高三語文一輪復習 第3部分 現(xiàn)代文閱讀 專題三 小說閱讀 2 從答題角度尋求突破方法課件.ppt

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第二板塊 從答題角度尋求突破方法,整體閱讀方略 小說整體閱讀的技巧 一、了解小說的基本知識 小說是以刻畫人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的敘事性文學體裁。塑造人物形象、具有完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫是小說的基本特征,被稱為小說的三要素。高考中小說閱讀的命題直指五個關鍵詞:情節(jié)、環(huán)境、人物、手法、主題。,1.小說的人物。塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。小說的人物多為虛構,往往是雜取種種人,合成一個。小說的人物具有典型性,因為從生活中許多同類原型中擷取典型因素創(chuàng)造出來的角色,必然比生活中的人更鮮明突出。小說塑造人物的手段多種多樣,外貌、心理、行動、語言描寫是作者刻畫人物的重要手段。 閱讀一篇小說,對其人物,一般可從四方面揣摩: ①重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等,因為它們直接決定著人物的言行,影響著人物的性格。 ②通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。 ③小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的,所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。 ④注意作者對人物的介紹和評價。,2.小說的情節(jié)。小說通過故事情節(jié)來展示人物性格,表現(xiàn)主題。作者往往根據(jù)人物性格的發(fā)展,人物與人物之間的關系和矛盾沖突,來選擇或虛構事件,組成作品完整的故事情節(jié)。故事情節(jié)通常包括開端、發(fā)展、高潮和結局幾個部分,有的前有序幕,后有尾聲。在情節(jié)的安排上,往往采用單線結構或雙線結構,并呈現(xiàn)出如下特點: ①就全文說有一波三折式。作用是引人入勝,扣人心弦,增強故事的戲劇性、可讀性。 ②就開頭結尾來說有首尾呼應式。作用是使結構緊密、完整。 ③就開頭來說有倒敘式(把結局放到開頭來寫),起到制造懸念的作用。 ④就結尾來說有戛然而止,留下空白式。此外還有出人意料式、悲劇、喜劇式。,3.小說的環(huán)境。小說的環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境,重點是社會環(huán)境。社會環(huán)境主要交代作品的時代背景;自然環(huán)境主要包括人物活動的時間、地點、景物,用以烘托氣氛,表現(xiàn)人物的感情等。人物總是生活在一定的環(huán)境里,一定的人物總是和一定的環(huán)境聯(lián)系著,離開了環(huán)境,人物就沒有活動的天地,人物的思想性格就失去了社會根源。,4.小說的手法。質(zhì)量上乘的作品,離不開精妙的寫作技巧,這是因為寫作技巧是作家駕馭文學語言,運用多種藝術表現(xiàn)手法來構思文學作品塑造文學形象時所表現(xiàn)出的熟練而又獨具特色的藝術才能。包括如下幾個方面: ①表達方式。具體指:描寫的角度,敘述人稱的選擇;敘述的順序;描寫的方法等。 ②表現(xiàn)手法。即小說常用的象征、對比、襯托、先抑后揚、托物言志、借景抒情等。 ③結構安排。即布局謀篇的技巧,如伏筆照應、過渡鋪墊,設置的線索、懸念,制造波瀾、曲折,材料的主次詳略等。,5.小說的主題。小說的主題就是小說通過對現(xiàn)實生活的描繪和藝術形象的塑造所表現(xiàn)出來的中心思想。小說的主題是小說的靈魂。而小說的主題寓于小說中的題材和人物形象之中,因此,欣賞小說必須欣賞小說的主題。一般來講,可以通過環(huán)境、背景甚至小說的標題來了解小說的主題;也可以通過人物、情節(jié)了解小說的主題。另外要注意,分析要恰如其分,符合實際情況,不能隨意拔高或主觀臆斷。,二、掌握整體閱讀技巧 考場閱讀是一種快速的精閱讀,與平時的瀏覽或慢品有區(qū)別。快速閱讀的目的是在做題前整體把握文章。一篇文章是一個有機的整體。只有整體把握了全文,將文章的骨骼、精髓看得透徹、明白,才能把命題人的命題指向、意圖看得清楚、明晰,才能快速而準確地答題。所謂整體閱讀,就是能初步把握小說情節(jié),初步認識人物形象,初步概括小說主題。 1.抓住故事,理清層次 閱讀小說,最直接的一步就是讀故事。這是小說的一個考查點,也是閱讀小說的一個突破口。抓住故事,就是要把握事件“發(fā)生—經(jīng)過—結果”的完整過程;理清層次,也就是按照小說情節(jié)的基本結構——開端、發(fā)展、高潮、結局——來劃分層次、概括層意。,2.關注描寫,認識人物 描寫是小說區(qū)別于其他文學樣式的最大特點。不管是白描還是工筆,都是使小說展現(xiàn)的場面逼真、人物顯得栩栩如生的基礎。注重小說描寫的類型,如人物的外貌、神情、語言、行動、心理描寫尤其是細節(jié)的描寫,這些描寫能揭示人物的思想感情和性格特征。小說是最能表現(xiàn)人的藝術,認識人物形象獨特、鮮明的個性,還需要結合人物的身份、地位等因素去考慮人物特點,所以在閱讀時也需要關注作品中的這些語句。 3.分析環(huán)境,了解作用 在小說作品中,環(huán)境是形成人物性格、驅(qū)使其行動的特定場所,是人物成為某種形象的原因。環(huán)境描寫最終是為表現(xiàn)主題服務的,在多數(shù)情況下,環(huán)境描寫可能主要是為展示人物行動和命運及刻畫人物性格創(chuàng)造必要的條件,提供生動的襯景,但同時也是以間接的形式表現(xiàn)主題,有時可能帶有象征或隱喻性質(zhì),可以從中揣摩主題。,4.多元觀照,分析主題 要讀懂小說,關鍵是把握小說的主題。在小說中,作者不能直接告訴讀者寫作意圖,至多可以借側面告訴,其主題只能靠讀者自己借助情節(jié)、人物等感悟出來。從這個角度來說,把握小說主題的具體方法有: ①從題材內(nèi)容看主題。小說的作者選取怎樣的題材來反映怎樣的生活,來傳達怎樣的感情,來表現(xiàn)怎樣的思想,是在小說創(chuàng)作之前就擬定好的。所以從小說的題材著眼,可以把握其主題方向。具體需“二抓”:一是抓標題,有的小說的標題除了表面意思外,還有比喻象征義或雙關義,隱含著小說的主題,如《祝?！?二是抓主要事件,小說敘述的主要事件把人物、環(huán)境、作者的看法等都包括其中,把握故事的主要事件,也就確定了小說的主題方向。,②從人物塑造看主題。在小說中,由于作者濃墨重彩皆潑灑在人物身上,因此,主要人物也就是“主題性人物”。主要人物的際遇遭逢、命運歸宿常常反映著社會生活的本質(zhì),顯示著作品的主題。主要人物是某種典型性格的代表與化身,這種典型性格及其生成發(fā)展的歷史,是作品主題所要展現(xiàn)的內(nèi)容。如林沖的性格轉(zhuǎn)變就暗示了主題。 ③從情節(jié)發(fā)展看主題。小說的某些典型情節(jié),常常有揭示主題的作用。情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn),分析小說的情節(jié)時必須抓住主要的矛盾沖突,通過分析典型情節(jié)的階段性意義、所涉及的人物關系、人物的心理狀況等,可以領悟情節(jié)的主題內(nèi)涵。,④從環(huán)境看對主題的暗示。環(huán)境描寫最終是為表現(xiàn)主題服務的,在多數(shù)情況下,環(huán)境描寫可能主要是為展示人物活動和命運及刻畫人物性格創(chuàng)造必要的條件,提供生動的襯景,但同時也是以間接的形式表現(xiàn)主題,有時可能帶有象征或隱喻性質(zhì),可以從中揣摩主題。 ⑤從文中重要語句挖掘主題。小說主題雖然不能像散文那樣靠議論、抒情句直接表現(xiàn)出來,但借助文中重要語句還是能或多或少地表現(xiàn)出來。如一些感情強烈的句子、描寫人物心理活動的句子等。因此,閱讀時要善于抓標題、開頭、結尾及意蘊深刻處,同時圈點勾畫出自己認為重要的段落和語句。,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,小說情節(jié)結構的三種考法 小說的情節(jié),就是小說中因人物之間的相互關系和人與環(huán)境間的矛盾沖突而產(chǎn)生的一系列生活事件發(fā)生、發(fā)展直至解決的過程。它通常由一組或若干組具體的生活事件組成,在一條基本情節(jié)線索的統(tǒng)領下包括許許多多的細節(jié)。一般分為開端、發(fā)展、高潮、結局等部分。高考對小說情節(jié)的考查,主要有梳理概括情節(jié)、分析情節(jié)作用、鑒賞結構技巧三個角度。,補救訓練,典例,方法點撥,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,一、梳理概括情節(jié) “梳理概括情節(jié)”,就是要求考生能夠按照一定的順序梳理情節(jié),并用簡要的語言加以概括表述。高考考查這一考點的試題一般有兩種:①概括小說的部分情節(jié),如概括開端、發(fā)展、高潮和結局中某一部分的情節(jié)。②概括全文的故事情節(jié),這種試題有時候要求考生用一句話概括故事情節(jié),有時候要求考生就某一角度對小說情節(jié)(情感變化)進行概括。 【常見設問方式】 ①用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)。 ②文中共寫了哪幾件事?請依次加以概括。 ③用簡潔的文字寫出小說某一部分(開端、發(fā)展、高潮和結局)人物心理的變化過程。 ④小說情節(jié)一波三折,請概括出情節(jié)發(fā)展的跌宕之處。,補救訓練,典例,方法點撥,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,典例(2015·安徽高考)閱讀下面的文字,完成后面的問題。 蓑 衣 張 煒 秋天,剛剛收獲過的土地濕潤、疏松,可愛極了。稼禾的秸稈都拉走了,香氣卻遺留在田埂上。雜生在玉米和豆棵里的草葉兒顯露出來,又綠又嫩。螞蚱在草棵間蹦跳、起飛,很歡快的樣子。 人們都忙著整理自己的土地,準備又一次播種。小格細心地揪掉青青的草葉,整齊地堆放在一塊兒。她覺得這么嫩的草葉,扔掉怪可惜的,留著回家喂小兔子吧。那些螞蚱碰到她手上,她就把它們逮住了;很肥大的,用一根草棒串了,別在衣襟上。 鄰地里的達子走過來,搓著手上的草汁和泥巴,站在那兒笑。,補救訓練,典例,方法點撥,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,小格往一邊看了看,達子的腳上穿了一雙又結實又漂亮的膠鞋,鞋幫上好像還印了一只鷹!她瞥了一眼,禁不住又瞥了一眼。這個達子和她在小學一塊讀過書的,現(xiàn)在正用一輛輕騎販賣葡萄,聽人說去年一年就掙了五千元……一個大灰螞蚱用生了刺的雙腿猛勁兒蹬了她一下,她的手背上立刻滲出了小血珠。她使勁摔了它一下,說:“一變肥,你就渾!” 達子蹲下來,說:“歇歇吧,又逮植物又逮動物,這個活兒太累。” 小格干脆仰起了臉,看著笑吟吟的達子。她已經(jīng)不歇氣地在地里忙了三天。父親病了,這么多的活兒全是她一個人做的。她不光有些累,還有些煩呢。她覺得達子在看她的笑話。,補救訓練,典例,方法點撥,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,達子和她對看著,一瞬間神情嚴肅起來。他看到她那雙從來都很美麗的眉毛,這時候微微皺著——她好像有些惱怒……他眨了眨眼睛,把目光移開,仰臉看天了:“天快下雨了,嗯……快下雨了!”他咕噥著。 “下吧!”她的眼睛盯著他,賭氣似的說道。 達子站起來,活動了一下穿著“鷹鞋”的腳,說:“我是說,下了雨,你的地也快整好了,我明天雇來一輛小拖拉機,咱們一塊兒耕地吧?！?①小格的心里一熱。但她還是垂下眼睫,有些執(zhí)拗地說:“不,不。還是我自己用鐵鍬翻吧……” 達子笑了笑,走開了。 停了一會兒,天真的下雨了。田野里的人們都跑回去拿雨具了,小格躊躇了一會兒,也跑回家了。,補救訓練,典例,方法點撥,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,她回到田里來時,披了一件蓑衣。這件蓑衣很舊了,可是還能遮雨。別人都穿了塑料雨衣,戴了斗笠。那雨衣有藍的、紅的,還有淡黃的,迷茫的雨霧里望去,多么好看啊。鄰地的達子穿得更高級一點:軍用雨衣。 小格有些不好意思了。 她蹲在田埂上做活,一低頭就能看見蓑衣襟上粗粗的草繩兒結。她在心里恨起自己來:怎么就穿了它來!可是她心里明明知道:家里沒有雨衣,只有一把塑料雨傘…… 達子向這邊望著,好長時間也沒動一下。 他看到千萬條雨絲灑向她的蓑衣,蓑衣的毛兒拄著,在雨絲中輕輕彈動著。有時候小格站起來,那球成一團的蓑衣立刻放展開來,似一件草做的漂亮的披風。蓑衣毛兒又多又規(guī)整,都朝一個方向斜著……她在田埂上走著,像個穿著斗篷的將軍,挺拔而灑脫。他禁不住喊了一聲:,補救訓練,典例,方法點撥,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,“小格——” 小格重新蹲下去,像是逮一個螞蚱,身子向前一伏一伏的。達子好像看到她那被蓑衣遮住一邊的臉龐變得通紅通紅,就像石榴花的顏色。 天暗下來,雨也變得小多了。田野里的人們開始收工了。 小格將草葉捆到一起,提起來往回走去。田頭小路上的人很多,各種雨衣摩擦著,發(fā)出聲音。人們高聲地談笑著,議論莊稼,也議論人。小格默默地往前走去,一次也沒有回頭。 可是有幾個老頭子談論起她的蓑衣了:“蓑衣這東西好!我過去夜里看秋、雨天排澇,都穿蓑衣!蓑衣比塑料雨衣可好,它又能遮雨又能當草薦子鋪,穿到身上人也暖和。”“哎哎,一時一興,自從興了塑料雨衣這洋玩意兒,蓑衣你貴賤也買不著了……蓑衣好!蓑衣好!” 第二天早晨,小格很早就來到了自己的田里。,補救訓練,典例,方法點撥,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,②這片土地變得漂亮了,耕過,耙過,就像蓬亂的頭發(fā)被耐心地梳理過一樣——達子的頭發(fā)倒變得蓬亂了,正在他的地上忙著。 小格知道這是達子的小拖拉機耕的。她問:“達子,你一夜都守在這地里嗎?” “一夜剛好耕完。” “啊……達子!” 小格想:這土地要讓我一個人用鍬翻,不知要多少天呢!她心里感激達子,可又不知道說些什么才好……她很想說,雇拖拉機的錢兩家一起拿吧!但她就是說不出口。她怕達子笑話她小氣,達子有錢呢——雇拖拉機這點錢,在他看來算不了一回事。 她在靠近他的地邊上做著活兒。,補救訓練,典例,方法點撥,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,達子忙了一會兒,伸著懶腰走過來。她注意地瞥了瞥他的鞋子:老鷹上沾了稀泥。他說:“趁著土濕,今天就把種播上吧……嘿嘿!明天地里就沒活兒了,真棒!” 小格問:“沒活了再做什么?” “駕上我的輕騎!” 小格不作聲了。 “你做什么?” “我……”小格輕輕咳了一聲,“不做什么。” “你編蓑衣吧!” 小格惱恨地看了他一眼。 達子的臉有些紅,微皺著眉頭說:“我可不是跟你開玩笑,真的!你沒聽老人們說到處買不到蓑衣嗎?你編吧,會賺錢的,蘆青河灣那兒一片一片蓑衣草……”,補救訓練,典例,方法點撥,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,“哼,鬼主意……”小格將身子轉(zhuǎn)向一邊。 達子失望地看了她一眼,接著嘴角掛上了一絲笑容:“你不懂——‘信息’……明白了嗎?明年我準備好好研究一下‘信息’……” 小格笑了。 夜晚,月亮很早就升起來了。小格在里屋坐了一會兒,聽到院子里有露水滴落的聲音,就走了出來。 大地朦朦朧朧,一片白色。她覺得心上不知怎么熱乎乎的,很想往遠處走一走……走著走著,她的腳步急了起來;再后來她聽到河水的聲音了。 她來到蘆青河灣了。,補救訓練,典例,方法點撥,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,月光下,河灣的淺水處一片油綠。那柔軟細長的草葉兒像人工整出的一般齊,一般好,茂盛極了。 “啊!蓑衣草……多么好的蓑衣草啊!”她在心里說。 1984年11月 (選自《張煒中短篇小說年編·采樹鰾》,有刪改) 請用簡潔的文字寫出小說中小格對達子的態(tài)度的變化過程。 參考答案:抵觸—感動—欣賞。,,補救訓練,典例,方法點撥,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,解析:小說中人物情感的變化是隨著情節(jié)的變化而變化的,因此要梳理情節(jié),把握人物情感的變化。此外,還要抓住描寫人物的言行、肖像、心理的句子進行分析。由“她不光有些累,還有些煩呢。她覺得達子在看她的笑話”可以概括出小格的態(tài)度是“反感、抵觸”;由“小格的心里一熱”“她心里感激達子”可以概括出小格的態(tài)度是“感動、感激”;由“她覺得心上不知怎么熱乎乎的,很想往遠處走一走……”“啊!蓑衣草……多么好的蓑衣草啊!”可以概括出小格的態(tài)度是“欣賞、賞識”。,補救訓練,方法點撥,典例,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,抓住線索與沖突概括情節(jié) 1.找出線索,理清文脈。線索是貫串小說情節(jié)發(fā)展的脈絡,一篇小說可以以物或人為線索,也可以以時間、空間為線索。找出了小說的線索就把握了小說故事發(fā)展的關鍵。如《蓑衣》一文是以小格對達子的情感變化安排情節(jié)結構,對小格情感變化的概括,其實是變相考查對情節(jié)的概括。 2.明確沖突,把握矛盾。小說情節(jié)的發(fā)展是矛盾沖突激化的體現(xiàn),因此概括小說的情節(jié)要抓住小說的矛盾沖突。如《蓑衣》中小格與達子性格的沖突,一開始是抵觸,然后是感動,最后是欣賞。 3.簡明扼要,全面概括。概括情節(jié)要言簡意賅。一般采用“誰干什么”“誰怎么樣”的形式概括情節(jié)。概括時不要遺漏要點,一定要概括全面。由于事件的復雜性,概括時要避免前后情節(jié)的相互交錯。注意題干要求涉及的對象,做到前后一脈貫通。,補救訓練,方法點撥,典例,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,答題建模 模板一:主人公在……時候,……地點,做了……事情。 模板二:小說先寫了……,接著寫了……,又寫了……,最后寫了…… 模板三:小說的主要情節(jié)有:①……②……③……④……,補救訓練,典例,方法點撥,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,二、分析情節(jié)作用 鑒于小說的情節(jié)是作者刻畫人物、表現(xiàn)主題的主要依托,命題者往往圍繞情節(jié)構思及其作用命題。其命題角度可以著眼于全篇,也可以著眼于某一情節(jié)或細節(jié),也可以著眼于某一段,即分析某段文字在小說中具有怎樣的作用。賞析小說情節(jié)的作用,要注意小說結構安排上的技巧,如線索、過渡、照應、伏筆等。 【常見設問方式】 ①文中寫的某種情景在小說中起到什么作用? ②某種事物、某某人物的某種行為在小說中有什么作用? ③文章為什么在開頭(或結尾)交代某一情節(jié),這樣寫有什么作用?,補救訓練,典例,方法點撥,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,典例1開頭情節(jié)的作用 (2012·江西高考,《報復》節(jié)選)閱讀下面的文字,完成后面的問題。 寫字臺上的臺燈只照亮書房的一角。彭恩剛從劇場回來,他坐到寫字臺前,伸手拿起電話要通了編輯部:“我是彭恩,你好!我又考慮了一下,關于《蛙女》的劇評,最好還是發(fā)下午版,因為我想把它展開一些……別提啦!太不像話了!所以我才打算寫一篇詳細的劇評。上午版你只要留出個小方塊刊登一則簡訊就行了。你記下來吧:‘奧林匹亞劇院:《蛙女》上演,一鍋可笑的大雜燴,一堆無聊的廢話和歇斯底里的無病呻吟?？戳撕喼币屇惆l(fā)瘋。詳情請見本報下午版?！闶遣皇怯X得我的措辭還不夠激烈?這樣就行?那好,再見!”,補救訓練,典例,方法點撥,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,從他放下話筒的動作可以看出,彭恩的情緒越來越憤慨。可就在這時,他猛然一驚,附近有人輕輕地咳嗽了一聲。在光線最暗的角落里,他模模糊糊地看見有個人坐在皮沙發(fā)里。陌生人蓄著白胡須,身披風衣,頭上歪戴一頂禮帽,閃亮的眼睛逼視著評論家。彭恩心里發(fā)虛:“你,你……你是誰?” 陌生人慢慢站起來,從衣兜里伸出右手。彭恩看見一支閃閃發(fā)亮的手槍。“把手舉起來!”那人命令道。彭恩兩手發(fā)抖。 小說開頭彭恩打電話的情節(jié),有哪些作用? 答案:①交代故事發(fā)生的時間、地點;②點明彭恩的身份:③表現(xiàn)彭恩的性格特征;④為下文作鋪墊。,,補救訓練,典例,方法點撥,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,解析:彭恩打電話的情節(jié)是在文章的開頭,分析其作用,首先要考慮小說首段的一般作用,比如交代時間、地點、人物,設置懸念,埋下伏筆等;其次要考慮情節(jié)對塑造人物性格的作用。彭恩打電話時語氣嚴厲、措詞犀利,從中可看出他是一位言辭尖銳的劇評人。,補救訓練,典例,方法點撥,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,典例2結尾情節(jié)的作用 (2014·遼寧高考)閱讀下面的文字,完成后面的問題。 數(shù)學家的愛情 李伶伶 ①數(shù)學家是朋友送他的綽號,因為他對數(shù)字特別敏感,數(shù)學運算得特別快。朋友都說他是數(shù)學天才。可是數(shù)學天才的愛情之路卻一直不順。,補救訓練,典例,方法點撥,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,②一次,他跟一個交往不久的女友去飯店吃飯,結賬時卻跟服務員吵了起來。那天飯錢應該是79.8元,如果服務員報出準確的數(shù)值,他也不會生氣。可是服務員向他要80元。他說,不對吧。服務員說,賬單上這么寫的。說著把手寫的賬單遞給他。他看賬單上真寫著80元,就說,你們算錯賬了,不是80元,是79.80元。服務員說,我們這里都是按四舍五入收費的。他說,你們怎么收費我不管,但是你們這賬確實算錯了。服務員說,差兩角錢還算差呀?數(shù)學家說,怎么不算差?79.80元和80元能畫等號嗎?服務員說他小氣,數(shù)學家就跟她吵了起來。 ③女友很尷尬,勸了半天勸不住他,索性走了。當晚就跟他分手了。女友覺得他為兩角錢就能跟人吵一架,以后她可過不了。 ④數(shù)學家很苦惱。朋友勸他別上火,說總能遇到理解他的人。,補救訓練,典例,方法點撥,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,⑤后來他真遇到了一個這樣的人。她是個會計,也喜歡計算,也是看到一組數(shù)字就把它們加起來算出結果。兩個人在一起時總比賽誰算得快。跟她在一起,數(shù)學家很開心。數(shù)學家想跟她結婚,卻因為一件小事又黃了。 ⑥那天是情人節(jié),數(shù)學家陪女友去逛街?？吹揭患倚麻_業(yè)的咖啡廳搞打折優(yōu)惠活動,就進去了。要了兩杯咖啡,又要了五樣小點心。吃完去結賬,看到結賬的隊伍排得很長。原來那天收銀員有事沒來,女老板臨時頂替。她不太會算賬,借助計算器也算得很慢。要結賬的人在旁邊催她,越催她越著急,越著急越算不好。數(shù)學家見狀走過去說,你要是信得過我們,我們幫你算。女老板抬頭看看數(shù)學家和他的女友,覺得他們不像壞人,就同意了。,補救訓練,典例,方法點撥,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,⑦于是,數(shù)學家?guī)团习逅阗~,女友幫核實,女老板在旁邊收錢。不一會兒,結賬的隊伍就消失了,剩下最后一位客人。就是這最后一個人的賬,讓數(shù)學家和女友出現(xiàn)了分歧。數(shù)學家算出客人應付182元,女友說是188元。讓客人自己算,結果跟數(shù)學家一樣。最后讓女老板算,女老板算完后,看看數(shù)學家又看看他女友,說,這位先生算得對。數(shù)學家女友說,你說謊!女老板說,我為什么要說謊?我們?nèi)齻€算的結果都一樣,說明你確實算錯了。數(shù)學家女友說,我沒錯,不信我重新給你算一遍?？腿擞悬c兒不高興,說,你這人怎么這樣?算錯了還不承認。女老板說,您別生氣,我按您算的結果收錢?？腿诉f過來200元錢,女老板找給他18元?？腿四弥一氐牧沐X走了。數(shù)學家女友氣憤不已,她看看女老板,又看看數(shù)學家,一句話沒說就走了。數(shù)學家跑出去追女友。女友說,除非你承認自己算錯了,否則別再來找我。數(shù)學家覺得女友不講道理,就沒再找她。,補救訓練,典例,方法點撥,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,⑧女老板很感激數(shù)學家那天幫她算賬,他再去喝咖啡時,說啥也不要錢。一來二去,兩個人成了朋友,后來又成了戀人。女老板是個年輕的單身女人,厭倦了職場的爾虞我詐,辭職開了這家咖啡廳。數(shù)學家經(jīng)常來幫女老板算賬,女老板對他的計算能力崇拜得五體投地。一年后的情人節(jié),他們結婚了。 ⑨結婚那天,咖啡廳全部商品打八折。服務員問:開心果也打折嗎?女老板說,當然不打,開心怎么能打折呢?數(shù)學家覺得這話耳熟,就問,開心果不打折,那去年怎么打了?女老板看著數(shù)學家笑了,說,去年也沒打。最后那位客人買了一碟開心果,你算賬時一并打了折,所以那天的賬,你當時的女友算的是對的。數(shù)學家很意外,說,那你為什么說她算錯了?女老板說,傻瓜,因為我看上你了唄!數(shù)學家很生氣,說,你怎么能這樣!,補救訓練,典例,方法點撥,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,⑩數(shù)學家不能原諒女老板,執(zhí)意跟她離了婚。女老板不理解,數(shù)學家為什么這么對她。 (選自《小說選刊》,有改動) 小說最后才交代一年前數(shù)學家算錯了賬,這樣處理有何作用?結合作品加以分析。 參考答案:①使故事情節(jié)平中見奇,形成高潮;②使女老板和數(shù)學家的形象更加豐滿;③進一步揭示人際交往中情商重要性的主題;④增添作品的情趣,讓人回味。,,補救訓練,典例,方法點撥,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,解析:本題主要考查對作品中的某一情節(jié)作用的分析。答作用題主要從內(nèi)容和形式兩個方面入手。從內(nèi)容上,概括情節(jié)內(nèi)容,把握對塑造人物形象的作用,突出作品主題;從形式方面,看情節(jié)結構的組成和前后的照應、鋪墊和設置懸念等。,補救訓練,典例,方法點撥,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,典例3線索的作用 (2015·課標全國高考Ⅰ)閱讀下面的文字,完成后面的題目。 馬蘭花 李德霞 大清早,馬蘭花從蔬菜批發(fā)市場接了滿滿一車菜回來。車子還沒扎穩(wěn),鄰攤賣水果的三孬就湊過來說:“蘭花姐,賣咸菜的麻嬸出事了?！?馬蘭花一驚:“出啥事啦?” 三孬說:“前天晚上,麻嬸收攤回家后,突發(fā)腦溢血,幸虧被鄰居發(fā)現(xiàn),送到醫(yī)院里,聽說現(xiàn)在還在搶救呢?！?馬蘭花想起來了,難怪昨天就沒看見麻嬸擺攤賣咸菜。三孬又說:“前天上午麻嬸接咸菜錢不夠,不是借了你六百塊錢嗎?聽說麻嬸的女兒從上海趕過來了,你最好還是抽空跟她說說去?！?補救訓練,典例,方法點撥,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,整整一個上午,馬蘭花都提不起精神來,不時地瞅著菜攤旁邊的那塊空地發(fā)呆。以前,麻嬸就在那里擺攤賣咸菜,不忙的時候,就和馬蘭花說說話,聊聊天。有時買菜的人多,馬蘭花忙不過來,不用招呼,麻嬸就會主動過來幫個忙…… 中午,跑出租車的男人進了菜攤。馬蘭花就把麻嬸的事跟她男人說了。男人說:“我開車陪你去趟醫(yī)院吧。一來看看麻嬸,二來把麻嬸借錢的事跟她女兒說說,免得日后有麻煩?！?馬蘭花就從三孬的水果攤上買了一大兜水果,坐著男人的車去了醫(yī)院。 麻嬸已轉(zhuǎn)入重癥監(jiān)護室,還沒有脫離生命危險。門口的長椅上,麻嬸的女兒哭得眼淚一把,鼻涕一把。馬蘭花安慰了一番,放下水果就出了醫(yī)院。男人攆上來,不滿地對馬蘭花說:“我碰你好幾次,你咋不提麻嬸借錢的事?”,補救訓練,典例,方法點撥,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,馬蘭花說:“你也不看看,那是提錢的時候嗎?” 男人急了:“你現(xiàn)在不提,萬一麻嬸救不過來,你找誰要去?” 馬蘭花火了:“你咋盡往壞處想啊?你就肯定麻嬸救不過來?你就肯定人家會賴咱那六百塊錢?啥人啊!” 男人鐵青了臉,怒氣沖沖地上了車。一路上,男人把車開得飛快。 第三天,有消息傳來,麻嬸沒能救過來,昨天她女兒火化了麻嬸,帶著骨灰連夜飛回了上海。 男人知道后,特意趕過來,沖著馬蘭花吼:“錢呢?麻嬸的女兒還你了嗎?老子就沒見過你這么傻的女人!” 男人離開時,一腳踢翻一只菜簍子,紅艷艷的西紅柿滾了一地。 馬蘭花的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。,補救訓練,典例,方法點撥,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,從此,男人耿耿于懷,有事沒事就把六百塊錢的事掛在嘴邊。馬蘭花只當沒聽見。一天,正吃著飯,男人又拿六百塊錢說事了。男人說:“咱都進城好幾年了,住的房子還是租來的。你倒好,拿六百塊錢打了水漂兒?！?馬蘭花終于憋不住了,眼里含著淚說:“你有完沒完?不就六百塊錢嗎?是個命!就當麻嬸是我干媽,我孝敬了干媽,成了吧?” 男人一撂碗,拂袖而去,把屋門摔得山響。 日子水一樣流淌。轉(zhuǎn)眼,一個月過去。 這天,馬蘭花賣完菜回到家。一進門,就看見男人系著圍裙,做了香噴噴的一桌飯菜。馬蘭花呆了,詫異地說:“日頭從西邊出來啦?” 上小學二年級的女兒嘴快,說:“媽媽,是有位阿姨給你寄來了錢和信,爸爸高興,說是要犒勞你的。”,補救訓練,典例,方法點撥,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,馬蘭花看著男人說:“到底咋回事?” 男人撓撓頭,嘿嘿一笑:“是麻嬸的女兒從上海寄來的?！?“信里都說了些啥?”,補救訓練,典例,方法點撥,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,男人從抽屜里取出一張匯款單和一封信,說:“你自己看嘛?！?馬蘭花接過信,就著燈光看起來。信中寫道:“蘭花姐,實在是對不起了。母親去世后,我沒來得及整理她的東西,就大包小包地運回上海了。前幾天清理母親的遺物時,我意外地發(fā)現(xiàn)了一個小本本,上面記著她借你六百塊錢的事,還有借錢的日期。根據(jù)時間推斷,我敢肯定,母親沒有還這筆錢。本來母親在醫(yī)院時,你還送了一兜水果過來,可你就是沒提母親借錢的事。還好我曾經(jīng)和母親到你家串過門,記著地址。不然麻煩可就大了。匯去一千元,多出來的四百塊算是對大姐的一點心意吧。還有一事,我聽母親說過,大姐一家住的那房子還是租來的。母親走了,房子我用不上,一時半會兒也賣不了,大姐如果不嫌棄,就搬過去住吧,就當幫我看房子了,鑰匙我隨后寄去。” 馬蘭花讀著信,讀出滿眼的淚水……,補救訓練,典例,方法點撥,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,小說有明暗兩條線索,分別是什么?這樣處理有什么好處?請簡要分析。,解析:此題考查對小說情節(jié)的把握。小說中的線索起串聯(lián)情節(jié)的作用,可以從情節(jié)涉及的人物事件中梳理線索。這篇小說涉及馬蘭花家和麻嬸家,明寫馬蘭花,暗寫麻嬸。所以,明暗兩條線索可以據(jù)此確定。明暗兩條線索的好處,可以聯(lián)系魯迅先生的小說《藥》,從情節(jié)、人物、結構、主題等多角度思考。,參考答案:第一問:明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突,暗線是麻嬸母女的還款過程。第二問:①設置麻嬸母女還款這一暗線,雖然著墨不多,但仍可展現(xiàn)她們的品質(zhì),豐富小說的主題;②明暗線索交織,使小說情節(jié)更為集中緊湊,突出了主人公的形象。,補救訓練,方法點撥,典例,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,從五個對應關系考慮情節(jié)作用 1.從情節(jié)與其他情節(jié)的關系考慮 對這一方面可以從以下角度思考:①就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝,扣人心弦,增強故事的戲劇性、可讀性。②就開頭、結尾來說有首尾呼應式,作用是結構嚴謹完整;倒敘式(把結局放到開頭來寫),起到制造懸念、引起下文的鋪墊作用;結尾出人意料、大團圓結局、留白式結局等。③就中間行文來說有伏筆鋪墊,一般來說是推動了故事情節(jié)的發(fā)展。 2.從情節(jié)與人物形象的關系考慮 也就是情節(jié)本身對人物性格塑造的具體作用;如《古渡頭》一文結尾渡夫的任情高歌這一情節(jié)就表現(xiàn)了渡夫的灑脫豪放性格,使渡夫的形象更加豐滿。,補救訓練,方法點撥,典例,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,3.從情節(jié)與小說環(huán)境的關系考慮 這一情節(jié)是否暗示了社會環(huán)境?是否有突出(烘托、交代)人物活動的環(huán)境,使環(huán)境更具典型性的作用? 4.從情節(jié)與小說主題的關系考慮 一般來說是點題、突出主題或揭示主旨。如《古渡頭》一文結尾以任情高歌代替訴苦,強化了表現(xiàn)苦難的力度,從批判社會現(xiàn)實的黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念,深化了作品的主題。 5.從情節(jié)與讀者感受的關系考慮 就是站在讀者的位置上考慮情節(jié)的作用。如設置懸念,吸引讀者注意力,引起讀者的閱讀興趣,引發(fā)讀者思考等。,補救訓練,方法點撥,典例,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,答題建模 這類題型的規(guī)范的答題模式一般為:作用點+體現(xiàn)點。所謂“作用點”是指作用是什么,一般要從五個對應點考慮,所謂“體現(xiàn)點”是指這個作用在文中是如何體現(xiàn)出來的,必須結合文本具體內(nèi)容分析。 常用答題模式一:……情節(jié)(事物)在文中有……作用,突出了……,表現(xiàn)了…… 模式二:(1)結構上:①…… ②…… (2)內(nèi)容上……,補救訓練,方法點撥,即學即練,典例,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,三、鑒賞小說的結構藝術 小說的情節(jié)與結構密切相關,對情節(jié)的考查,除概括情節(jié)、分析情節(jié)作用外,還考查對小說情節(jié)結構藝術的鑒賞?？疾樾≌f結構著重從文章設置的對比、懸念、倒敘、插敘、虛實、主次、伏筆、鋪墊、出人意料的結尾等方面出題。 【常見設問方式】 ①小說的結尾有什么特點? ②這段文字在全文中有什么作用?(或:作者寫這段文字的用意是什么?) ③小說在哪些地方對某內(nèi)容作了伏筆暗示?請找出來并作簡要分析。 ④小說最講究懸念的設置,請你就本文設置的懸念加以分析。 ⑤從全文來看,文章有哪些鋪墊?請找出來并作簡要分析。,補救訓練,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,方法點撥,即學即練,典例,典例(2015·浙江高考)閱讀下面的文字,完成后面的問題。 撿爛紙的老頭 汪曾祺 烤肉劉早就不賣烤肉了,不過虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉。這是一家平民化的回民館子,地方不小,東西實惠。賣大鍋菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜,比較貴一點是黃燜羊肉、也就是塊兒來錢一小碗。在后面做得了,用臉盆端出來,倒在幾個深深的鐵罐里,下面用微火煨著,倒總是溫和的。有時也賣小勺炒菜:大蔥炮羊肉、干炸丸子,它似蜜……主食有米飯、花高考、芝麻燒餅,羅絲轉(zhuǎn);賣面條,澆炸醬、澆鹵。夏天賣麻醬面。賣餡兒餅。烙餅的爐緊挨著門臉兒。一進門就聽到餅鐺里的油吱吱喳喳地響,餅香撲鼻,很誘人。,補救訓練,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,方法點撥,即學即練,典例,烤肉劉的買賣不錯,一到飯口,尤其是中午,人總是滿的。附近有幾個小工廠,廠里沒有食堂,烤肉劉就是他們的食堂。工人們都正在壯年,能吃,餡餅至少得來五個(半斤),一瓶啤酒,二兩白的。女工則多半是拿一個飯盒來,買餡餅,或炒豆腐、花高考,帶到車間里去吃。有一些退了休的職工,不愛吃家里的飯,愛上烤肉劉來吃“野食”,想吃什么要點什么。有一個文質(zhì)彬彬的主兒,原來當會計,他每天都到烤肉劉這兒來,他和家里人說定,每天兩塊錢的“挑費”①都扔在這兒。有一個煤站的副經(jīng)理,現(xiàn)在也還參加勞動,手指甲縫都是黑的,他在烤肉劉那里吃了十來年了。他來了,沒座位,服務員即刻從后面把他們自己坐的凳子提出一張來,把他安排在一個旮旯里。有炮肉,他總是來一盤炮肉,仨燒餅,二兩酒。給他炮的這一盤肉,夠別人的兩盤。因為烤肉劉指著他保證用煤。這些,都是老主顧。還有一些流動客人,東北的、山西的、保定的、石家莊的。大包小包,五顏六色。男人用手指甲剔牙,女人敞開懷喂奶。,補救訓練,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,方法點撥,即學即練,典例,有一個人是每天必到的,午晚兩餐,都在這里。這條街上人都認識他,是個撿爛紙的。他穿得很破爛,總是一件油乎乎的爛棉襖,腰里系一根爛麻繩,沒有襯衣。臉上說不清是什么顏色,好像是淺黃的。說不清有多大歲數(shù),六十幾?七十幾?一嘴牙七長八短,殘缺不全。你吃點軟和的花高考、面條,不好么?不,他總是要三個燒餅,歪著腦袋努力地啃嚙。燒餅吃完,站起身子,找一個別人用過的碗(他可不在乎這個),自言自語:“跟他們尋一口面湯?！焙攘嗣鏈?“回見!”沒人理他,因為不知道他是向誰說的。,補救訓練,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,方法點撥,即學即練,典例,一天,他和幾個小伙子一桌。一個小伙子看了他一眼,跟同伴小聲說了句什么,他多了心:“你說誰哪?”小伙子沒有理他。他放下燒餅,跑到店堂當間:“出來!出來!”這是要打架。北京人過去打架,都到當街去打,不在店鋪里打,免得損壞人家的東西攪了人家的買賣?！俺鰜?出來!”是叫陣。沒人勸。壓根兒就沒人注意他。打架?這么個糟老頭子?這老頭可真是糟。從里糟到外。這幾個小伙子,隨便哪一個,出去一拳準能把他揍趴下。小伙子們看看他,不理他。 這么個糟老頭子想打架,是真的嗎?他會打架嗎?年輕的時候打過架嗎?看樣子,他沒打過架,他哪是耍胳膊的人哪!他這是干什么?虛張聲勢?也說不上,無聲勢可言。沒有人把他當一回事。,補救訓練,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,方法點撥,即學即練,典例,沒人理他,他悻悻地回到座位上,把沒吃完的燒餅很費勁地啃完了,情緒已經(jīng)平復下來——本來也沒有多大情緒?！案麄儗た跍?。”喝了兩口面湯,“回見!” 有幾天沒看見撿爛紙的老頭了,聽煤站的副經(jīng)理說,他死了。死后,在他的破席子底下發(fā)現(xiàn)八千多塊錢,一沓一沓,用麻筋捆得很整齊。 他攢下這些錢干什么? (選自《汪曾祺全集》第二高考) 注:①挑費:京津冀方言,指家庭日常生活開支。 本文開頭兩段不避其繁,結尾兩段不避其簡,作者為什么作這樣的結構安排?,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,方法點撥,即學即練,典例,參考答案:(1)開頭以繁筆設置故事場景,營造出濃厚的市井氛圍,為“老頭”的出場作了鋪墊。 (2)結尾交代“老頭”死后留下巨款的情節(jié),以簡筆收束全文,留下懸念與想象空間。 (3)開頭與結尾繁簡反差巨大,突破了常規(guī)寫法;繁筆舒緩,簡筆急促,結構奇峻峭拔,令人驚奇。,解析:本題考查分析小說的結構技巧的能力。文本開頭較長,細致地描寫小說中的典型環(huán)境,重點是社會環(huán)境,為主要人物“老頭”的出現(xiàn)作鋪墊;結尾戛然而止,為讀者留下了無限的想象空間,引人深思。同時這種安排也體現(xiàn)了作者的匠心,使文章結構奇峻峭拔,令人驚奇。,補救訓練,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,方法點撥,即學即練,典例,區(qū)別角度,具體作答 對小說結構藝術的鑒賞,要區(qū)分問法,分別對待: 1.從整體角度設問,分析小說在結構上的特點,須從文章的整體結構考慮,結合小說情節(jié)通常的特點,從情節(jié)的一波三折、首尾呼應、設置懸念、出人意料的結尾和貫串情節(jié)的線索等角度分析作答。 2.從局部角度設問,須關注開頭、結尾這種特殊段落在情節(jié)發(fā)展中的作用。如: ①開頭段往往具有交代故事發(fā)生的背景,點明人物的身份、特征,制造懸念,埋下伏筆,為下文作鋪墊的作用; ②中間段一般具有前后照應、推動情節(jié)發(fā)展、側面烘托人物形象的作用等; ③結尾段往往有回扣標題、照應開頭、總結全文、點明題旨或含蓄蘊藉、引人深思的作用。,補救訓練,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,方法點撥,即學即練,典例,3.了解情節(jié)安排的常見技巧?；卮疬@類題目,一般需要答出某種技巧,然后結合具體的內(nèi)容分析技巧的具體運用和表達效果。,補救訓練,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,方法點撥,即學即練,典例,附:情節(jié)安排的常見技巧 一、敘述技巧 1.人稱 第一人稱:敘述親切自然,能自由地表達思想感情,給讀者以真實生動之感。 第二人稱:增強文章的抒情性和親切感,便于感情交流。 第三人稱:能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活,不受時間和空間限制,反映現(xiàn)實比較靈活自由。,補救訓練,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,方法點撥,即學即練,典例,2.順序 順敘:能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。 倒敘:造成懸念,引人入勝。 插敘:對主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊照應,補充說明,使情節(jié)更加完整,結構更加嚴密,人物形象或內(nèi)容更加充實豐滿,與上文或下文對比照應。 補敘:對上文內(nèi)容加以補充解釋,對下文作某些交代。 平敘:敘述兩件或多件同時發(fā)生的事,使頭緒清楚,照應得體。,補救訓練,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,方法點撥,即學即練,典例,二、結構技巧 1.懸念:作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”,在藝術處理上采取的一種積極手段。通俗地說,即在小說的敘述中先設置一個謎面,藏起謎底,在適當?shù)臅r候再予以點破,使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者關注、引人入勝。 2.抑揚:對寫作對象或欲揚先抑或欲抑先揚,然后陡然一轉(zhuǎn),出乎讀者所料,從而使文勢曲折多變,使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果,增強作品的可讀性。 3.照應:篇章間的伏筆照應,又叫呼應。照應能使情節(jié)連貫,脈絡清晰,結構緊湊。 4.伏筆:作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件,預先作的提示或暗示。伏筆用得好,可使全文前后呼應,結構更嚴謹,情節(jié)發(fā)展更合理,前因后果更分明。,補救訓練,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,方法點撥,即學即練,典例,5.對比:把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面,放在一起相互比較。對比的作用一般是渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。 6.襯托:描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術手法。它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使文章更生動,人物、事物形象更突出,主題更鮮明。 7.鋪墊:也稱鋪敘襯墊,它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以作襯墊。運用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢,突出文章主旨。 8.突轉(zhuǎn)(歐·亨利式結尾):在小說結尾部分,作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”、某種意料之外的反轉(zhuǎn),或者是人物性格的“急劇改變”。這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外、情理之中的效果,對表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點睛的作用。,補救訓練,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,方法點撥,即學即練,典例,答題建模 第一步,指出技巧。鑒賞小說的結構技巧,同詩歌散文一樣,先要準確指出小說在結構上的技巧,往往用一個常用的術語概括。如果給出某種技巧,要求就此分析,這一步則不需要。 第二步,分析表現(xiàn)。結合具體內(nèi)容分析,分析這一技巧在小說中的具體表現(xiàn),如哪里是埋伏、哪里是照應、是如何鋪墊的等。 第三步,點明效果。技巧類的題目,均需要點明表達效果,對小說結構技巧的分析,也不例外。,補救訓練,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,方法點撥,即學即練,典例,閱讀下面的文字,完成后面的問題。 鬼臉錢 張建生 當年,開封府有條古玩街,店鋪經(jīng)營古玩字畫、珠寶玉器。其中有家古幣店,老板劉少白覺得來錢太慢,便打起了歪主意。 民國年間,兵荒馬亂,天災人禍頻發(fā)。窮人揭不開鍋,就賣祖宗傳下來的古董。古地中原,散落在民間的文物很多,其中不乏寶物。可惜窮人不知道啥是文物,更不懂得行情,遇見黑心買主就當廢物賣,給多少錢是多少錢。 劉少白經(jīng)常守在古玩街口,見破衣爛衫者過來就問:“賣東西嗎?”窮人不逛古玩街,來了就是賣東西。他坑蒙拐騙,用很少的價錢就把西周的貝幣、西漢的五銖、唐代的開元通寶弄到手。,補救訓練,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,方法點撥,即學即練,典例,劉少白的舅舅馮老先生是中原古玩界泰斗,聽說外甥發(fā)昧心財,拄著拐杖找上門來,言辭懇切苦苦規(guī)勸。劉少白竟也當成耳旁風。老人見勸不醒他,非常失望。 那天,劉少白在古玩街口攔住一個衣衫襤褸的農(nóng)民,那人從懷里掏出一樣東西,他看見后,興奮得心里怦怦亂跳。這是一枚春秋戰(zhàn)國時期的古幣,橢圓形,幣面文字形狀怪異,像傳說中猙獰的鬼臉,俗稱“鬼臉錢”。這種古幣在市場上稀缺,價值兩三萬塊大洋,可遇而不可求! 對不懂行的賣主,要欲擒故縱,不可操之過急。劉少白暗中深吸了口氣。努力使情緒鎮(zhèn)靜下來,裝作漫不經(jīng)心的樣子說,這玩意兒不值幾個錢。兩人經(jīng)過一番討價還價,最后以一萬塊大洋成交。,補救訓練,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,方法點撥,即學即練,典例,劉少白心中大喜,自己一轉(zhuǎn)手,至少賺一萬塊大洋!回到家里,他興奮地拿出來欣賞把玩。鬼臉錢邊緣和幣面手感有些毛糙,這枚鬼臉錢卻光滑如玉。他覺得事情不妙,急忙去找舅舅鑒定。 馮老先生古幣鑒定道行深厚,單憑手摸就能斷代。他接過那枚鬼臉錢,捻須注目端詳,微瞇的雙眼陡然睜大,愕然道:“你聰明一世,糊涂一時,看不出這是個贗品?真品鬼臉錢,鑄造呈自然狀態(tài),未經(jīng)精細磨琢,幣面文字一揮而就,書法流暢雋秀。贗品邊緣和表面打磨得十分光滑,實屬畫蛇添足;而且字體呆滯,缺乏靈氣,有明顯模仿痕跡,銅質(zhì)粗雜,分量也厚重……” 一連幾天,劉少白在街頭尋找那賣主。可哪里還能找到?他越想越窩火,把假幣狠狠摔到地上。好在雜銅耐摔,只磕出個小坑。,補救訓練,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,方法點撥,即學即練,典例,這枚假幣像一塊石頭,沉重地壓在劉少白心頭,讓他寢食難安。他不敢在門店賣,買主發(fā)現(xiàn)有假,會興師問罪,鬧騰起來自砸招牌,誰還敢再光顧?思前想后,只有拿出去賣,反正誰也不認得誰。 開封包公祠附近有個賣古玩的地攤市場。劉少白裝扮出一副窮困潦倒的落魄相。雖有人對那枚假幣感興趣,可一問價錢扭頭就走。直到日斜西天,他準備收攤子,才有人執(zhí)意要買,不過對價錢一路猛砍,最后砍到100塊大洋。 拿回去一分錢不值,他只好忍痛成交,拿著銀票走出老遠,還心跳如鼓。 第二天,那張百元銀票有些變色,劉少白趕緊拿到票號兌現(xiàn)。人家說:“劉老板,你在哪兒撿的假票,顏色都褪了!”真是啞巴吃黃連,有苦說不出呀!,補救訓練,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,方法點撥,即學即練,典例,劉少白的大兒子一年四季在外收購古幣,這天,他風塵仆仆回來,喜滋滋地說:“爹,出去沒有收到好貨,回來走到西城門口撿個大‘漏’兒,用一萬塊大洋收來個寶貝!” 劉少白見是個鬼臉錢,不由喜上眉梢。拿過來一看很是眼熟,定睛再看,見上面有個小坑。天哪,冤家又回來了!他頓覺天旋地轉(zhuǎn),跌坐在太師椅上,半晌說不出話來。 兩萬大洋打了水漂,弄得元氣大傷,再無資金周轉(zhuǎn),古幣店面臨倒閉,全家人如同末日來臨。 這天,馮老先生讓外甥帶那枚假幣來家里。劉少白見到舅舅,滿臉愧色,囁嚅道:“怪我眼力還不到家,鬧出這么大亂子……”馮老先生搖頭道:“不是眼力不濟,你是被金錢亂了心性!” 一語驚醒夢中人,劉少白經(jīng)營古幣多年,如果仔細察看不會走眼,可惜心思都用在欺騙上,結果掉進陷阱。,補救訓練,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,方法點撥,即學即練,典例,“這枚假幣出自‘造假圣手’之手?！瘪T老先生神色黯然,說罷良久無語。 中原古玩界對“造假圣手”幾乎無人不曉。當年,他在古玩界竟屢作造假大案,特別是古幣造假以假亂真,連不少行家都“打眼”,所以人稱“造假圣手”。劉少白嘆道:“造假圣手有如此高超的造假本事,一定腰纏萬貫!” “錯了,錯了!當年,他明里經(jīng)營古幣店,暗中造假古幣,本想大撈一把,最后傾家蕩產(chǎn)。常言說,柜臺不欺三尺子,買賣義取四方財。有誰靠坑蒙拐騙長久立足商界?” 劉少白一臉困惑,舅舅對“造假圣手”知道得如此清楚? “我就是造假圣手!”馮老先生語調(diào)悲傷,緩緩舉起那只殘手。慘痛的教訓讓他悔恨不已,就砍下自己一個手指。劉少白簡直不相信自己的耳朵。,補救訓練,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,方法點撥,即學即練,典例,馮老先生收回那枚假幣,又拿出兩張萬元銀票,雙方物歸原主。為了讓外甥知道害人如害己,他派人演出了賣假買假這場戲。 劉少白如夢初醒,“撲通”一聲跪下,淚流滿面。幸虧舅舅假戲真做,使自己懸崖勒馬,迷途知返,否則后果不堪設想。馮老先生當場揮毫潑墨,寫下“戒欺”二字,送給外甥。 從此,劉少白誠信經(jīng)營,把“戒欺”手書制成牌匾懸掛,作為經(jīng)商的座右銘。 (選自《小小說月刊》2015年第2期),補救訓練,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,方法點撥,即學即練,典例,1.小說有明暗兩條線索,分別是什么?這樣處理有什么好處?請簡要分析。,參考答案:明線是劉少白買假售假的經(jīng)過,暗線是馮老先生故意賣假買假的經(jīng)過。①設置明暗兩條線索,更有利于展現(xiàn)劉少白與馮老先生兩個主要人物的性格特征,突出小說的主題。②明暗兩條線互相交織,使情節(jié)更加集中緊湊。,解析:此題考查小說的線索。小說涉及人物不多,一是劉少白買假幣上當,一是馮老先生賣假幣教育外甥劉少白。由此不難得出小說的明線和暗線。對線索作用的分析,要結合小說的情節(jié)、人物和主題。,補救訓練,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,方法點撥,即學即練,典例,2.小說后面敘述有關“造假圣手”的情節(jié)有何作用?請結合全文簡要分析。,參考答案:①豐富了文章內(nèi)容,使文章內(nèi)容更加充實。②豐富了馮老先生這一人物形象,同時使人物行為更具合理性。③使文章情節(jié)再起波瀾,使情節(jié)更具戲劇性和吸引力。④突出了文章彰顯誠信的主旨。,解析:此題考查分析小說情節(jié)的作用。這一情節(jié)在小說的結尾部分。對這一情節(jié)的分析,既要考慮情節(jié)本身的作用,也要考慮這一情節(jié)在結構上、人物形象的塑造上、小說主旨的凸顯上的作用。在小說的情節(jié)上,這是小說的解疑部分,使情節(jié)波瀾起伏,更加豐富充實;在人物形象的塑造上,凸顯了馮老先生的知錯改錯,并以自己的經(jīng)歷教育后輩的高尚品格,同時也凸顯了小說要講誠信的主題。,補救訓練,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,多角度入手,鑒賞小說的結尾藝術 為什么近年高考小說試題多次考查小說結尾的藝術?如2015年安徽高考分析小說最后兩段的“耐人尋味處”、2014年課標高考Ⅰ分析“為什么以渡夫的任情高歌為結尾”、2014年課標高考Ⅱ分析“后記”與全文的關系、2014年遼寧高考分析“最后才交代一年前數(shù)學家算錯了賬”的作用等。這是因為,小說的結尾最見作者的功力,最見作者的匠心,也是小說情節(jié)、主題、手法的綰結處。 一般來說,根據(jù)情節(jié)的發(fā)展,小說的結尾可以分為四類:出人意料的結尾、令人傷感的悲劇結尾、令人喜悅的大團圓結尾、余味無窮的結尾。不同類型的結尾往往在情節(jié)、人物形象和主題方面的作用又有一定的區(qū)別。,補救訓練,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,1.出人意料的結尾。作用:①從結構上看,它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾,如石破天驚,猛烈撞擊讀者的心靈,產(chǎn)生震撼人心的力量;②從表現(xiàn)手法上看,與前文的伏筆相照應,使人覺得又在情理之中;③從主題上看,能更好地深化主題。 2.令人傷感的悲劇結尾。作用:①從表現(xiàn)人物性格看,能更好地塑造人物性格;②這種結尾令人感動,令人回味,引人思考;③從主題上看,能更好地深化主題。 3.令人喜悅的大團圓結尾。作用:①從表達效果看,喜劇結尾給讀者留下了廣闊的想象空間,耐人尋味;②從情感體驗看,喜劇性的結尾與主人公、作者的意愿構成和諧的一體,給人以欣慰、愉悅之感;③從主題上看,這樣的結尾凸顯出人性的真善美超越戰(zhàn)勝了假丑惡,反映出人類對和平美好幸福美滿生活的向往。,補救訓練,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,4.余味無窮的結尾(或戛然而止的結尾)。作用:留下了“空白”(廣闊的想象空間)給讀者想象,為讀者進行藝術再創(chuàng)造留下了空間。,補救訓練,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,(2015·安徽高考,原文《蓑衣》見“概括小說情節(jié)”部分)小說最后兩個自然段頗耐人尋味。請結合全文,從兩個不同角度談談你的看法。(8分),補救訓練,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,補救訓練,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,補救訓練,一,二,重難特訓,尖子生錯題本,三,【糾錯分析】 就我所答的兩個方面,老師給以這樣的分析:第(1)點雖然談到了描寫的內(nèi)容和手法,但“移情入景或借景抒情的手法”更多的是散文、詩歌的抒情方式,而不是小說的結尾藝術,不是