(2021更新）國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大本科《幼兒園組織與管理》材料分析題題庫(kù)及答案（1350套）

最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大本科幼兒園組織與管理材料分析題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：1350）材料分析題1. 請(qǐng)閱讀下面的材料，然后按要求回答后面的問(wèn)題。新的學(xué)期開(kāi)始了，又到了幼兒園一年一度分班的時(shí)候。每年，園領(lǐng)導(dǎo)總要為分班的事開(kāi)好幾次會(huì)，仔 細(xì)研究調(diào)整，但分班后，還是有許多老師不滿(mǎn)意。不是因?yàn)殡p方合作不好，就是因?yàn)橛袀€(gè)別老師工作不盡 力、不負(fù)責(zé)任、不服從班長(zhǎng)管理。今年，園長(zhǎng)采取了一個(gè)新的分班辦法：就是由園領(lǐng)導(dǎo)考慮權(quán)衡后，選出各班的班長(zhǎng)，再由班長(zhǎng)自己挑 選本班的老師。這樣一來(lái)，有幾位老師班長(zhǎng)們都不愿選她們。，她們有的是原來(lái)工作不認(rèn)真、班長(zhǎng)不好管 的，有的是與同事不好相處，最后，出現(xiàn)了她們沒(méi)班可以去、班里也缺人手的情況。于是，園長(zhǎng)開(kāi)始分別找這幾位老師談話。讓她們總結(jié)一下自己原來(lái)的工作，幫她們分析自己落選的原 因，使幾位老師明白了自己的優(yōu)缺點(diǎn)。慢慢地，這幾位老師的思想工作做通了，她們向園長(zhǎng)保證：如果班 長(zhǎng)選用她們，她們一定認(rèn)真工作，與其他老師好好配合。之后，園長(zhǎng)再次召開(kāi)班長(zhǎng)會(huì)，做班長(zhǎng)們的工作。 希望班長(zhǎng)們從全園的保教工作出發(fā)，給這幾位老師一次機(jī)會(huì)，先試用半學(xué)期，如果再干不好，下學(xué)期就請(qǐng) 她們離班下崗。請(qǐng)根據(jù)幼兒園人力資源管理中人員的選聘與任用的相關(guān)內(nèi)容，分析這位園長(zhǎng)的做法。答：（1）要對(duì)幼兒園人力資源進(jìn)行有效管理，必須對(duì)幼兒園教職工隊(duì)伍的基木情況非常了解，在了解 全園教職工隊(duì)伍的整體狀況和個(gè)體狀況的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理分析，然后進(jìn)行人員的選聘與任用。該幼兒園園 長(zhǎng)在充分了解自己幼兒園情況（個(gè)別教師工作不盡力、不負(fù)責(zé)任、不服從班長(zhǎng)管理、沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)）基礎(chǔ) 上，采取了新的聘用措施，體現(xiàn)了幼兒園人員選聘與任用的原則。（5分）（2）幼兒園人員的選聘與任用的原則如下：按需設(shè)崗，因事用人。知人善用、人適其職。用人 所長(zhǎng)、避其所短；任人唯賢，重視效能；充分信任，委以重任。該幼兒園園K根據(jù)崗位的要求，選出 最適合的人擔(dān)任班長(zhǎng)，再由班長(zhǎng)挑選木班的老師。體現(xiàn)了園長(zhǎng)作為管理者知人善用、用人所長(zhǎng)、任人唯賢, 對(duì)有能力的人充分信任，委以重任。（10分）（3）同時(shí)，該幼兒園園長(zhǎng)通過(guò)這種方式積極創(chuàng)條件合理用人，充分發(fā)揮了教職工的作用。首先優(yōu)化了 人力組合，達(dá)到了效益最大化。幼兒園園長(zhǎng)讓班長(zhǎng)自己選擇配班教師，這樣搭建起來(lái)的班組教師之間相互 信任，配合會(huì)更好。其次，建立了動(dòng)態(tài)的用人機(jī)制。使得原先工作不盡力、不負(fù)責(zé)任、不服從班長(zhǎng)管理的 教師有了危機(jī)意識(shí)，提高了工作的積極性。最后，制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。對(duì)以后工作仍然不認(rèn)真，不負(fù) 責(zé)任的教師，將會(huì)采取離班下崗的懲罰措施。（5分）（4）因此，園長(zhǎng)通過(guò)充分利用人力資源的相關(guān)知識(shí)，建立起了動(dòng)態(tài)的人員選聘與任用制度，改善了幼 兒園的工作氛圍，激發(fā)了教職員工的工作積極性，提高了幼兒園工作的質(zhì)量。（5分）2. 分析下面材料，并按照要求完成后面的問(wèn)題。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間到了，某幼兒園大一班的幼兒在張老師的帶領(lǐng)下，正在操場(chǎng)上玩耍?？墒?，乘張老師不 注意時(shí)，一名叫洋洋的幼兒悄悄地獨(dú)自跑到了偏僻的院墻拐角處去玩，那里放著一個(gè)破損的鋁合金窗框， 洋洋便動(dòng)手去搬窗框，卻不慎被窗框上殘留的碎玻璃扎破了手。洋洋的右手頓時(shí)鮮血直流，他也嚇得大哭 起來(lái)。張老師聽(tīng)到哭聲，忙把洋洋抱到醫(yī)務(wù)室，進(jìn)行了簡(jiǎn)單包扎，然后通知了家長(zhǎng)，并送到了最近的醫(yī)院 進(jìn)行治療，洋洋的右手共縫合了8針。洋洋在家修養(yǎng)期間，幼兒園園長(zhǎng)和張老師多次去探望，兩周后，洋 洋才回到幼兒園。針對(duì)這起事故，幼兒園展開(kāi)了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這個(gè)鋁合金窗框是幼兒園負(fù)責(zé)后勤維修的孫師傅放的。 園長(zhǎng)認(rèn)為，這次事故給全園教職工敲響了警鐘，在對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行處理的同時(shí)，也組織了全體教職工全面 分析了這起事故的原因，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。大家經(jīng)過(guò)分析后，認(rèn)為造成這次事故的原因主要有如下三個(gè)： 一是后勤工作人員安全意識(shí)差，物品放置的位置不合理；二是帶班教師疏忽，沒(méi)有照顧到全體幼兒；三是 幼兒自身缺乏自我保護(hù)意識(shí)。針對(duì)上述問(wèn)題，幼兒園馬上出臺(tái)了如下管理措施：第一，建立健全安全工作責(zé)任制，特別是將后勤人 員納入到安全責(zé)任制度范疇內(nèi)，進(jìn)一步明確和細(xì)化了后勤人員的崗位工作職責(zé)，規(guī)范了其崗位工作流程， 并強(qiáng)化了全體教職工的安全責(zé)任意識(shí)。第二，開(kāi)展“防范安全事故大家談”活動(dòng)，請(qǐng)每位教職工結(jié)合各自 的崗位特點(diǎn)，查找出本崗位工作中那些容易發(fā)生安全事故的管理“盲點(diǎn)”或“漏點(diǎn)”，并針對(duì)這些隱患， 研究制定出具體的防范措施。第三，建立設(shè)備器械檢查和維修制度，安排專(zhuān)門(mén)人員定期檢查，并及時(shí)做好 檢查記錄和維修、更換工作。幼兒園要定期請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員檢修、保養(yǎng)各種器械設(shè)備，對(duì)于陳舊、老化的器械, 幼兒園要舍得花錢(qián)維修或堅(jiān)決更換，以保障幼兒的生命安全。第四，開(kāi)展全面排查幼兒園安全隱患的工作。 對(duì)于可以排除的安全隱患，幼兒園要采取堅(jiān)決有力的防范措施；對(duì)于一些可能存在危險(xiǎn)的地方，如樓梯、 平臺(tái)等，幼兒園要設(shè)置幼兒能看懂的警示標(biāo)志，以引起幼兒的重視，防止發(fā)生危險(xiǎn)。第五，將安全教育列 入幼兒園的課程體系。幼兒園要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)豐富多樣的游戲、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐等活動(dòng)， 對(duì)幼兒開(kāi)展經(jīng)常性的安全教育，使幼兒對(duì)可能存在的危險(xiǎn)提高警覺(jué)，增強(qiáng)其自我，保護(hù)的意識(shí)和能力，最 大限度地保護(hù)幼兒的生命安全與健康。思考：請(qǐng)利用所學(xué)知識(shí)，對(duì)該園長(zhǎng)的管理方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。答：在本案例中，由于幼兒園后勤職工的疏忽，將個(gè)有碎玻璃的鋁合金窗框錯(cuò)放在幼兒能夠接觸到 的地方，從而導(dǎo)致幼兒被扎傷的意外事故發(fā)生。由此可見(jiàn)，幼兒園還存在著管理不規(guī)范、不細(xì)致等問(wèn)題， 后勤職工的安全意識(shí)薄弱，該幼兒園的后勤管理工作還需要加強(qiáng)。但是，事故發(fā)生后，張老師、保健醫(yī)生 和園長(zhǎng)對(duì)這起事故的處理還是非常及時(shí)妥當(dāng)?shù)?。而且，園長(zhǎng)能將這次事故在全園開(kāi)展一系列安全教育工作。 在該園氏處理這次事故的過(guò)程中，有很多地方值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。(5分)(1) 首先，值得肯定的是，在事故發(fā)生后，園長(zhǎng)并沒(méi)有將管理工作僅僅停留在批評(píng)和處理相關(guān)責(zé)任人 這一層面，而是讓全體教職工共同分析、查找事故原因，引導(dǎo)大家找到發(fā)生安全事故的問(wèn)題根源，以便能 夠“對(duì)癥下藥(5分)(2) 其次，園長(zhǎng)針對(duì)事故起因，一一制定出了相關(guān)的措施。比如說(shuō)針對(duì)教師和后勤職工的疏忽，園長(zhǎng) 通過(guò)進(jìn)一步建立健全崗位責(zé)任制，不斷規(guī)范各個(gè)崗位的工作流程，強(qiáng)化了全園教職工的安全意識(shí)。另外， 積極排查幼兒園安全隱患，制定具體措施?？梢哉f(shuō)，園長(zhǎng)的這些管理措施巧妙的解決了幼兒園管理工作中 如何化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”的難題。(5分)(3) 再次，園氏充分發(fā)揮教職工的積極性，開(kāi)展“安全工作大家談”活動(dòng)，讓教職工們提出一些來(lái)自 實(shí)踐11能解決實(shí)踐問(wèn)題的安全防范措施，這些措施不但具有很強(qiáng)的可操作性，而1L更容易被教職工們接受 和主動(dòng)執(zhí)行。(5分)(4) 最后，也加強(qiáng)了幼兒的安全教育工作。在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒了解什么是危 險(xiǎn)的，什么是安全的，怎么做是正確的，怎么做是錯(cuò)誤的，并要幫助幼兒能夠?qū)踩R(shí)最終轉(zhuǎn)化為安全 行為，切切實(shí)實(shí)地增強(qiáng)幼兒的安全防范意識(shí)和防范能力，這是安全教育的根木，也是安全教育的現(xiàn)實(shí)意義 之所在。（5分）3. 請(qǐng)閱讀下面的材料，然后按要求回答后面的問(wèn)題。我是一個(gè)幼兒園的園長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)，在幼兒園管理中，只有幫助教師制定出符合自身特點(diǎn)的發(fā)展方向， 才能促使教師集中人生有限的時(shí)間和力量去攻克一個(gè)個(gè)目標(biāo)，并體驗(yàn)到不斷進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè)。于是，我們 讓每位教師先結(jié)合自己的特點(diǎn)與興趣，制定出個(gè)人長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)與短期發(fā)展計(jì)劃，然后請(qǐng)一批教師坐下來(lái) 仔細(xì)論證，看看她有沒(méi)有準(zhǔn)確地尋找出自身的優(yōu)勢(shì)和努力方向，如果不全面，請(qǐng)大家根據(jù)平時(shí)的觀察了解， 一起幫助她制定出一份完整的、針對(duì)性強(qiáng)的發(fā)展目標(biāo)。例如，小郁老師說(shuō)完自己的發(fā)展計(jì)劃后，有的同事說(shuō)，小郁的語(yǔ)言功底特別強(qiáng)，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，音色動(dòng)聽(tīng)， 節(jié)奏把握恰到好處，可以在語(yǔ)言教學(xué)方面形成自己的特色；有的同事說(shuō)，小郁善于思考，點(diǎn)子多，可以在 教育科研上多為大家做些事。最后我總結(jié)了大家的觀點(diǎn)，對(duì)小郁老師提出了努力目標(biāo)：總體目標(biāo)：經(jīng)過(guò)五 年努力，跨入本園名教師行列。近期目標(biāo)：（1）運(yùn)用自身語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，形成有個(gè)性的語(yǔ)言教育特色。（2）加強(qiáng) 組織能力的培養(yǎng)，多思考如何使本組成員在每次的教研、科研活動(dòng)中獲益。（3）提高總結(jié)能力。對(duì)工作中 的各種探索要加強(qiáng)總結(jié)提升，寫(xiě)成文章與他人分享。（4）在幼兒面前學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，改變一向表情 嚴(yán)肅的習(xí)慣，展示自己可親可近的形象。小郁老師在大家的幫助下，終于明確了自己的努力方向，工作的 勁頭更足了。請(qǐng)根據(jù)提高幼兒園教職工工作積極性的相關(guān)內(nèi)容，分析這位園長(zhǎng)的做法。答：工作積極性是指對(duì)工作任務(wù)產(chǎn)生的一種能動(dòng)的自覺(jué)的心理狀態(tài)，它表現(xiàn)為個(gè)體或集體對(duì)組織目標(biāo) 明確，執(zhí)行計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中的克服障礙的意志努力和積極性的情感。在能力一定的條件下，教職工 的工作積極性越高，其智力、體力、能力就能發(fā)揮更大的活力，成為行為推動(dòng)力，將保教工作完成得越好。（5分）在材料中，園長(zhǎng)根據(jù)教師的特點(diǎn)，幫助教師制定出符合自身發(fā)展特點(diǎn)的發(fā)展方向，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取, 奮力拼搏，并樂(lè)在其中，從以下幾個(gè)方面幫助教師提高了工作積極性：（1）該園K滿(mǎn)足了教師的各種合理 需要，特別是發(fā)揮才能的需要。教師都希望能在工作中發(fā)揮自己的才能，取得更大的工作成績(jī)，實(shí)現(xiàn)自己 的理想與人生價(jià)值。該園長(zhǎng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種條件，比如說(shuō)通過(guò)請(qǐng)其他教師幫助小郁老師制定完整的、針對(duì)性 強(qiáng)的發(fā)展目標(biāo)等方式幫助她發(fā)揮自己的才能，提高了她的工作積極性。（2）幫助教師設(shè)立了明確的工作目 標(biāo)。該園氏通過(guò)幫助教師分析自身?xiàng)l件，設(shè)定難度適中，既具有挑戰(zhàn)性，又具有現(xiàn)實(shí)意義的個(gè)人發(fā)展目標(biāo), 然后幫助教師實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不至于教師茫然不知所措。（3）營(yíng)造了 “人本主義”的組織氣氛。在這個(gè)幼兒園 中，園長(zhǎng)通過(guò)讓教師相互之間尋找優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處等方式，鼓勵(lì)教師之間相互幫助、相互尊重、相互欣賞、相 互支持，讓每個(gè)教師都獲得承認(rèn)和有歸屬感。（15分）材料中這位園長(zhǎng)的做法很好的激發(fā)了教師的工作積極性，讓教師在明確的目標(biāo)指引下，知道自己努力 的方向，激發(fā)了教師成功的欲望。（5分）