醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)下的教育背景

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1、醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)下的教育背景 醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)下的教育背景 2019/03/21 創(chuàng)新教育是新提出的一種教育理念，在創(chuàng)新教育背景下，對醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究分析。通過選取合理的教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對教學(xué)進(jìn)行基本設(shè)定，優(yōu)化醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，設(shè)計的醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法比傳統(tǒng)教學(xué)方法在學(xué)習(xí)興趣上提升60%、學(xué)習(xí)效果提高40%。 創(chuàng)新教育；醫(yī)學(xué)院校；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)方法 社

2、會的發(fā)展對醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)提出了越來越高的要求，它要求醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)不斷適應(yīng)創(chuàng)新教育背景，適應(yīng)提出的全新層次水平[1]。傳統(tǒng)教學(xué)方法僵化，課堂氛圍枯燥無味，教條化的教學(xué)方式使得學(xué)生難以做到享受課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高情況也并不明顯。 1.醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法設(shè)計 1.1選取醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源。針對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，選取合適的高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生與普通大學(xué)生有所不同，其認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征都有其自身特點(diǎn)，一方面其學(xué)習(xí)壓力要大于其他學(xué)生，另一方面其實(shí)際的運(yùn)用能力要低于常規(guī)大學(xué)生，因此對高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源的選取應(yīng)當(dāng)結(jié)合

3、這些特征。利用選取的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)情境。教學(xué)情境的設(shè)置要根據(jù)教學(xué)資源的不同進(jìn)行具體分析，不同的教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)采用相應(yīng)的教學(xué)情境進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)。但是總體而言，其步驟可以分為如下兩個方面：一方面要對選取的教學(xué)資源進(jìn)行分析，分析進(jìn)行教授的教學(xué)內(nèi)容；另一方面要針對教學(xué)資源設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，明確該課程所要完成的主要任務(wù)和重點(diǎn)難點(diǎn)。 1.2醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程優(yōu)化。在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境基礎(chǔ)上，對高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。針對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計主要分為兩個方面：教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)形式的設(shè)計。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面，運(yùn)用教學(xué)情境分析出的課程主要任

4、務(wù)和重難點(diǎn)，并對教學(xué)過程中的時間進(jìn)行合理分配，對重難點(diǎn)內(nèi)容投入更大的時間準(zhǔn)備。在教學(xué)形式的設(shè)計方面，可以根據(jù)教學(xué)資源的不同分為如下幾類：繪制草圖類、靜態(tài)掛圖類、視頻資源類、多媒體課件類等。 2.實(shí)驗(yàn)論證分析 為了保證本文設(shè)計的醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效性，設(shè)計實(shí)驗(yàn)對這一方法的有效性進(jìn)行論證分析。為得出更為清晰的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，設(shè)定實(shí)驗(yàn)時間為6個月。記錄6個月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生的平面設(shè)計課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 2.1數(shù)據(jù)準(zhǔn)備。為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，對實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行控制。本文測試的是聽障大學(xué)生平面設(shè)計課程過程可視化教學(xué)方法的有效性，

5、要對進(jìn)行教學(xué)的教師本身教學(xué)水平和接受教學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力等除教學(xué)方法以外的其他變量因素進(jìn)行控制，防止干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。 2.2對比實(shí)驗(yàn)結(jié)果。設(shè)置對比實(shí)驗(yàn)，使用本文設(shè)計的醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，持續(xù)進(jìn)行6個月。在六個月后，設(shè)置調(diào)查問卷對學(xué)生和老師在兩種教學(xué)方法實(shí)施后的學(xué)習(xí)興趣提升情況進(jìn)行記錄。經(jīng)過測試獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，與原始學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行對比得出結(jié)論。對這兩項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行記錄，繪制對比圖，對比結(jié)果，可以看出，相比于傳統(tǒng)方法，本文設(shè)計的醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣方面具有明顯優(yōu)勢。對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高情況進(jìn)行分析，使用本文設(shè)計方法

6、的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高情況隨實(shí)驗(yàn)時間增長不斷上升，在到達(dá)80%之后維持基本穩(wěn)定，說明使用本文設(shè)計方法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣80%；而使用傳統(tǒng)方法的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有所上升，但其上升幅度明顯小于本文設(shè)計方法，其學(xué)習(xí)興趣最高提升了40%，而且在達(dá)到40%之后，隨著時間推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所回落，說明使用傳統(tǒng)方法只能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣20%。與傳統(tǒng)方法相比，本文設(shè)計方法能多提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣60%。對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升情況進(jìn)行分析，使用本文設(shè)計方法的學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升情況一直呈上升趨勢基本與時間增長呈正向相關(guān)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時已經(jīng)提高了80%；使用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生其學(xué)習(xí)效果提升程度緩慢，最終也只提高了40%的學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)方法相比，本文設(shè)計方法能多提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果40%。 結(jié)束語 本文對醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了探索。一方面能夠設(shè)計出科學(xué)高效的教學(xué)方法，從而提高該領(lǐng)域的整體教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出符合市場需求的高素質(zhì)專業(yè)人才；另一方面通過對這一方法的探索，能夠引起人們對醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，促進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域和配套設(shè)施的完善，促進(jìn)社會公平。 參考文獻(xiàn)： [1]崔國范,丁慧.應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)高等數(shù)學(xué)課程改革的困境與對策[J].繼續(xù)教育研究,2017(8):127-128.