踉蹌著奔出樹林。是一頭健壯的公鹿，它頭上頂著光閃閃的犄角，犄角分成了七個支岔，很有氣勢。鹿一眼瞥見我，扭頭叫了一聲。頓時，又從樹林里跑出五只受驚的野鹿，有母鹿，有小鹿。公鹿一瘸一拐地跟在最后，不時扭頭戒備而憎惡地瞅著我。看得出來，它在護衛(wèi)鹿群。轉眼間，它們爬過山崗，消失在密林里。這時，太陽已經溜到山尖，樹林變得黑森森的，我想今天是攆不上它了。 ⑩晚上，坐在火堆旁，我心里也有一個不安的火苗在上下亂躥。“今天，我打了個鹿。是七岔犄角的公鹿，可大啦！它流的血真多，要不是天晚了，我真……”我對特吉說。他不喝酒的時候，臉上沒有兇相，但總是陰沉沉的。 ?“嘿，傻小子。流點血，這能算你打了鹿？打鹿的人，剝了鹿皮，先把鹿腰子拿回來，讓大家嘗嘗……鹿可不像你，碰一下就哭。公鹿，那才是真正的男子漢，它就是死也不會屈服。懂嗎？” ?我好像被灌了一脖子雪，心里又氣又惱：“明天，我會拿鹿腰子讓你嘗的?！? ?第二天，天剛亮，我就趕到昨天打獵的山坡，沿著傷鹿留在雪地上的蹄印追著。不知什么時候，雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然，從左側山腳的樺樹林里傳來咔嚓咔嚓的響聲，六只野鹿在那里驚慌奔逃。我認出那頭被我打傷的公鹿，它瘸了一條腿，跑在鹿群后面。一只狼在后面拼命地追趕，并且越追越近。公鹿扭頭瞅瞅，撇開鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑來，它跑上山頂，到石崖前放慢腳步，一步一步蹬著石崖?？雌饋硭苜M力，忍著痛。 ?快點，狼追上來啦！我被這頭危難中的受傷的鹿吸引了，忘記了自己狩獵的使命。 ?猛沖過去的狼一口咬住鹿的后腿，幾乎就在同時，鹿猛地一蹬，狼怪叫一聲，滾了下來。我看見鹿的后腿被連皮帶肉撕下一塊。啊，真有一手。為了弄死這家伙，甘心讓它咬去一塊肉。可惜那一蹄沒踢在狼的腦殼上。 ?狼在地上打了個滾，弓著腰，咧著嘴，發(fā)瘋似的朝石崖沖去。鹿低下頭，把粗壯、尖利的犄角貼在腳下的石頭上，沉著地等待著。 ?啊，這只狼真壞。它借助跑的沖力騰空朝鹿撲去。我的心一下子揪緊了。 ?就在狼對準鹿脖子下口的一剎那，鹿猛地揚起低垂的犄角，狼像被叉子叉中似的，從鹿的頭頂上像塊石頭被甩過石崖，跌進山谷。 ?鹿勝利了。它驕傲地揚起頭，把漂亮的犄角豎在空中?！斑稀逼卟黻鹘堑墓拐驹谘马敽魡就?，山谷里傳來鹿群的回音。 ?我躲在它的下風，著迷地瞅著它。它那一岔一岔支立著的犄角，顯得那么剛硬；它那細長的脖子挺立著，象征著不屈；四條直立的腿，似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的話：“公鹿，那才是真正的男子漢，它就是死也不會屈服。” 公鹿疲倦地走過我的眼前，還是那么驕傲。我長長地出了一口氣，它似乎覺察出什么，停下步來。我覺得自己的心被撞擊了一下，我想起了自己。我不是看熱鬧的孩子，而是一個獵手。我的眼睛轉向鹿腿上的傷口：一處是我的獵槍打的，看來沒傷到骨頭，但也穿了窟窿；另一處是狼咬的，血淋淋的。在這個時候要想補它一槍真是太容易了，我下意識地摸了摸槍栓，看著它一瘸一拐的身影…… (節(jié)選自烏熱爾圖《七岔犄角的公鹿》，有刪改) [注]　鄂溫克族：我國少數(shù)民族之一，主要分布于內蒙古呼倫貝爾和黑龍江訥河等地，傳統(tǒng)上多從事農牧業(yè)和狩獵業(yè)。 本文以“我”與特吉的沖突開篇，這樣寫有什么作用？請簡要分析。(4分) [自主嘗試]　 　 　 [解題演示] 第一步：通讀全文，確定位置 題干已經很明確“開篇”，是考查開頭情節(jié)的作用。 第二步：確定角度，找出對應 解答此類題目，必須先概括內容，然后再根據(jù)內容思考其作用，一般從內容和結構兩大角度分析。 1．從內容上看 (1)對讀者的作用：激烈的沖突，起到了激發(fā)讀者閱讀興趣的作用。 (2)對人物的刻畫：“我”與特吉的沖突引出了“我”的身世、與繼父的情感隔膜，以及“我”對親情的渴望。而在沖突過程中，也刻畫了“我”的倔強和好強的形象特點。 2．從結構上看 小說的開篇一般具有引起下文的作用，推動下文故事情節(jié)的發(fā)展。 [參考答案]?、偻ㄟ^緊張的沖突，引起讀者閱讀興趣，把讀者迅速帶入小說情境；②引出下文“我”去打獵的故事；③交代“我”的孤兒身份、與繼父的情感隔膜，以及“我”對親情的渴望；④初步刻畫“我”性格的倔強和好強。 [例四]　(xx·山東高考)閱讀下面的文字，完成后面的問題。 天氣晴朗，藍天白云的，一眼望去很愜意。你眼中的世界實際是你心理的投射，吳秋明如果在旁邊肯定會這樣說的。馬驍馭不禁微微一笑。 到達小區(qū)，門口的保安照例攔住了馬驍馭的車，他報了門牌號碼和戶主姓名，欄桿抬了起來。①他忽然感覺自己心里的那根欄桿，也是這樣抬起來的，只是從欄桿下通過的，應該是吳秋明。 馬驍馭從后視鏡里看了眼自己，感覺自己依然算得上英俊，就算減去百分之三十的夸大，也還不錯。 吳秋明快速走來，難得地穿了件藍色小碎花的薄棉衣，看上去是舊的。馬驍馭心里打了一個閃，想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光，吳秋明上車后主動解釋說，這件衣服會讓孩子們感到親切。 馬驍馭說，你真有心。 吳秋明說，你知道那個著名的“絨布媽媽”實驗吧？ 馬驍馭說，不知道。 吳秋明說，是上個世紀一個叫哈利·哈洛的心理學家做的實驗，他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開，關在籠子里用奶瓶喂養(yǎng)。他發(fā)現(xiàn)這樣喂養(yǎng)的小猴子雖然更強壯一些，但卻總是吮手指頭，發(fā)呆，神情漠然。他分析是缺少母愛的緣故，于是給小猴子做了兩個假媽媽，一個是有奶的“鐵皮媽媽”，一個是沒有奶的“絨布媽媽”。結果哈洛驚奇地發(fā)現(xiàn)，小猴子只會在餓了時才去“鐵皮媽媽”那里吃奶，絕大多數(shù)時間，它們都依偎在“絨布媽媽”的懷里。這個實驗說明，母親并不僅僅意味著有食物，還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對小猴子來說非常重要。 馬驍馭說，不愧是心理學博士，太有意思了。 吳秋明笑道，所以我每次去兒童村，都要一個個挨著去擁抱那些孩子。尤其是兩三歲的孩子，我會多抱他們一會兒。我給不了他們一個完整的家，但至少給他們一個溫暖的懷抱。我知道那對他們來說有多重要，也許他們自己都意識不到。何況我不僅僅是“絨布媽媽”，我還有溫暖，有心跳，有笑容。我真心愛他們。 馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動。 他暗想，也許吳秋明沒有意識到，這擁抱其實是彼此需要的。她作為一個女人，肯定有做母親的天性，每周和孩子們一起待一天，彼此都有益處。何況，一個長期單身的女人，也是需要擁抱的。 到了西郊，停好車，他們一起走入一條小巷。 吳秋明雖然個子矮小，步子卻很大。馬驍馭感覺和她走在一起速度蠻接近。進入一條小巷，眼前出現(xiàn)了一個舊木門。馬驍馭一眼看到了門旁邊掛的牌子——某某市第一兒童村。 吳秋明熟門熟路地進入，正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。吳秋明左攬右抱，踉蹌地往里走，和迎上來的老師們一一握手，并把身后的馬驍馭介紹給他們。 后院停著一輛卡車，幾個老師在搬運卸下來的紙箱，大一點兒的孩子也在幫忙搬。馬驍馭也連忙過去幫忙，但被老師們阻止了，她們熱情地把他拉進辦公室，要他喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關于孩子的問題。這些孩子大多是被遺棄的，和正常家庭長大的孩子相比，在心理上有許多不同。馬驍馭邊聽邊產生了做課題研究的沖動。 馬驍馭從辦公室出來，一眼看到院子里一個場景——吳秋明挽著袖子在給幾個女孩子洗頭。初秋的陽光灑在院子里，讓這普通的場景呈現(xiàn)出非同一般的美麗。一個已經洗好頭的女孩兒，披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞毛巾，吳秋明舀起一瓢水，緩慢地淋到水池邊另一個女孩子的頭上。陽光穿透水柱，發(fā)出寶石的光芒。 馬驍馭定定地站在那里。這樣的場景他在哪里見過？他仿佛見到了自己的靈魂，隨時都在，卻無法捕捉。他一動不敢動，害怕驚動它，打碎它。 那一刻，他動心了，再次動心了。一個人對一個人的動心，肯定是一次又一次。尤其是在他們這個年齡，需要無數(shù)次的小動心，才能匯合成沖破樊籬的勇氣。 他看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發(fā)，很認真，很仔細，臉上洋溢著一種光芒，這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動。 他走過去，幫吳秋明把用過的毛巾搓干凈，一一晾在鐵絲上；轉過身時，看見一個頭發(fā)濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里，左右搖晃，半個臉埋在她懷里，半個臉沐浴在陽光下。另一個小男孩兒跑過來說，還有我，還有我，吳媽媽！吳秋明伸出另一只胳膊摟住了他。 馬驍馭拿出手機，拍下了這個畫面。 而后他走到她身邊，以從未有過的語調說，以后我每次都和你一起來！ (節(jié)選自裘山山《琴聲何來》，有刪改) 小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗，有什么作用？(4分) [自主嘗試]　　 　 　 [解題演示] 第一步：通讀全文，確定位置 小說講述“絨布媽媽”實驗的情節(jié)在文章中間，要從上面所列舉的“中間情節(jié)的作用”入手，思考該情節(jié)的作用。 第二步：確定角度，找出對應 解答“情節(jié)作用”題需要從上面所講的內容方面(環(huán)境、人物、主題、讀者)和結構方面思考，從文中找出對應內容分析。 思考角度 文中對應的答案要點 結構角度 與全文情節(jié)的關系 “絨布媽媽”實驗寫在文章的第6至第8段，屬于文章的中間部分，有承上啟下的作用，而引出這個話題的正是上文所寫的吳秋明穿了件藍色小碎花的薄棉衣，這為下文寫吳秋明去兒童村與孩子們互動做鋪墊。當然，馬驍馭也是通過聽這個實驗對吳秋明有了新的認識，推動著情節(jié)繼續(xù)發(fā)展。 內容角度 與人物的關系 “絨布媽媽”實驗通過對猴子進行實驗，而講述者吳秋明能講述這樣的實驗，暗示了人物心理學博士的身份。 與環(huán)境的關系 實驗中的猴子與媽媽分開了，缺少母愛；“第一兒童村”的孩子“大多是被遺棄的”，也缺少母愛，他們所處的環(huán)境是相似的，這個實驗已經暗示了孩子們的生長環(huán)境，所以小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗，又有暗示環(huán)境的作用。(此點較深刻，可不答) 與主題的關系 “絨布媽媽”實驗通過對猴子進行實驗而驗證了一個道理，就是孩子不僅需要物質上的資助，更需要感情上的關愛。文本中有直接點出主題的詞語“溫暖”。 與讀者的關系 “吳秋明上車后主動解釋說，這件衣服會讓孩子們感到親切”已經設置懸念，文章沒有接著解釋懸念，卻反而宕開一筆講“絨布媽媽”實驗，通過實驗揭示穿衣原因，吸引讀者的閱讀興趣。(這一點是小說共有的特點，亦可不答) [參考答案]?、偻怀隽藚乔锩餍睦韺W博士的身份(情節(jié)與人物的關系)，說明她懂得“溫暖的懷抱”對孩子的重要性(情節(jié)與主旨的關系)；②交代吳秋明穿碎花薄棉衣去兒童村的原因(情節(jié)與全文情節(jié)的關系)；③引出下文，馬驍馭對吳秋明產生了新認識(情節(jié)與全文情節(jié)的關系)；④為下文吳秋明在兒童村與孩子們的親密互動做鋪墊(情節(jié)與全文情節(jié)的關系)。 A、重點班 一、閱讀下面的文字，完成1～3題。(14分) 失語的秋天 符浩勇 天才蒙蒙亮，老黃便起身打點行裝。透過窗戶，依稀可見小村高矮錯落的瓦房升起的裊裊的炊煙，疲憊的臉孔不由掠過一縷悲哀，他感受到一陣迷惘、屈辱和壓抑…… 兩個月前，他作為縣農業(yè)合作銀行的信貸員，被抽調來到四英嶺下小村蹲點扶貧。他的目光盯住了村后一片棄荒而又不可多得的紅堿土地。年初，他看到一本科技雜志刊載紅堿土地培植西洋香菇獲高產的經驗，他也去函聯(lián)系購買了少許菌種，意想謀求推廣。 他不會忘記他發(fā)動大伙兒培植西洋香菇的那個夜晚。低矮剝落的村部小屋，人聲嚷嚷，擠著村中的父老兄弟姊妹。 村長姓李，睨著眼，干咳兩聲，說：“老黃是鎮(zhèn)上營業(yè)所的，從科技興農著眼，有心讓大家脫貧致富，大家歡迎！”小屋里，響起了噼里啪啦的掌聲。 他咧口一笑，從一只衣袋里掏出一把菌種，說：“這是西洋香菌種，一月余一個種植周期，希望大家都種上。五元一斤，不過現(xiàn)在不收錢，等秋天收獲后再從菇菜款中扣……” “那樣金貴的西洋香菇，恐怕我們侍養(yǎng)不活?！庇腥祟檻]說。 “種植技術，由我負責，種不活的不收錢。不過有個條件，菇菜收獲了，一定賣給我，每公斤十元?！? “喲，每公斤十元?！蔽堇锶顺橙缕饋怼? “老黃，真能那樣，你算是為大伙兒辦了件積德事！” “只怕嘴說不算，等種出菇菜，你不收，一拍屁股走了，怎么辦？” 他手一揮，說：“大家不要擔心，種了菇菜，我哪有不收之理？告訴大家，菇菜收后還要經過加工、消毒……最后出口外銷。為了慎重，我們還是訂個合同吧。到時，我還怕你們不賣給我呢！” “不賣給你賣給誰？我們不懂得消毒，如何脫手？”村長搶過話，笑開了懷，“你放心，有我在，菇菜一定能賣給你，不過履行手續(xù)，訂下合同也好！” 之后，他從縣農業(yè)合作銀行貸款一萬元，親自跑了一趟省城，買回了八百斤菌種。他跑東家、走西舍、去南院，訂合同、核畝數(shù)，指導播種、點糞、澆水、遮陽、開光…… 月把一過，紅堿土地長出了白花花的香菇菜，映照在一張張喜悅的臉上。 收獲季節(jié)到了，他估算了一下全村的菇菜收成，又跑了趟縣農業(yè)合作銀行，貸款十萬元用來收購菇菜。 他剛回小村，就踏進村長的家，說：“村長，你沒白忙。你種香菇收成有四百公斤，可賺四千元呀。” 村長卻眨了眨眼說：“老黃，把這香菇每公斤十元賣給你，你轉賣給別人每公斤多少元？” “村長，不瞞你說，我同別人訂了合同，每公斤賣十二元！” “十二元？一公斤賺兩元，全村有萬余公斤，你就賺了兩萬多元，好輕松呀?！贝彘L打著哈哈說。 “沒有這么多，村長你也知道，我收了香菇，還要同別人聯(lián)營過濾、消毒，除去貸款本息、過濾成本、貨運雜費……能有三兩千元就不錯了?！? “老黃，不是我作難你。我同大伙兒說了，香菇菜，我們自己聯(lián)系自己賣，賣了后，菌種錢，我們給。待到你蹲點走時，我們再好好聚一餐……”村長盯著他像一個陌路人。 “村長你怎能這樣？我們訂了合同的呀！” “訂了合同有屁用，你上告，也沒有人理?！? 村長嗓門提上來，沒有半點商量的余地。 老黃知道拗不過村長，他跑東家，他走西舍，他去南院…… 他沒有想到，大伙兒支支吾吾，都是同樣的回答。 轉眼，香菇菜收獲完了，村長派人外出聯(lián)系，銷路一直沒有著落。 等到有一天，村長像個泄了氣的皮球，找上門來。老黃跑去一看，愣住了：原先白花花的西洋香菇變質、長霉、褪色了，失去了銷售的價值，他頓感一陣悲哀。 一萬余公斤的西洋香菇報廢了，菌種的錢自然也收不上。他賠去了一萬元貸款本息不算，沒有想到，竟有人怨起他領著大伙蠻干了一番，毫無結果。 昨天，鎮(zhèn)政府來人，找他談話，語重心長地說，農民脫貧致富不能急于求成，更不能蠻干，一下子就想富起來……末了，調整他到別個村莊去。 天漸漸地亮了。他拎起了行李，走出門去。門外，站了一幫憨厚樸實的農民，呼地圍了上來，噓寒問暖，他們仿佛欠了什么重債，負疚、慚愧、不安…… 他心頭一熱，大步流星，離開了小村…… (有刪改) 1．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)(　　) A．小說采用了倒敘的形式，從蹲點扶貧的老黃離開小村寫起，然后講述了他幫助村民脫貧致富的故事，敘事起伏有波瀾。 B．在培植西洋香菇的動員會上，村民們興致勃勃，但也流露出心中的顧慮和對老黃的不信任，這為后面村民的違約做了鋪墊。 C．村民看到白花花的香菇菜時的喜悅，與不愿將之賣給老黃時的冷漠形成反差，突出了村民們自私狹隘的一面。 D．“失語的秋天”中的“失語”一詞，意蘊豐富，既表現(xiàn)了老黃經歷風波后的無奈，也表現(xiàn)了村民們觀念亟待轉變的現(xiàn)實。 解析：選B　B項，“鋪墊”分析有誤，不能算是為后面村民違約做的鋪墊。因為當時村民們顧慮的是“養(yǎng)不活”“老黃不收”。 2．(情節(jié)概括題)請簡要梳理小說中“老黃”的心理變化過程。(5分) 答： 　 　 解析：分析人物的心理變化首先要對文章的情節(jié)進行簡單的概括，然后從事件中抓人物心理活動的細節(jié)，注意抓住文中的重點詞語，從中分析人物的心理。如此題的心理分析： 積極熱心——悲哀——迷茫、屈辱和壓抑——感動。 參考答案：①引進種植西洋香菇，幫助大家脫貧致富時的積極熱心；②村民違約后，面對西洋香菇報廢，貸款無法收回時的悲哀；③事后被人埋怨，被調整到其他村莊時的迷茫、屈辱和壓抑；④離開村莊時，為村民的憨厚樸實而感動。 3．“村長”在小說中有哪些主要作用？請簡要分析。(6分) 答：　 　 　 解析：從情節(jié)的角度分析，推動了情節(jié)的發(fā)展；從主旨的角度分析，揭示了小說的主題，引人深思；從對主要人物的作用角度分析，對“老黃”起到了襯托作用，使“老黃”的形象特點更為鮮明。 參考答案：①村長是事件的主要參與者，推動了情節(jié)的發(fā)展。②村長的狹隘、愚昧導致了老黃脫貧致富項目的失敗，揭示了小說的主題，引人深思。③村長這一形象，對“老黃”起到了襯托作用，使“老黃”的形象特點更為鮮明。 二、閱讀下面的文字，完成4～6題。(14分) 手　藝 孫如靜 老羅頭從縣城回來了。前些日子，他總覺得日子過得不太順心，像是缺少些什么東西。按理來說，兒子當上了副縣長，兒媳婦剛生了一個大胖小子，日子一天天好過了，可自己為什么總是樂不起來呢？ 一天，他無意中看到家里有一個漏水的盆子，他舉起盆子，一線陽光透過小孔落在他昏花的眼睛里，多么熟悉的動作，多么熟悉的感覺啊。老羅頭終于明白自己為什么總是樂不起來了，他懷念自己的手藝——補鍋。 晚上，老羅頭連夜收拾包袱，他恨不得長出翅膀飛回老家。 終于回到老房子，老物件還在，老羅頭簡單地收拾了一下，中午時分，就在門口架起了火爐，抽起了大風箱，清清嗓子大聲喊：“補鍋啰——補鍋啰——”這兩嗓子把隔壁的長河老爺子喊出來了，老爺子一看到老羅頭，頓時臉上樂開了花。來到老羅頭的小攤前，咣當一聲，好家伙，幾個盤子，一個水壺，兩口鋁鍋，全撂了下來。老爺子笑著說：“老伙計，你不在的這幾年，我把家里漏水的鍋碗瓢盆都攢起來了，就等著你的大風箱再抽氣了?！币宦暲匣镉嫞尷狭_頭聽著心里暖暖的。 老羅頭使勁地抽了抽大風箱，火爐伸出長長的舌頭，火舌歡快地舔著黑黑的鍋底，老羅頭將碎的鐵鍋片放進一只小小的坩堝，再把坩堝埋進火爐中間，等了許久，鐵鍋片熔化成紅通通的鐵水，他迅速舀出鐵水，倒在一塊柔軟的、圓圓的氈子上，晃了幾圈，鐵水就變成了一粒圓圓的金屬球，然后把金屬球對準盤子的漏洞，輕輕一擠，用力一壓，漏洞瞬間消失了。接下來是進一步驗證，在補好的盤子里倒上半勺水，高高舉起，“看，滴水不漏！”老羅頭得意地說。長河老爺子說：“老羅頭，幾年不見，看來你的手藝還夠火候哦?！崩狭_頭拍拍胸脯說：“功夫在這里，老祖宗傳下來的手藝，不能丟?。　? 老羅頭每天從大清早坐到傍晚，路人就像風一樣從他眼前飄過。除了長河老爺子和幾個老伙計偶爾來陪他說說話以外，幾乎沒有人在他的小攤前停留。當年老羅頭的手藝可是個絕活兒啊，多少人想拜師學藝呢?？粗鴿M臉愁容的老羅頭，長河老爺子嘆了口氣說：“現(xiàn)在人家都用電飯鍋、高壓鍋、電磁爐了，那些家用電器五花八門的，哪還用得著我們那個年代的大鐵鍋啊。哎，也只有我們這些老家伙們喜歡那股煙火味了?！边@番感慨讓老羅頭心里有了郁結，沒兩天，竟然病倒了。 這下可把他的兒子急壞了，心想老頭子不跟著自己好好享福，一個人跑回老家瞎折騰，把自己折騰到醫(yī)院來了。老羅頭住了幾天醫(yī)院，找不到病因，卻也不見好轉。 最后，還是長河老爺子說了一句：“你爸這是心病，心病還要心藥醫(yī)啊?！眱鹤臃愿酪宦?，手下人立刻到鎮(zhèn)上各家各戶，到廢品收購站去搜索，去收購，很快給老羅頭找來了活兒。 聽說有人找他補鍋，老羅頭騰地一下從病床上坐起來，病全好了。一只小火爐，一個大風箱，老羅頭補鍋的小攤又開張了。 原以為一切恢復了平靜。沒想到有好事者在閑聊中提到，老羅頭補的鍋都是他兒子高價收購來的。偏偏這些閑聊的話又被老羅頭聽到了。于是急火攻心，老羅頭徹底倒下了。老羅頭臨終前，給兒子留下句話，不要把我放到那些壇子罐子里，要把我放到補好的鍋里，那里暖和。 (有刪改) 4．下列對小說有關內容的分析和概括，不正確的一項是(3分)(　　) A．小說對老羅頭補鍋的過程描寫翔實、細膩，這既表現(xiàn)了老羅頭技藝的嫻熟，又增強了小說的真實性。 B．聽了長河老爺子對時代的感慨，老羅頭心有郁結并病倒，可見老羅頭執(zhí)著念舊，無法面對自己的手藝將逐漸被淘汰的現(xiàn)狀。 C．從當年“多少人想拜師學藝”到如今“幾乎沒有人在他的小攤前停留”，鮮明的對比，巨大的落差，表明了時代變遷的必然。 D．兒子收購鍋為老羅頭治病本是盡孝，卻由于好事者的閑聊，老羅頭急火攻心一命嗚呼，小說借此表明了人言可畏。 解析：選D　D項，“表明了人言可畏”屬于臆斷。 5．(情節(jié)作用題)文章寫兒子收購鍋為老羅頭治病這一情節(jié)有什么作用？請簡要作答。(5分) 答： 　 　 解析：回答本題，要注重把握這一情節(jié)在人物刻畫、情節(jié)結構等方面的作用。從人物刻畫的角度分析，這些內容表現(xiàn)了兒子的孝順和老羅頭對自己手藝的看重等；從情節(jié)結構的角度分析，這個情節(jié)為后文老羅頭聽到人們的議論而倒下埋下伏筆。 參考答案：①表現(xiàn)兒子的孝順，凸顯老羅頭視手藝如生命的形象。②推動了老羅頭在兒子收購鍋后病好這一情節(jié)的發(fā)展，同時為老羅頭得知真相而倒下埋下伏筆，使文章更有波瀾。(意思相近即可) 6．小說以“手藝”命名有什么好處？請結合全文簡要分析。(6分) 答：