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1、【生物醫(yī)學(xué)論文】醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理求助態(tài)度調(diào)查
[摘要]目的為了解大學(xué)生專業(yè)性心理求助態(tài)度現(xiàn)狀，為高校心理健康教育提供參考。方法于2019年5月采用專業(yè)性心理求助態(tài)度量表對本校847名大學(xué)生進行問卷調(diào)查。結(jié)果調(diào)查對象量表總評分為（102.2312.38），女生量表總評分高于男生（t=6.074，P＜0.001），大二、大三年級大學(xué)生量表總評分高于大一學(xué)生（F=3.487，P=0.031）。不同生源地大學(xué)生、醫(yī)學(xué)與非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生量表總評分差異不具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。結(jié)論大學(xué)生專業(yè)性心理求助態(tài)度需要進一步加強，高校應(yīng)通過多種手段有效提升大學(xué)生專業(yè)性心理求助態(tài)度。
2、 [關(guān)鍵詞]大學(xué)生；專業(yè)性心理求助態(tài)度；調(diào)查研究
受就業(yè)、升學(xué)、學(xué)業(yè)的壓力、復(fù)雜的人際關(guān)系及多方面因素的影響，大學(xué)生群體心理健康問題已不容樂觀，如何維護這一特殊群體的心理健康已受到社會各界的關(guān)注[1]。目前，高校多通過開設(shè)心理健康教育課、設(shè)置大學(xué)生心理咨詢中心、開展豐富的校園心理健康教育活動、培訓(xùn)輔導(dǎo)員心理衛(wèi)生知識、選拔班級心理委員等危機預(yù)防體系的完善等手段維護大學(xué)生心理健康[2-3]。但有研究表明，大學(xué)生求助心理咨詢中心、綜合醫(yī)院心理咨詢門診的積極性不高，即使存在心理問題的大學(xué)生多傾向于求助于親友、同學(xué)，甚至宗教等非心理咨詢?nèi)藛T，在沒有取得預(yù)期效果的情況下，才會考慮求助于心理
3、健康教師、心理醫(yī)生等專業(yè)性心理咨詢與人員[4-5]。造成這種情況的原因很多，一般認(rèn)為，受我國長期對精神障礙的偏見、國內(nèi)心理衛(wèi)生知識的宣傳有待進一步加強等因素的影響，大學(xué)生擔(dān)心自己會被貼上“精神病”的標(biāo)簽而不敢求助于專業(yè)性心理咨詢?nèi)藛T[6]。這不利于維護大學(xué)生心理健康。因此，了解大學(xué)生求助于專業(yè)性心理咨詢?nèi)藛T的現(xiàn)況并有針對性的提升求助于大學(xué)生對心理咨詢?nèi)藛T的意識，是目前高校心理健康教育工作迫切任務(wù)之一。為了解大學(xué)生專業(yè)性心理求助態(tài)度的現(xiàn)況，課題組于2019年4月對本校847名大學(xué)生進行問卷調(diào)查，以期為相應(yīng)的心理健康教育改革、校園心理衛(wèi)生知識宣傳等提供參考。現(xiàn)報道如下。
1資料與方
4、法
1.1一般資料
采用分層整群抽樣，從本校各年級選取20個班級共864名大學(xué)生為研究對象。共發(fā)放問卷864份，回收有效問卷847份，回收有效率為98.03%。調(diào)查對象年齡范圍在17～24歲，平均（20.061.56）歲。其中，男生323名，女生524名；大一學(xué)生245名，大二學(xué)生395名，大三學(xué)生207名；城鎮(zhèn)生源大學(xué)生361名，農(nóng)村生源大學(xué)生486名；臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護理學(xué)等醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生648名，公共事業(yè)管理、法學(xué)等非醫(yī)學(xué)專業(yè)199名。全部調(diào)查對象已完成入學(xué)階段的新生教育及心理健康教育，對心理健康的意義、重要性及如何求助有一定了解。
5、
1.2方法
本研究采用專業(yè)性心理求助態(tài)度量表。該量表最初由Fischer和Turner編制，在2007年由郝志紅、梁寶勇修訂為中文版。本量表由29個項目，包括信任維度、忍受性維度、人際開放性維度、需要性維度等4個維度，分別評估個體對心理咨詢師的信任程度、對于求助于心理咨詢機構(gòu)可能帶來的他人負(fù)面評價的忍受程度、自我對求助心理咨詢的開放程度和渴望通過心理咨詢來改善自身狀況的需要程度。本量表采用1～5點計分方式，以各項目評分之和為量表總分，量表總評分越高，表明調(diào)查對象在尋求專業(yè)性心理咨詢與治療的積極性方面的水平越高[7]。本研究中該量表Cronbachα為0.794。
6、
1.3觀察指標(biāo)
在學(xué)生課間、班會、班級集體活動等適宜場合發(fā)放調(diào)查問卷，由課題組成員或班級心理委員擔(dān)任主試，采用標(biāo)準(zhǔn)而統(tǒng)一的指導(dǎo)語。在發(fā)放問卷前由主試詳細(xì)向調(diào)查對象介紹本次調(diào)查的目的和意義，強調(diào)調(diào)查結(jié)果用于學(xué)術(shù)研究及保密性，以減輕調(diào)查對象對心理咨詢等方面存在的疑惑及結(jié)果可能存在偏見等不必要的擔(dān)心。要求調(diào)查對象獨立完成、匿名作答、當(dāng)場回收。問卷作答時間為10min。1.4統(tǒng)計學(xué)方法使用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理，計量資料用（xs）表示，比較采用t檢驗和F檢驗。以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1專業(yè)性心理求助態(tài)度的基本
7、情況
847名調(diào)查對象專業(yè)性心理求助態(tài)度量表總評分為（102.2312.38），位于量表中點分偏上水平。
2.2不同性別大學(xué)生專業(yè)性心理求助態(tài)度比較分析
323名男大學(xué)生專業(yè)性心理求助態(tài)度量表總評分為（99.0111.78），524名女大學(xué)生專業(yè)性心理求助態(tài)度量表總評分為（104.2212.33），差異有統(tǒng)計學(xué)意義（t=-6.074，P＜0.001）。
2.3不同年級大學(xué)生專業(yè)性心理求助態(tài)度比較分析
245名大一學(xué)生專業(yè)性心理求助態(tài)度量表總評分為（100.5012.32），395名大二學(xué)生專業(yè)性心理求助態(tài)度量表總評
8、分為（103.0912.58），207名大三學(xué)生專業(yè)性心理求助態(tài)度量表總評分為（102.6311.92），差異有統(tǒng)計學(xué)意義（F=3.487，P=0.031）。
2.4不同生源地大學(xué)生專業(yè)性心理求助態(tài)度比較分析
361名城鎮(zhèn)生源大學(xué)生專業(yè)性心理求助態(tài)度量表總評分為（101.7412.45），486名農(nóng)村生源大學(xué)生專業(yè)性心理求助態(tài)度量表總評分為（102.5912.33），差異無統(tǒng)計學(xué)意義（t=-0.992，P=0.322）。
2.5醫(yī)學(xué)與非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)性心理求助態(tài)度比較分析
648名醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)性心理求助態(tài)度量表總評分為（
9、102.2812.55），199名非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)性心理求助態(tài)度量表總評分為（102.0711.84），差異無統(tǒng)計學(xué)意義（t=0.207，P=0.836）。
3討論
本次調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生專業(yè)性心理求助態(tài)度水平處于中等偏上，這意味著多數(shù)大學(xué)生能夠客觀看待心理不健康、心理障礙，對于自身存在的問題有求助意愿。隨著國內(nèi)IL-6與自身抗體結(jié)合，通過JAK/STAT和Mas/MAPH兩條信號通路轉(zhuǎn)導(dǎo)信號[5-7]。遺傳學(xué)證明AS與IL-21、STAT3等相關(guān)[8-9]。IL-21信號轉(zhuǎn)導(dǎo)主要通過JAK-STAT通路[10]。炎癥反復(fù)發(fā)作，加劇骨、關(guān)節(jié)破壞。本研究結(jié)果
10、顯示，新加陽和湯組IL-6、IL-17、IL-21顯著低于模型組（P＜0.05），新加陽和湯組膝關(guān)節(jié)、脊柱pSTAT3顯著低于模型（P＜0.05）。綜上所述，新加陽和湯治療AS可改善患者相關(guān)炎癥指標(biāo)，減輕炎癥反應(yīng)達(dá)到骨保護作用，且安全性高，具有良好的應(yīng)用價值。
參考文獻(xiàn)
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