(2021更新）國家開放大學電大本科《幼兒園組織與管理》2022期末試題及答案（1350套）

國家開放大學電大本科幼兒園組織與管理2022期末試題及答案（試卷號：1350）一、單項選擇題（從下列備選答案中選出一個正確答案，將其代碼填在題項后的括號內(nèi)，不選、錯選、多 選均不得分。本大題共5個小題，每小題2分，共10分）1. 團長和教職工實行定崗、定員、定責，確定工作任務、目標和質量標準。這是實行了（）A. 崗位目標責任制B. 教職工聘任制C. 結構工資制D. 工作質量檢查考核制2. 幼兒園班級管理的主體是（）。A. 園長B. 保教主任C. 教師D. 家長3. “倒金字塔式管理”體系中，處于中端力量的是（）。A. 幼兒B. 園領導C. 家長D. 教師4. 幼兒園組織文化中的價值觀念會對教職工進行熏陶、感染和引導，營造出一種穩(wěn)定的文化心理環(huán) 境，潛移默化地調(diào)節(jié)教職工的心態(tài)和行動，使其逐漸產(chǎn)生對組織目標、行為準則及價值觀念的認同感。這 體現(xiàn)了幼兒園組織文化的（）特征。A. 無形性B. 獨特性C. 軟約束性D. 相對穩(wěn)定性與發(fā)展性5. 人們常說“一步實際行動勝過一打空頭綱領”，這說明管理過程中（）的重要性。A計劃B. 執(zhí)行C. 檢查D .總結 二、判斷題（請在每題后面的括號里填寫判斷結果，對的打“ J”，錯的打“X”。本大題共5個小題,每小題2分，共10分）6. 幼兒園規(guī)章制度相當于幼兒園的“法律”，應該具有穩(wěn)定性，一經(jīng)制定，就不能更改。（X ）7. 戴明環(huán)學說的四個階段按程序運行，相互之間沒有關聯(lián)。（X ）8. 建立合理必要的教研活動制度是持久、正規(guī)地開展教研活動的保證。（V ）9. 公共關系有三個核心要素：社會組織、社會公眾和媒體。（X ）10. 價值觀念是幼兒園組織文化的核心要素。（V ）三、名詞解釋題（本大題共2個小題，每小題5分，共10分）11. 幼兒園組織文化是指在一定背景條件下，經(jīng)過長期的發(fā)展而逐步形成的，全體組織成員普遍認同并J1遵循的共同價值 觀念、精神信仰、行為準則、工作作風等精神力量的總和。12. 園長負責制是指幼兒園在上級宏觀領導下，以園長對園內(nèi)工作全面負責為核心，同黨支部保證監(jiān)督、教職工民主 管理有機結合，為實現(xiàn)幼兒園的工作目標，充分發(fā)揮領導職能的三位一體管理格局。四、簡答題（本大題共2個小題，每小題10分，共20分）13. 如何防范教職工職業(yè)倦怠感。答：（1）建立良性的社會支持系統(tǒng)；（2）優(yōu)化幼兒園的管理與教師培養(yǎng)；（3）重視教師自我的心理調(diào)節(jié)。14. 如何執(zhí)行和完善幼兒園的規(guī)章制度。答：（1）要注意廣泛宣傳；（2）要注意嚴格要求，認真督促檢查；（3）要及時調(diào)整、不斷完善。五、論述題（25分）15. 結合幼兒園管理的實際情況，談談如何優(yōu)化幼兒園管理的過程。答：（1）注意管理過程的整體性。幼兒園管理過程的計劃、執(zhí)行、檢查、總結四個環(huán)節(jié)，各有任務，相 對獨立存在，不能相互取代。但這四個環(huán)節(jié)又彼此結合，相互滲透，環(huán)繞目標按照一定順序向前行進，共 同構成了幼兒園管理的全過程。四個環(huán)節(jié)相互關聯(lián)，相互制約，缺一不可。（10分）（2）注意幼兒園管理過程中的遞進性。管理活動總是按照計劃一一執(zhí)行一一檢查總結這一順序進 行的，完成一個周期，而后繼續(xù)開始下一個周期，如此周而復始，不斷實現(xiàn)這四個環(huán)節(jié)的運轉。（5分）（3）注意幼兒園管理過程中的反饋性。幼兒園管理過程中各環(huán)節(jié)既有遞進關系，又有交叉關系，它們 之間相互聯(lián)系相互滲透。在具體管理過程中，各環(huán)節(jié)存在反饋回路。（5分）（4）注意幼兒園管理過程中的目的性。管理過程必定是以實現(xiàn)一定目的為中心運行的，所以，管理過 程肯定具有目的性。（5分）六、材料分析題（25分）16. 請閱讀下面的材料，然后按要求回答后面的問題。我是一個幼兒園的園長，我發(fā)現(xiàn)，在幼兒園管理中，只有幫助教師制定出符合自身特點的發(fā)展方向， 才能促使教師集中人生有限的時間和力量去攻克一個個目標，并體驗到不斷進步帶來的快樂。于是，我們 讓每位教師先結合自己的特點與興趣，制定出個人長期發(fā)展目標與短期發(fā)展計劃，然后請一批教師坐下來 仔細論證，看看她有沒有準確地尋找出自身的優(yōu)勢和努力方向，如果不全面，請大家根據(jù)平時的觀察了解, 一起幫助她制定出一份完整的、針對性強的發(fā)展目標。例如，小郁老師說完自己的發(fā)展計劃后，有的同事說，小郁的語言功底特別強，語音標準，音色動聽， 節(jié)奏把握恰到好處，可以在語言教學方面形成自己的特色；有的同事說，小郁善于思考，點子多，可以在 教育科研上多為大家做些事。最后我總結了大家的觀點，對小郁老師提出了努力目標：總體目標：經(jīng)過五 年努力，跨入本園名教師行列。近期目標：（1）運用自身語言優(yōu)勢，形成有個性的語言教育特色。（2）加強 組織能力的培養(yǎng)，多思考如何使本組成員在每次的教研、科研活動中獲益。（3）提高總結能力。對工作中 的各種探索要加強總結提升，寫成文章與他人分享。（4）在幼兒面前學會表達自己的情感，改變一向表情 嚴肅的習慣，展示自己可親可近的形象。小郁老師在大家的幫助下，終于明確了自己的努力方向，工作的 勁頭更足了。請根據(jù)提高幼兒園教職工工作積極性的相關內(nèi)容，分析這位園長的做法。答：工作積極性是指對工作任務產(chǎn)生的一種能動的自覺的心理狀態(tài)，它表現(xiàn)為個體或集體對組織目標 明確，執(zhí)行計劃和實現(xiàn)目標過程中的克服障礙的意志努力和積極性的情感。在能力一定的條件下，教職工 的工作積極性越高，其智力、體力、能力就能發(fā)揮更大的活力，成為行為推動力，將保教工作完成得越好。（5分）在材料中，園長根據(jù)教師的特點，幫助教師制定出符合自身發(fā)展特點的發(fā)展方向，促進教師不斷進取, 奮力拼搏，并樂在其中，從以下幾個方面幫助教師提高了工作積極性：（1）該園長滿足了教師的各種合理 需要，特別是發(fā)揮才能的需要。教師都希望能在工作中發(fā)揮自己的才能，取得更大的工作成績，實現(xiàn)自己 的理想與人生價值。該園長通過創(chuàng)設各種條件，比如說通過請其他教師幫助小郁老師制定完整的、針對性 強的發(fā)展目標等方式幫助她發(fā)揮自己的才能，提高了她的工作積極性。（2）幫助教師設立了明確的工作目 標。該園氏通過幫助教師分析自身條件，設定難度適中，既具有挑戰(zhàn)性，又具有現(xiàn)實意義的個人發(fā)展目標, 然后幫助教師實現(xiàn)目標，不至于教師茫然不知所措。（3）營造了 “人本主義”的組織氣氛。在這個幼兒園 中，園長通過讓教師相互之間尋找優(yōu)點和氏處等方式，鼓勵教師之間相互幫助、相互尊重、相互欣賞、相 互支持，讓每個教師都獲得承認和有歸屬感。（15分）材料中這位園長的做法很好的激發(fā)了教師的工作積極性，讓教師在明確的目標指引下，知道自己努力 的方向，激發(fā)了教師成功的欲望。（5分）