學習《合學教育》心得體會心得體會

《學習《合學教育》心得體會心得體會》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《學習《合學教育》心得體會心得體會（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、學習《合學教育》心得體會心得體會 篇一：合學學_有感 感悟合學 合學，帶給我們的是一種思想，是再一次創(chuàng)新的沖動與勇氣，它將使我們打開教學工作的新局面。 合學首先應(yīng)該是教學觀念的轉(zhuǎn)變。因為觀念決定人的選擇，而選擇決定成敗，正如張老師所說“觀念決定態(tài)度”“態(tài)度決定高度”。所以，我們首先要學_張老師的思想精髓，并把這些先進的理念循序漸進的應(yīng)用于教學實踐，以下是獲得的幾點思想認知： 一、人性向上，“以人為本”不在是口號 張老師提到：求學是人的天性。因為，求生是人的天性，而求學和求生相生相伴。我們每個人為了生存和發(fā)展都有一種積極向上的心態(tài)?；旧峡梢哉f：沒有不想學的學生，只

2、是沒有找到進步的渠道。我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待學生，被關(guān)注是每個人的心理需求，在課堂上大家互相的關(guān)注，互相展示自我，從而他們就會找到樂趣和成就感，自然化的在課堂上發(fā)展，才會通過主動參與挖掘出他們的潛能。我們還要拋棄“以分論英雄的”觀念，強調(diào)課堂上的收獲，讓學生在課堂上找到自我，他才會有積極的心態(tài)，才會盼著上課堂，盼著老師來，我們不能為了暫時的成績而忽視學生的感受，盲目的追成績往往沒有頂好的成績，我們要以一種平和的心態(tài)去關(guān)注學生的心理需求，調(diào)整我們，讓我們的適合他們的認知規(guī)律和成長規(guī)律，而不是讓他們?nèi)ミm合我們的教學工作，這樣，學生就會在課堂上以愉快的情緒和主動發(fā)展的狀態(tài)下學_，從而實現(xiàn)了課堂的

3、高效，切實減輕了學生課下的負擔，教師也就避免了一些不必要的時間和精力的浪費，教師的生活狀態(tài)也會隨之得到了改變，擺脫“蠟燭狀態(tài)”，達到了一種“師逸生樂”的效果，師生互贏共贏。充分體現(xiàn)“以人為本”為本的，“以人為本”中的人不僅包括學生,還有教師,只有讓師生體會到的和諧,生活的樂趣,才會更有助于我們的進步與成長,才會讓我們的得到全面發(fā)展。 二、細而無“框”，注重實效 張老師的課堂十分注重實效，也確實是實實在在的教學的需要。它沒有那些華而不實的東西，拋棄了所有現(xiàn)代媒體的課堂引入和什么課堂新穎等等一系列所謂優(yōu)質(zhì)課的包裝，也沒講傳統(tǒng)教學的那些什么“套路”；而把重點放在了學生的學_效果上，使課堂

4、“素”而不“俗”。更重要的是它吸取了百家之長，并緊緊結(jié)合新課標，堅持開發(fā)挖掘?qū)W生學的潛力，利用人的認知記憶規(guī)律，進行合理的融合，形成了以學為本，以學為主，以學為標， 從學出發(fā)的學_教學模式。我想不管是什么類型的課只要有較高的課堂實效，就是好課。而張老師提倡素課，恰恰把做課的時間和精力應(yīng)用在了教研和學研上，應(yīng)用在了對學生的思考上。這一點體現(xiàn)在她的課堂安排，復(fù)_鞏固，問題設(shè)計，小組討論，檢查點撥、查漏補缺、整體提升、作業(yè)處理等每一個環(huán)節(jié)都是踏踏實實的，一步一個腳印的進行。 三、合作學_----實行“多機拉動”，使課堂內(nèi)外充滿了生命活力 在獨立學_的前提下進行的合作學_是互助共贏，兩個

5、學生的差異分組往往被認為是“一幫一”，學_成績好的學生往往認為自己吃虧，幫助別人會耽誤自己的時間，不合算。張老師首先在觀念上引導(dǎo)學生：二人合作不是“一幫一”的關(guān)系，是身份平等的合作伙伴，要互助共贏，這是一種高效的學_方式。學_成績好的學生在幫助別人時，不僅是付出，也有收獲，當你把問題給別人講清楚時，不僅有一種成功感，而且得到了一次難得的鍛煉機會。一個問題自己弄明白了不算真明白，只有給別人講明白了才算是真明白。有的學生為了能夠贏得伙伴的信任與認可，表現(xiàn)出前所未有的主動，當他以自己的實力“征服”了自己的伙伴時，他感到了自己學_的樂趣。學會溝通、學會傾聽、學會尊重、學會包容、學會欣賞，在合作中提高合

6、作能力、獲得快樂，在合作中創(chuàng)造學_的樂園。從而實現(xiàn)了“多機拉動”。按照“慣例”，班集體就像一列奔騰的火車，教師是“火車頭”，拉著學生走。而張老師不再當“火車頭”，而是發(fā)揮學生合作學_小組的作用，讓每個學生都成為小的“火車頭”，實行“多機拉動”：學生有問題很少問教師，而是問組內(nèi)的合作伙伴；小組內(nèi)不能解決的問題，問大組的組長(兩個小組形成一個大組)；大組不能解決的問題，問教師。實際上，真正問教師的問題不是很多。全班學生都成了教師的助手，搶著干教師的工作，教師能不偷著樂嗎? 在課堂上，張老師很少給學生講具體的知識，而是引導(dǎo)學生找規(guī)律、找方法。每個問題都是先講思路(怎么想)后講做法(怎么做)，學生一旦

7、掌握了規(guī)律和方法，自己就能夠去解決問題、獲得知識，不用教師反復(fù)講解。教師從繁重的講課中解脫出來，課上很輕松。每堂課力求“堂堂清”，讓學生把所學知識全部掌握，課下布置作業(yè)很少，教師便從繁重的批改作業(yè)中解脫出來。學生有問題主要靠合作小組解決，教師從繁重的個別輔導(dǎo)中解脫出來，所以教師課下主要是集中備課和進行業(yè)務(wù)學_。 四、問題引領(lǐng)，注重差異資源 問題設(shè)計是課堂效果的靈魂支柱。而問題又是合作的連接點，問題質(zhì)量決定合作質(zhì)量，每一個問題的設(shè)計都要體現(xiàn)學生的思考，知識的整合，前后的聯(lián)系，問題的提出要體現(xiàn)課標和教材的結(jié)合，并且讓學生有交流討論的必要，還要讓讓每個學生都有討論發(fā)言、提問、 講解的

8、機會，從而達到互相幫助、互相提高，使學生能共同沿著“懂——會——對——熟”的途徑爬坡。縮小了學生間的分數(shù)與能力的差異，更大程度上促進了學生的積極性。教師的作用在于使有差異的學生相互借鑒，共同提高，而不該把差異人為地擴大化、絕對化。把差異人為地絕對化，這種不明智的做法無疑對后進生是一種極大的內(nèi)心傷害。我們老師要做的，是讓他不再認為自己差，讓他和別人一樣，共同體驗成功的喜悅，慢慢充滿自信地來縮小這個差距，對學生資源的整合利用是合作學_的核心。 五、兩個人一組，效率最高 近年來，隨著課程改革的深化，合作學_的方式已被廣大中小學教師接受和運用，但有的效果不理想。張老師認為這與教師的組織和分組

9、的人數(shù)有關(guān)。她認為合作學_兩個人一組最合適。這如同兩個人在一起交談，你來我往，每個人表達的頻率都很高，談話的針對性也很強。如果三個人在一起交談，即使談同一話題，也往往有一個人會成為配角，大部分時間在扮演聽眾的角色。兩個人一組并非是自然的同桌的兩個學生，而是重新組合的學_小組。 分組的基本原則是： (1)兩個人必須有差異，但差異不要太大。有差異才有合作，無差異則無合作。存在差異的合作是最具潛力的合作，也是最具效力的合作。合作雙方差異不要太大。如果差異太大，學_成績好的學生往往居高臨下，有優(yōu)越感：而“學困生也往往覺得望塵莫及，有自卑感。 (2)同性別組合優(yōu)先?？紤]到中學生已進入青

10、春期，往往會異性吸引，影響學_。為了減少分散注意力的因素，合作小組提倡同性別組合，實在找不到同性別的學生，也要選擇自律性強的異性學生組合。 (3)尊重自愿，整體協(xié)調(diào)。由于學生之間有性格等差異，所以要在有差異和同性別的前提下讓學生自愿結(jié)合，有些找不到同伴的學生由教師統(tǒng)籌安排，在班內(nèi)進行整體協(xié)調(diào)。 六、用和諧促合學 說到合學，張老師的最大成功之處就在于用和諧促合學。 1、人性上的和諧：首先 張老師在人性上思想上對學生進行引導(dǎo)，使學生明白合學是一件雙羸的事情，對于優(yōu)秀生來說與差生合作，不是負擔，不影響學業(yè)。因為小組合作不只是優(yōu)秀生幫差生，他們自己也能在和別人的交流中反觀自己照

11、，以教學相長的方式提高自己，錯誤是具有廣譜性的疫苗，是鏡子，是路標，是可供他人共享的資源，幫別人 改錯是在幫自己防錯，合學能催人自省，使人在發(fā)現(xiàn)問題、深化理解、提煉要點等方面進行自我監(jiān)控，也正是如此引導(dǎo)，學生們在思想上順利接受，行動中沒有了抵觸。因此說人性上思想上的和諧為進行合作學_搭建了基礎(chǔ)平臺。 2、師生間、生生間的和諧：張老師的合作改變了傳統(tǒng)的模式，把傳統(tǒng)的一個先生（教師）教一個學生，變?yōu)槿齻€先生（教師、同學和學生自己）教一個學生。這種模式的改變最大限度的達到了師生間、生生間的和諧互動，使各種學_資源發(fā)揮最大的作用，在這個過程中學生們通過交流討論真正體會到：知識是學會的，不是教會

12、的；能力是練會的，不是講會的。 3、分組的和諧：張老師的合學，考慮的可謂周全，連如何分組、組長位置如何安排都做了精心的設(shè)計，以至于每個小組成員都能在需要幫助時得到及時的幫助，并建立了一個由組長、小組長、大組長、“教研員”到教師的“層級結(jié)構(gòu)”，將學生合作由“松散型”改為“緊密型”，合作由課下轉(zhuǎn)入課上，從而使這種合學組織化、制度化、常規(guī)化、常態(tài)化。 如此和諧的教學模式必然促進學生主動的發(fā)展，使學生的個性得以張揚，能力得以提高，思維得以鍛煉，睿智得以體現(xiàn)。 總之，“的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感和價值感喚醒?！焙蠈W解決了學生學_中的主要問題，教

13、師也真正實現(xiàn)了新課改所提倡的角色轉(zhuǎn)換：從過去知識的傳授者變?yōu)閷W生學_的組織者、激發(fā)者和引導(dǎo)者，創(chuàng)造了生動活潑的學_天堂。 篇二：合學學_心得 來路不由己，但前路可期 說實話，從接到電話邀請到在合學參加活動，一直都是抱著半信半疑的態(tài)度，想到的是到時候不成，就到定王臺買書，出門活動也總比窩在寢室好，到開始和老師咨詢，雖然我一直在和老師爭辯，但不得不說，他的能力著實令我折服，我最佩服的是校長，像我這么桀驁不馴又愛抬杠的人在他面前都能心悅誠服，這就是人格魅力了。 時至今日，參加過兩次活動，第一次是一次英語口語增值體驗課，這學期寢室有人報了英語口語班，也曾跟著他們晨讀了一個月，雖未見

14、顯著效果，但確有改變發(fā)生，課程上發(fā)音重點巧妙的和晨讀內(nèi)容合上了一拍，能得到老師的肯定，真心高興，最令我驚嘆的是他的對演講語調(diào)，語速以及情感的把握了，席間尹老師問是否需降低目前講課的難度，我覺得就這樣挺好，純正的語音環(huán)境，能使我們盡快地打開狀態(tài)，適時的中文解釋說明也及時的揭開了疑惑，不至于聽不懂，再者就是我個人的感慨了，我覺得有差異才有動力，人的短短的一生根本容不得你 敢于平庸，就算有時候不能為人所理解，接受甚至拍死在沙灘上，但也總好過符合大眾的平庸，叔本華就曾說“人，要么孤獨，要么庸俗”存在即合理，流傳于世這么多年，又巧妙地被我信奉，我想它是真理，看那老師在上面慷慨陳詞，我真心心潮澎湃了，不說

15、是人生的目標，卻也著實成為了我前進的動力。 第二節(jié)是有關(guān)團隊協(xié)作的課，士氣展示真是感慨良多，互不相識的是一個人，為了某個共同的目標，甘心消除自身獨特性來融入集體，從剛開始的隔膜到迅速熟識再到頭腦風暴構(gòu)思出海報，雖然那士氣展示有點偽軍訓的感覺，但短短十幾分鐘之內(nèi)能夠配合得那么默契，著實不容易“集昊”，集思廣益，昊氣中天，這可是漢語言文學專業(yè)的學長說的，不同專業(yè)的團隊真是妙不可言，雖然最后展示的時候，有點不盡如人意，因為剛開始隊列錯誤，最后收尾的時候大家又有點茫然，所以感覺有點懵，但轉(zhuǎn)念一想，我們是來學_的而不是單單是得到一個好的結(jié)果，只要我們在過程中收獲了就夠了，其實 蠻佩服我們團隊的，在

16、出了詬病的情況下堅持并有一定效果地完成了展示，像我個人就屬于不淡定型的，心理素質(zhì)差，有什么情況越想越緊張就越發(fā)狀況百出，想起上次競選干部，在臺上因忘詞而緊張，到愈發(fā)緊張的尷尬無語，然后黯然下臺，真是糟糕的經(jīng)歷，好吧，往事不堪回首，還是著眼當前，我覺得像我這樣的人就該多上團隊課，始終不愿服人，得治，在合學雖然才剛開始參加了兩次課，但感覺還是真切的學到了學校學不到，對自己有用的東西，但從學_中也暴露了我的一些問題，首先，在活動中自身積極性不高，難以迅速找到最好狀態(tài)融入課堂，想起初中老師對我的評價“是支牙膏，擠一點才能有一點”，高中班主任也說“像匹馬，趕一下走一下”看來在沒有主動性這點上老師們可是有

17、目共睹，其實一字以概之“懶”，老師說懶是人的天性，而且大學一下子將時間，空間的約束降到了極致，于是懶便更暢快淋漓地在身上體現(xiàn)出來，參加合學其實一方面也是為了給自己找點事情做，不至于閑在寢室，其次我的另一問題是態(tài)度散漫，或許是沒什么迫切的心愿，所以態(tài)度也委實殷切不起來，按時上課能做到，如果沒堵車的話，但這點自己著實不滿意，這樣的狀態(tài)下學_，是在打不開，像老師要求的把自己的想法說出來，一直沒有打開，最后嗓子受不了，以后要注意這些問題，希望合學見證我的成長 篇三：合學教學反思 合學教我前行 我校引進了張素蘭老師最新的理念——合學，經(jīng)過一個月的學_和實踐，我的地理課堂大有提高，自我感覺收

18、獲多多。但還有很多困惑，小結(jié)一下繼續(xù)前行。 感覺自己最大的改變有以下三點： 一：在備課之前，認真研讀課標，利用問題引領(lǐng)方式進行課堂設(shè)計，在課堂教學過程中通過問題逐一落實課標。 二：復(fù)_課上注重培養(yǎng)學生建構(gòu)知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學生整體把握，然后對知識點注意細化。 三：課堂問題設(shè)計問題有針對性，就是緊扣課標，練_難易適中，做到少而精，注重效果。 我在課堂的實施過程中也是按以上做的，自我感覺課堂比以前有了提高，但還有很多困惑： 一：我在實施小組合作學_過程中，設(shè)計的問題還不能很好的激發(fā)學生自覺合作探究，有的學生只顧自己高高舉手，小組合作的深度不夠，也是我引導(dǎo)方法不到位。 二：課堂的評價方式還比較單一，小組加分總是做得不太好，不能做到讓學生從內(nèi)心愿意解答問題，把自己的解題思路和方法與大家分享。只為了加分而加分。 三：課堂上熱熱鬧鬧學生積極的回答了問題，但落實還不到位，剛剛經(jīng)過了一次月考，學生回答寫在試卷上的答案還是不夠理想。 我把自己存在的問題寫出來，也是想讓大家多多指點，在今后的教學過程中快速提高，把合學進行的更好，自己多學張素蘭老師的理念，加上向經(jīng)驗豐富的老師學_，讓自己的地理課堂不斷創(chuàng)新，合學指導(dǎo)自己不斷前行。 學_《合學》心得體會