常用修辭手法及其作用.ppt

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常用修辭手法及作用,常用修辭手法及作用,一般性答題格式： 運用了 的修辭手法， （作用） 地體現(xiàn)了 （主要內(nèi)容） ，表達了作者（怎樣）的情感或給讀者（怎樣）的感受。,1、比喻,比喻：即表示兩種不同程度的事物，彼此有相似點，使用一事物來比方另一事物的修辭方法。比喻一般由三個部分組成，即本體 （被比喻的事物或情景）、喻體和 比喻詞 （比喻關系的標志性詞語）,分類： ⑴明喻。本體、喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、若、仿佛、猶如、宛如、像……一樣、仿佛……似的，恰似”等連接。常見形式是“甲像乙”。 ⑵暗喻。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“是、變成、構成了”等連接。典型形式是：“甲是乙?！?例如：這是花的海洋。 ⑶借喻。不出現(xiàn)本體和比喻詞，直接敘述喻體。借喻的典型形式是“甲代乙”。 例如：最可恨那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。 ⑷博喻。連用幾個喻體共同說明一個本體。 例如：一只巨大的白丁香把花開在了屋頂灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飛濺的浪花。,答題格式,運用比喻的修辭手法，把……比作……，生動形象地寫出了+對象+特征，表達了（誰，什么樣的）（哪些）感情（寫景詠物文）。 明喻：孩子們像花朵。 暗喻：孩子們是祖國的花朵 借喻：祖國的花朵茁壯成長。,春天像小姑娘，花枝招展的……（朱自清《春》）,答：運用了比喻的修辭手法（1分），生動形象地寫出了春天的優(yōu)美姿態(tài)（1分），表達了作者對春的喜愛之情（1分）。,2、比擬,借助豐富的想象，把物當成人來寫，或把人當成物來寫，或把甲物當成乙物來寫。,分類： （一）擬人：把物當做人寫，賦予物以人的動作、行為、思想、語言、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物。 如：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。--《春》朱自清 （二）擬物（借物喻人）： ①把人比作物。 如：1.人群不顧一切，涌了上來。（浪） 2.在群眾的呼喝聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑了。（狼） ②把甲事物當成乙事物來寫。 如：火山發(fā)出一聲嘶鳴。（火車） 注：比喻一定是有喻體的，而擬物沒有。,答題格式,擬人：運用擬人的修辭手法，把XX人格化（或：賦予XX以人的情態(tài)），生動形象地描繪了……特點或情態(tài)，表現(xiàn)了……，表達了……， 擬物：運用擬物的修辭手法，將抽象變?yōu)榫唧w（或：將…… 擬成…… ），生動形象地描繪了……特點或情態(tài)，表現(xiàn)了……，表達了……，,例如：從未見過開得這么盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下。 答案：運用了比喻的修辭手法（1分），把茂盛的藤蘿比做瀑布，生動形象地表現(xiàn)了藤蘿的茂盛（1分）。表達了作者對藤蘿花的贊美之情（1分）。 又如：小草偷偷地從土里鉆出來。 答：運用了擬人的修辭手法（1分），使小草人格化，生動地描繪了春天到來時小草生長的可愛姿態(tài)（1分），表達了作者對小草的喜愛之情（1分）。,3、夸張,為了達到某種表達效果，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的方法叫夸張。,答題格式,運用了夸張的修辭手法，突出了什么怎么樣，啟發(fā)讀者聯(lián)想，使讀者留下鮮明深刻的印象。,,例如：教室里靜得出奇，連針掉地上的聲音都能聽見。 答案：運用了夸張的修辭手法，突出了教室的特別安靜，啟發(fā)讀者聯(lián)想，使讀者留下鮮明深刻的印象。,四、排比,把三個或以上結構和長度均類似、語氣一致、意義相關或相同的句子排列起來。 如：紅的像火，粉的像霞，白的像雪。,答題格式： 使句式工整，節(jié)奏感強，增強語勢，使語言精煉、有力，強調了……敘述：運用排比，形成語勢，鋪敘了……，強烈地表達了…… 抒情：運用排比，增強語勢，強烈地表達了……情感，使抒情更加真摯感人。 景物描寫：運用排比，增強語勢，鋪寫了……，渲染了……氣氛（或：突出了……的美），表達了…… 議論：運用排比，增強語勢，強烈（層層深入）地表達了……，增強了說理力量，有雄辯的氣勢。,,1、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。 采用了比喻、排比的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了花的鮮艷美麗，句式整齊、音律和諧、氣勢如虹，強烈地表達了作者對春花的喜愛之情。,五、反復,為了突出某個意思，強調某種感情，有意重復某個詞語或句子。分為：連續(xù)反復（中間無其他詞語間隔）和間隔反復（中間有其他的詞語）。 如：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。,反復和排比的區(qū)別,文學單位不同—詞語、短語與句子。 出現(xiàn)次數(shù)不同。 作用不同。,答題格式： 運用反復的修辭手法，加強語氣，強調了……（或：強烈地表達了……的情感）。,,例如：盼望著、盼望著，春天的腳步近了。 答案：運用了反復的修辭手法，加強了語氣，強調了“盼望”，強烈表達了作者渴望春天來到的急切心情，同時采用了擬人的修辭手法，把春天寫活了，生動形象地寫出了春天臨近了。,六、對偶 字數(shù)相等，結構形式相同或基本相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。 如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。,對偶（駢句、對仗，漢語特有）作用 運用對偶的修辭手法，描繪了……的景物（或：抒發(fā)了……的情感；或：闡述了……的哲理），語言凝練，句式整齊，音韻和諧，富有節(jié)奏感和音樂美。,七、設問,為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。,設問作用： ①開頭設問：點明寫作對象（內(nèi)容），吸引讀者注意，引出下文 ②中間設問：引發(fā)讀者的注意和思考,,例如：中學生應樹立怎樣的金錢觀？（首先……） 答案：運用了設問的修辭手法，引起讀者的閱讀興趣，啟發(fā)讀者對中學生應樹立怎樣的金錢觀注意和思考，很自然地引出下文。,八、反問,：用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定，只問不答，答案暗含在反問句中。 【例】不入虎穴，焉得虎子？ 塞翁失馬，焉知非福？ 人非圣賢，孰能無過?,反問作用：,加強語氣，發(fā)人深省 運用反問的修辭手法，強調了……強烈地表達了（什么）之情。,,例如：1、這能全怪我嗎？ 答案：運用了反問的修辭手法，加強語氣，意思是說這不能全怪我，父母也有責任，強烈地表達了作者對父母的責備之情。,九、對比：對比時把兩個不同事物或同一事物的兩個不同方面放在一起，加以比較從而突出其中一面的修辭手法。 如：騎在人民頭上的，人民把他摔垮；給人民做牛做馬的，人民永遠記住他！臧克家《有的人》 通過“騎在人民頭上的”和“ 給人民做牛做馬的”兩種人不同結局的對比，使丑惡靈魂和高尚品質更加突出地展現(xiàn)在讀者面前。 答題格式：運用對比修辭手法，將……和……進行對比，突出強調……,十、借代：不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它有密切相關的人或事物來代替。 借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。 如：孤帆遠影碧空盡——孤帆,十一、反語：即通常所說的“說反話”，運用跟本意相反的詞語來表達此意，卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，是一種帶有強烈感情色彩的修辭方法。 如：你真是美麗啊！（原意表達不美麗。）,十二、通感：所謂通感，是利用諸種感覺相互交通的心理現(xiàn)象，以一種感覺來描述表現(xiàn)另一種感覺的修辭方式。 例如：“你笑得很甜”，這就是通感?！疤稹笔怯脕硇稳菸兜赖模@里卻用形容味覺的詞來形容視覺，就是通感。,十三、雙關：利用詞的多義及同音 （或音近） 條件，有意使語句有雙重意義，言在此而意在彼，就是雙關。雙關可使語言表達得含蓄、幽默，而且能加深語意，給人以深刻印象，耐人回味。 1.意義雙關 【例】粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。 2．諧音雙關 【例】“道是無晴卻有晴”中的“晴”表面上是晴天的晴，內(nèi)含感情的“情”。 春蠶到死絲方盡：“絲”與“思”。,十四、頂針：用前文的末尾作下文的開頭，首尾相連兩次以上，使鄰近接的語句或片斷或章節(jié)傳下接，首尾蟬聯(lián)，用符號表示就是“ABC,CDE”.這種修辭手法，叫做頂真，又叫頂針或聯(lián)珠。 作用：句子結構整齊，語氣貫通，有回環(huán)往復，環(huán)環(huán)相扣的效果。 【例】歸來見天子，天子坐明堂。（《木蘭詩》） 古照今，今照來，先輩照子孫。（《理想》）,十五、互文：在古文中，把屬于一個句子（或短語）的意思，分寫到兩個句子（或短語）里，解釋時要把上下句的意思互相補足，就是互文。具體地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事。 【例】秦時明月漢時關 煙籠寒水月籠沙 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭 主人下馬客上船，舉酒欲飲無管弦,△考試熱點,1.請賞析句子（詞語）的表達效果； 2.請談談這句話（這段話）使用了什么手法？有什么好處？ 3.請說說這句（段）話/這個詞的妙處。 4.請說說這句話在表達上有什么作用？ 5.請在文中自選一句話進行品析。,老師寄語,1、靈活運用，不可生搬硬套 2、多讀書，努力擴大閱讀面 3、經(jīng)驗積累，舉一反三 4、學習是一種感覺，跟著感覺走 5、相信自己，矢志成功,