對(duì)高等職業(yè)師范類專業(yè)中文課程教學(xué)改革的思考

對(duì)高等職業(yè)師范類專業(yè)中文課程教學(xué)改革的思考隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)逐漸興起，社會(huì)經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展，我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)中文類教師的教學(xué)能力也提出了具體的更高的要求，故人才培養(yǎng)的變革應(yīng)該快速落實(shí)到高等職業(yè)師范類專業(yè)課程的改革上。由于受到傳統(tǒng)教育觀念影響非常之深，高等職業(yè)師范類專業(yè)的課程安排有很多的弊端和不足之處，在仔細(xì)分析了我國(guó)高師院校課程體系中發(fā)展的歷史并且借鑒很多學(xué)院發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了一些高等職業(yè)師范類專業(yè)課程體系改革的策略，同時(shí)對(duì)高等職業(yè)師范教育類專業(yè)中文類教學(xué)法課程改革進(jìn)行了探討?，F(xiàn)階段，中文類課程是我國(guó)全部師范類專業(yè)中文專業(yè)的必修課，它的教學(xué)地位十分重要。通過對(duì)中文課程的教學(xué)，讓學(xué)生能夠了解中文課程基本的基礎(chǔ)知識(shí)，理解中文的基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)理論，并且掌握一些最基礎(chǔ)的技能和基礎(chǔ)的方法，初步形成能夠理解到位中文知識(shí)，學(xué)習(xí)中文文化，運(yùn)用中文思想的能力。一、高等職業(yè)師范類專業(yè)中文課程教學(xué)的需求(一)中文課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該突出“師范性”課程改革應(yīng)做到明確新的社會(huì)觀、學(xué)習(xí)觀、全面觀、學(xué)生觀，從事中文專業(yè)的師范生要形成這幾點(diǎn)新的教學(xué)思想理念，對(duì)高等師范中文教育課程結(jié)構(gòu)也要求更加突出師范性。首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，為學(xué)生在日后的教學(xué)生涯中提供理論基礎(chǔ)與指導(dǎo);然后對(duì)課程理論的深入研究，只有這樣才能提高他們對(duì)于中文課程的見解，以及培養(yǎng)他們對(duì)中文的主體精神的理解;最后，要多多實(shí)踐，主要是為學(xué)生提供國(guó)內(nèi)外教學(xué)機(jī)會(huì)的，使學(xué)生對(duì)世界的教育方向有及時(shí)的了解與切實(shí)的實(shí)習(xí)，不斷更新全面觀和世界觀。(二)新課程的改革應(yīng)把中文課程教學(xué)提高到新的層次由于中文系畢業(yè)生的水平高低將直接關(guān)系著我國(guó)中文教師隊(duì)伍的建設(shè)，關(guān)系到下一代子孫的培養(yǎng)，同時(shí)中文又是一個(gè)人走向社會(huì)的基礎(chǔ)，所以很多地方甚至掀起了“中文熱”，因此中文課程提高到新的層次顯得尤為重要。那么要使中文課程層次提高，對(duì)優(yōu)秀中文師范生的要求的提高顯然是重中之重，具體可以歸為兩個(gè)方面：一方面是師范生的內(nèi)在因素，主要是指大學(xué)生的自我修養(yǎng)，自我提高，它源于大學(xué)師范生能夠主動(dòng)的尋求進(jìn)步。另一方面是外在因素的影響，指對(duì)中文大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)和指導(dǎo)。由此可見，只有高等職業(yè)師范類專業(yè)不斷進(jìn)行開創(chuàng)性地教育培養(yǎng)，才能使新課程的改革更上一個(gè)新層次。(三)加強(qiáng)中文師范生的實(shí)踐能力在中文師范生實(shí)踐能力這一方面非常多的高等職業(yè)院系注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，開展了很多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力如組織三下鄉(xiāng)活動(dòng)暑假進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)習(xí)手拉手背靠背地理考察學(xué)習(xí)講課比賽等許多有意思的活動(dòng)，讓學(xué)生從不同的方面接受學(xué)習(xí)，在能力方面都能受到不同層次的鍛煉，并且取得了很好的教育效果。期