折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)（共3篇）

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1、折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)（共3篇） 第1篇：折線統(tǒng)計(jì)圖——教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第七單元第一課時(shí) 《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容： 人教版課改實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第108頁(yè)—109頁(yè)第七單元《統(tǒng)計(jì)》例1及練___部分練_。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。 2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。 3、通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)_數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.了

2、解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，掌握繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟。 2.能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并作出預(yù)測(cè)。 教學(xué)難點(diǎn)： 能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并作出預(yù)測(cè)。 教具準(zhǔn)備： 未完成的統(tǒng)計(jì)圖、教學(xué)課件。 教學(xué)過(guò)程： （課前，幻燈片1） 1 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們?nèi)タ萍拣^參觀過(guò)嗎（沒(méi)有）老師去年就到__科技館去參觀了一次（點(diǎn)幻2），科技館里的東西可有趣了，有許許多多的新型汽車，（點(diǎn)幻3）還有各種各樣的機(jī)器人……（課件出示主題圖及圖片）每年都有很多像同學(xué)們這樣的中小學(xué)生到里面去參觀，下面就是__年——年中小學(xué)生參觀科技展的人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖（點(diǎn)擊課件出示條形統(tǒng)計(jì)圖）

3、，這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖可是我們的老朋友了，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它叫什么名字？（條形統(tǒng)計(jì)圖）用你的火眼金睛仔細(xì)觀察這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖： 師：（1）從條形統(tǒng)計(jì)圖中你得到了哪些信息？（指名學(xué)生回答） （2）條形統(tǒng)計(jì)圖由哪幾部分組成的？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：①標(biāo)題，日期②橫軸、縱軸③直條④數(shù)據(jù)。 （3）條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？（學(xué)生口答）（板書條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：可以表示數(shù)量的多少） 過(guò)渡語(yǔ)：對(duì)呀，我們的老朋友條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚、直觀地看出數(shù)量的多少，其實(shí)還有一種統(tǒng)計(jì)圖也可以清楚、直觀地表示數(shù)量的多少，同學(xué)們想認(rèn)識(shí)它嗎？（想）這就是今天我們要認(rèn)識(shí)的新朋友——折線統(tǒng)計(jì)圖（板書）。 請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這就是我們

4、的新朋友——折線統(tǒng)計(jì)圖（出示折線統(tǒng)計(jì)圖課件）。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖： 二、自主探究、合作交流 1、初步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖 2 在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)這樣的統(tǒng)計(jì)圖嗎？（指名學(xué)生自由回答） 師：老師收集了一些生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕（點(diǎn)擊課件6）解說(shuō)：這是產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)圖；（點(diǎn)擊課件7）解說(shuō)：這是股票分析圖；（點(diǎn)擊課件8）這是醫(yī)院常用到的心電圖；（點(diǎn)擊課件9）解說(shuō)：這是天氣變化情況統(tǒng)計(jì)圖；同學(xué)們，生活中用到折線統(tǒng)計(jì)圖的地方可多了，那你想學(xué)著畫嗎？（想）下面我們大家一起來(lái)畫折線統(tǒng)計(jì)圖。 2、嘗試畫折線統(tǒng)計(jì)圖。 (1)師生合作共同完成第一個(gè)點(diǎn) （課件出示條形統(tǒng)計(jì)圖）問(wèn)：這是什么統(tǒng)

5、計(jì)圖？現(xiàn)在我們把里面的條形去掉，如何把里面的條形換成折線呢？ 師：同學(xué)們請(qǐng)看，__年去科技館參觀的人數(shù)是多少萬(wàn)人？（3萬(wàn)人）那3萬(wàn)人這個(gè)點(diǎn)我們應(yīng)該怎么確定？是這兒?jiǎn)?？這兒?jiǎn)?？（用教鞭故意點(diǎn)錯(cuò)）你看老師都不知道點(diǎn)在哪，誰(shuí)來(lái)幫幫老師？（指名）同學(xué)們，你們同意嗎？那我們請(qǐng)他來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么點(diǎn)在這兒，好嗎？（引導(dǎo)：要對(duì)齊3還要對(duì)齊__年）說(shuō)得真棒，老師為你感到驕傲！看來(lái)這個(gè)點(diǎn)不好描噢，為了描點(diǎn)方便，老師把它畫上一些格子，請(qǐng)看大屏幕（課件出示）現(xiàn)在同學(xué)們都知道3萬(wàn)人這個(gè)點(diǎn)在哪了吧？（在3萬(wàn)人和__年的相交點(diǎn)上），很棒，老師為你們感到驕傲（同時(shí)課件出示3萬(wàn)的點(diǎn)）這就是畫折線統(tǒng)計(jì)圖很重要的一步，描點(diǎn)。（課件

6、出示并板書：描點(diǎn)）。從年到年的點(diǎn)你能找出來(lái)嗎？（能）把你們小組的紙片拿出來(lái)，互相合作，描上剩下的點(diǎn)。（教師巡視） （2）學(xué)生嘗試描點(diǎn) 3 （3）同桌交換看一看。（剩下的點(diǎn)都描好了嗎？把你的作品和同桌互相交換展示一下，把你覺(jué)得應(yīng)該改進(jìn)的地方告訴你的同桌） （4）全班匯報(bào)，集體描點(diǎn)或指名回答。（如：4萬(wàn)人這個(gè)點(diǎn)，橫軸對(duì)準(zhǔn)4萬(wàn)，縱軸對(duì)準(zhǔn)年……） （5）連線 點(diǎn)描好了，折線統(tǒng)計(jì)圖畫好了嗎？還要做什么？（課件出示并板書：連線）說(shuō)得真棒！為了統(tǒng)計(jì)圖的美觀和順暢，要用直尺把這些點(diǎn)連起來(lái)，而且用鉛筆畫，筆尖不能太粗了，這樣畫出來(lái)的折線統(tǒng)計(jì)圖才漂亮美觀。 （6）標(biāo)數(shù)據(jù) 折線統(tǒng)計(jì)圖畫好了嗎？（如：

7、指著4萬(wàn)這個(gè)點(diǎn)，問(wèn)：這個(gè)點(diǎn)表示有多少萬(wàn)人去參觀？（4萬(wàn)人）所以我們最后還應(yīng)該把數(shù)據(jù)標(biāo)上。） 4、教師小結(jié)：這就是我們的新朋友—折線統(tǒng)計(jì)圖我們已經(jīng)畫好了，在畫折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我們要先描點(diǎn)，再把這些點(diǎn)用線段按順序連接起來(lái)，并標(biāo)上數(shù)據(jù)。 5、學(xué)生畫的和課件對(duì)照，學(xué)生改錯(cuò)。 6、分析圖中信息。 師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，小組討論：中小學(xué)生參觀科技展的人數(shù)有什么變化？你有什么感想？把你的想法在小組里交流一下（課件出示） 學(xué)生討論交流 全班交流、小結(jié)： 4 （中小學(xué)生參觀科技展的人數(shù)逐年增加。 我的感想是：現(xiàn)在的科技展辦的越來(lái)越好，越來(lái)越多的學(xué)生喜歡看科技展了。） （4）引導(dǎo)學(xué)生

8、預(yù)測(cè)、教師自己預(yù)測(cè)。 師：年是10萬(wàn)人，那么同學(xué)們，你們預(yù)測(cè)一下大約是多少萬(wàn)人？（指名學(xué)生預(yù)測(cè)，并說(shuō)明理由） 師：老師認(rèn)為年大約是12萬(wàn)人，因?yàn)閺腳_年開始，大部分都是每年增長(zhǎng)2萬(wàn)人，所以我認(rèn)為年大約是12萬(wàn)人。 7、了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn) （1）今天我們學(xué)_了一位新朋友折線統(tǒng)計(jì)圖，再加上我們的老朋友條形統(tǒng)計(jì)圖，現(xiàn)在我們把它們倆個(gè)全請(qǐng)出來(lái)（課件出示），請(qǐng)同學(xué)們來(lái)對(duì)比一下，條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖有哪些相同和不同點(diǎn)？先自己想一想，再和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下）教師巡視指導(dǎo)： 通過(guò)對(duì)比，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 小結(jié)： 相同點(diǎn)：都有標(biāo)題、日期、橫軸、縱軸。橫軸都表示年份，縱軸都表示人數(shù)。 不同點(diǎn)：條形

9、統(tǒng)計(jì)圖用每個(gè)直條表示人數(shù)，而這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖是用點(diǎn)表示人數(shù)，還把點(diǎn)順次連接成線段。 特點(diǎn)的異同： 條形統(tǒng)計(jì)圖：直觀、清楚地表示數(shù)量的多少 折線統(tǒng)計(jì)圖：既能直觀、清楚地表示數(shù)量的多少，又能表示數(shù)量 5 的增減變化情況。（在原來(lái)的板書上板書：既…………，又能表示數(shù)量的增減變化情況） 當(dāng)我們只是想知道數(shù)量的多少，我們用什么統(tǒng)計(jì)圖比較合適？當(dāng)我們既想知道數(shù)量的多少，又想知道數(shù)量的增減變化情況，用什么統(tǒng)計(jì)圖合適？（課件出示） 考考你： （1）當(dāng)我們只想知道三小每個(gè)班人數(shù)的多少，用（ ）統(tǒng)計(jì)圖比較合適。 （2）當(dāng)我們想知道這一個(gè)星期以來(lái)每天的氣溫變化情況我們用（ ）統(tǒng)計(jì)圖比較合適。 請(qǐng)同學(xué)們

10、打開書１０８—１０９頁(yè)，這就是我們今天所講的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們把書看一遍，看看還有什么不懂的，把它提出來(lái)。 看完的請(qǐng)舉手，同學(xué)們你們還有什么不懂的？ 三、鞏固練_ 1、完成做一做： 同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何畫折線統(tǒng)計(jì)圖，其實(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖和同學(xué)們的關(guān)系可密切了，只是同學(xué)們平時(shí)不注意罷了，同學(xué)們不信就請(qǐng)看大屏幕，這是圖書室的老師對(duì)喜歡看科普讀物的學(xué)生人數(shù)作的統(tǒng)計(jì)表，你能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，制成折線統(tǒng)計(jì)圖嗎？（課件出示統(tǒng)計(jì)表） 學(xué)生動(dòng)手畫折線統(tǒng)計(jì)圖； 師：同學(xué)們，有困難嗎？（沒(méi)有）那把你畫的和老師的對(duì)比一下，看看和老師的一樣不一樣？（學(xué)生對(duì)照） 6 難點(diǎn)：不在相交點(diǎn)上的點(diǎn)怎么描點(diǎn)。 同學(xué)們沒(méi)有困

11、難了，可老師有個(gè)疑問(wèn)，26人這個(gè)點(diǎn)應(yīng)該怎么確定？誰(shuí)來(lái)幫幫老師？ （如：26人這個(gè)點(diǎn)應(yīng)該怎么確定？我們知道縱軸要對(duì)準(zhǔn)二年級(jí)，橫軸要對(duì)準(zhǔn)26人，可是沒(méi)有26人怎么辦呢？（指名回答：在20人和30人的中間上去一點(diǎn)點(diǎn)。） 學(xué)生交流，回答問(wèn)題。 2、完成練___第1題； 同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么呀？（天氣預(yù)報(bào)圖），對(duì)，在氣溫變化方面我們就常用到折線統(tǒng)計(jì)圖，（課件出示）這是某地年每月的月平均氣溫如下表，你能根據(jù)上表中的信息回答書上的問(wèn)題嗎？ 3、完成練___第3題（同上） 同學(xué)們，這是某地區(qū)1997—年每百戶家庭彩電平均擁有量統(tǒng)計(jì)圖，仔細(xì)觀察這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，你能回答下面的問(wèn)題嗎？ 交流回答問(wèn)題。

12、 三、全課總結(jié) 這節(jié)課你有哪些收獲（引導(dǎo)看23-24屆、24-25屆、25-26屆的變化）線是做什么用的？（板書:數(shù)量增減變化）線是怎樣表示數(shù)量的增減變化的？引出變化的特點(diǎn)：平、緩、陡。 師：整體看折線的變化情況（手勢(shì)演示折線變化趨勢(shì)），你有什么感想？（如有預(yù)測(cè)下一屆奧運(yùn)會(huì)的金牌成績(jī)的，可以適時(shí)點(diǎn)撥）你是怎樣知道的？ 師：大家能通過(guò)折線圖讀出信息并談感想，很了不起！ 4、對(duì)比強(qiáng)化特點(diǎn)： 師：折線統(tǒng)計(jì)圖與以前的條形統(tǒng)計(jì)圖相比有什么突出特點(diǎn)呢？（課件出示條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比圖） 小結(jié)：折線統(tǒng)計(jì)圖不僅能表示出數(shù)量的多少，更突出的特點(diǎn)是可以清楚地看出數(shù)量增減變化。 5、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用：

13、 師：現(xiàn)實(shí)中你見(jiàn)過(guò)哪些折線統(tǒng)計(jì)圖？ （預(yù)設(shè)：學(xué)生回答反映股市行情圖、心電圖等也用到折線統(tǒng)計(jì)圖） 師：老師也收集了一些折線圖。（課件出示一些折線統(tǒng)計(jì)圖） 6、課堂活動(dòng)：聯(lián)系生活，體驗(yàn)變化。 師：同學(xué)們，其實(shí)生活中很多數(shù)量也呈一定的變化趨勢(shì)。想體驗(yàn)這種變化的過(guò)程嗎？好，請(qǐng)你用手勢(shì)比劃下面這些數(shù)量的變化過(guò)程。（課件出示） （1）從春天到冬天，梧桐樹上樹葉數(shù)量的變化。 （2）一個(gè)人從出生到老，牙齒顆數(shù)的變化。 （3）九寨溝月平均氣溫統(tǒng)計(jì)表 三、動(dòng)手繪制，形成方法。 1、明確制圖步驟： 師：想不想自己親手完成一幅折線統(tǒng)計(jì)圖呢？讓我們看看九寨溝月平均氣溫統(tǒng)計(jì)表。 師：要想完成折線圖先怎么做？

14、再怎么做？ （生回答略） 強(qiáng)調(diào)：找準(zhǔn)點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，線要直。并按順序連接。 2、嘗試?yán)L制。 師：請(qǐng)同學(xué)打開數(shù)學(xué)書，翻到122頁(yè)，試著畫一畫。（教師進(jìn)行指導(dǎo)。） 師：完成了的請(qǐng)舉手，畫好的同學(xué)想一想，你覺(jué)得畫折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意些什么？ 3、賞析 師：（展示學(xué)生作品）這位同學(xué)畫得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)大膽地評(píng)價(jià)。 師：下面請(qǐng)把你的作品和同桌一起相互評(píng)價(jià)，相互欣賞一下。 4、強(qiáng)化 師：你認(rèn)為我們?cè)诋嬚劬€統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意什么呢？ 5、口答問(wèn)題。 師：請(qǐng)你從畫好的折線中圖找一找： （1）月平均氣溫最高的月份是幾月？ （2）月平均氣溫在10度以下的月份有哪些？ （3）月平均氣溫上升幅度最大的是幾月

15、到幾月？下降幅度最大呢？ 師：如果溫老師計(jì)劃去九寨溝旅游，根據(jù)這些信息，你有什么建議？ 生：想看雪景選擇什么時(shí)候 ……… 師：由此可見(jiàn)，它對(duì)人們的幫助非常大. 四、實(shí)踐應(yīng)用 師：老師還有一個(gè)問(wèn)題，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（課件出示） 師：請(qǐng)觀察，這兩張統(tǒng)計(jì)圖。猜一猜哪張圖表示毛衣的銷售量？哪張是表示襯衣的銷售量呢？ 為什么？ 師：如果你是銷售經(jīng)理，在進(jìn)貨方面有什么考慮？ 師：大家想想看，我們之所以能做出正確的決策，都靠誰(shuí)幫的忙??？ 生：折線統(tǒng)計(jì)圖 師：沒(méi)想到吧？小小的兩張統(tǒng)計(jì)圖，居然是進(jìn)貨的依據(jù)之一，也能對(duì)消費(fèi)者帶來(lái)啟發(fā)。真是太有用了。 五、全課總結(jié)。 今天我們學(xué)_了什么內(nèi)容

16、？你對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有什么認(rèn)識(shí)，說(shuō)一說(shuō)？ 六、板書設(shè)計(jì) 折線統(tǒng)計(jì)圖 點(diǎn)：數(shù)量的多少 平—－沒(méi)變化 線：上升――增加 增減變化情況 下降――減少 緩――變化小 陡—－變化大 第3篇：折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí) 教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)課本小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)P104～105的內(nèi)容。 教學(xué)內(nèi)容分析： 我所上的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)九年義務(wù)課本小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)的一種新的統(tǒng)計(jì)圖。 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)

17、一方面在于讓學(xué)生充分感知折線統(tǒng)計(jì)圖的2個(gè)特點(diǎn)：一是可以用點(diǎn)的高低表示數(shù)量的多少，二是還可以通過(guò)折線的升降表示數(shù)量的增減變化情況。另一方面是通過(guò)正確地認(rèn)讀統(tǒng)計(jì)圖，獲得分析數(shù)據(jù)和進(jìn)行合理推測(cè)的初步經(jīng)驗(yàn)，為今后的學(xué)_打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、初步認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，知道單式折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。 2、會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，能從折線統(tǒng)計(jì)圖上獲取數(shù)量變化情況，并能做簡(jiǎn)單分析和預(yù)測(cè)。 3、通過(guò)觀察、比較、分析，知道折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的作用。知道折線統(tǒng)計(jì)圖既可以反映數(shù)量的多少，更能反映數(shù)量的增減變化。 4、進(jìn)一步滲透統(tǒng)計(jì)的思想，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

18、1、會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，能從折線統(tǒng)計(jì)圖上獲取數(shù)量變化情況，并能做簡(jiǎn)單分析。 2、通過(guò)觀察和比較，知道折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、練_紙 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗(yàn)： 師：前段時(shí)間我們泗涇二小如火如荼地開展了讀書節(jié)的活動(dòng)，老師了解到我 1 們學(xué)校的李麗同學(xué)是一個(gè)喜歡看書的孩子，下面是有關(guān)于她這幾年藏書數(shù)量的一些數(shù)據(jù)。請(qǐng)看大屏幕。 課件出示：李麗同學(xué)年——年的藏書數(shù)量情況：年40冊(cè)，年55冊(cè)，年55冊(cè)，年45冊(cè)，年80冊(cè)，年90冊(cè)。 師：用我們以前學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)能將這些信息更清楚，更直觀地表示出來(lái)？ （用統(tǒng)計(jì)表（課件演示）、還可以制成條形統(tǒng)計(jì)圖。） 師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)

19、以前學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握得很好。（課件出示條形統(tǒng)計(jì)圖） 師：仔細(xì)觀察這張條形統(tǒng)計(jì)圖，它由哪些要素組成？ （有標(biāo)題、橫軸、縱軸、項(xiàng)目名稱、數(shù)據(jù)刻度、單位、直條） 師：從這幅條形統(tǒng)計(jì)圖中你又能獲得哪些數(shù)學(xué)信息呢？你是怎么直觀地知道年的藏書量最多的？ 師：對(duì)啊，條形統(tǒng)計(jì)圖是通過(guò)直條的高低清楚地表示數(shù)量的多少。這也是條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。教師板書 二、合作交流，探究新知： 1.初步感知數(shù)量的變化情況。 師：除去關(guān)注數(shù)量多少以外，老師還想知道這幾年李麗同學(xué)藏書的數(shù)量總體是怎么變化的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō) （藏書的數(shù)量越來(lái)越多了。） 師：是啊，給我們的總體印象確實(shí)是藏書的數(shù)量在不斷地增加。同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地看一看，

20、每一年的變化情況一樣嗎？ （不一樣。） 師：你能用手指的動(dòng)作比劃出每一次的變化情況嗎？試試看！ 學(xué)生獨(dú)立試著比劃出每一次的變化情況，請(qǐng)一位同學(xué)演示。 師：讓我們一起來(lái)比劃一下。 （全班一邊比劃，一邊描述：從40冊(cè)到55冊(cè)，再到55冊(cè)，接著到45冊(cè)，又到80冊(cè)，再到90冊(cè)。） 師：用手指比劃變化情況，你感覺(jué)怎樣？（有意思，好玩） 師：猜想一下，如果老師將我們剛才用手指比劃的過(guò)程畫出來(lái)，會(huì)是什么樣 2 子呢？大家可以閉上眼睛先想象一下，睜開眼睛看看屏幕，是否和你的想象一樣呢？ 師：原來(lái)，我們畫出了一條有起有伏的折線?。?課件以動(dòng)態(tài)的形式出示折線統(tǒng)計(jì)圖。 師：你見(jiàn)過(guò)這樣的統(tǒng)計(jì)圖嗎？我

21、們把這樣的統(tǒng)計(jì)圖叫做折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖） 2.引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)興趣。 師：仔細(xì)觀察，折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有什么共同點(diǎn)呢？ 除了這些，你還想了解折線統(tǒng)計(jì)圖的哪些知識(shí)？ ?? 師：這節(jié)課就讓我們帶著這些問(wèn)題一齊走進(jìn)折線統(tǒng)計(jì)圖，去研究它。 3．在問(wèn)題解決中感悟點(diǎn)的含義。 師：在這張統(tǒng)計(jì)圖中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)信息，仔細(xì)觀察，你們有信心回答下面的問(wèn)題嗎？ （1）橫軸表示什么？（年份） 縱軸表示什么？（藏書的冊(cè)數(shù)） 每一大格表示多少冊(cè)？每一小格表示多少冊(cè)？ 同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。 （2）李麗年的藏書冊(cè)數(shù)是多少？ 師：你是怎么找的？（先在橫軸找到年，再找到年與折線的交點(diǎn)，最后找到

22、這個(gè)交點(diǎn)的縱軸刻度就是年的藏書冊(cè)數(shù)）。 師：誰(shuí)能根據(jù)老師這邊的提示，再來(lái)說(shuō)說(shuō)你找的過(guò)程。 （先在橫軸找到年，再找到年與折線的交點(diǎn)，最后找到這個(gè)交點(diǎn)的縱軸刻度就是年的藏書冊(cè)數(shù)。） 師：再找出年的藏書冊(cè)數(shù)。 （年的藏書冊(cè)數(shù)是90冊(cè)。） （3）李麗哪一年的藏書數(shù)量最多，是多少冊(cè)？哪一年的藏書數(shù)量最少，是多少冊(cè)？ （年的藏書量最少，是40冊(cè)；年的藏書量最多，是90冊(cè)。） 師：你是怎么找的？ （先找到最高的點(diǎn)，再找到這個(gè)點(diǎn)在橫軸的年份就是藏書量最多的年份，最后找到這個(gè)點(diǎn)的縱軸刻度就是最多的藏書冊(cè)數(shù)。同樣，先找到最低的點(diǎn)??） 師：看來(lái)，通過(guò)看點(diǎn)的高低就可以直觀地看出數(shù)量的多與少。所以，折線

23、統(tǒng)計(jì)圖中點(diǎn)的高低就決定了—— （數(shù)量的多少。） 4．小組合作探究“折線”的含義 師：折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)的高低表示數(shù)量的多少，那么點(diǎn)和點(diǎn)之間的折線又表示什么呢？接下來(lái)我們來(lái)好好研究這些折線？ 師：先請(qǐng)大家跟著老師一起用手勢(shì)比劃著數(shù)一數(shù)，這里一共有幾條折線？ （5條。） 師：這5條折線都一樣嗎？有什么不同？這些不同又能反映出什么呢？讓我們先從傾斜方向研究起。接下來(lái)請(qǐng)大家?guī)е蠋熃o的2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考。 課件出示問(wèn)題： ①根據(jù)折線的傾斜方向，把這些折線分成了哪幾種情況？ ②這幾種情況分別反映了什么？ 小組討論一下你們的思考結(jié)果，我們?nèi)嘁黄饋?lái)交流一下。 ①可以把折線分成3種：上升的，下降的

24、，平的 ②折線上升表示數(shù)量增加，折線下降表示數(shù)量減少，線段平平的表示數(shù)量不變。（板書） 師：同學(xué)們，剛才我們找到有3條折線是上升的，那同樣都是上升，李麗（ ）年到（ ）年的藏書數(shù)量增長(zhǎng)的幅度最大呢？ （年到年增長(zhǎng)幅度最大。） 師：介紹一下，你是怎么找的？（我是算出相鄰兩年之間的藏書數(shù)量的相差數(shù)來(lái)判斷的） 師：有不是用算的方法找出的嗎？ （年到年的這條折線最長(zhǎng)，并且傾斜得最厲害，說(shuō)明增長(zhǎng)幅度最 4 大。） 師：那李麗（ ）年到（ ）年的藏書數(shù)量增長(zhǎng)的幅度最小呢？（年到年） 師生總結(jié)：在數(shù)學(xué)中，像這樣很陡的上升稱為——大幅上升 把這樣很平緩的上升稱為——緩慢上升 師：跟著老師

25、，我們一起用手勢(shì)比劃一下大幅上升，緩慢上升。 師：那誰(shuí)再來(lái)比劃一下大幅下降和緩慢下降？（生演示） 師：老師把剛才我們所接觸到的這些折線進(jìn)行了羅列，他們分別是？??（5種折線） 師：在這些折線里，有的比較陡，有的比較平緩，有的是平平的，當(dāng)折線越陡時(shí)，數(shù)量變化得就越怎么樣呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？ （折線越陡，數(shù)量變化得越大。）（板書） 師生總結(jié)：通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的研究，我們發(fā)現(xiàn)折線上升表示數(shù)量增加，折線下降表示數(shù)量減少，折線平平的，表示數(shù)量沒(méi)有變化。折線越陡，變化越大。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，那在折線統(tǒng)計(jì)圖中，我們是通過(guò)什么來(lái)反映數(shù)量增減變化的情況的呢？可以通過(guò)折線的升降看出數(shù)量增減的變化情況（板書

26、） 5．生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖 師：剛才我們仔細(xì)地研究了李麗——年藏書數(shù)量情況的折線統(tǒng)計(jì)圖，并知道了點(diǎn)的高低表示數(shù)量的多少，折線的升降表示數(shù)量增減變化的情況，那么在生活中你見(jiàn)過(guò)什么折線統(tǒng)計(jì)圖? 師：仔細(xì)觀察這些折線統(tǒng)計(jì)圖的橫軸，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 仔細(xì)觀察這些折線統(tǒng)計(jì)圖橫軸上的數(shù)據(jù)，看看它們都表示什么？ 師生總結(jié)：折線統(tǒng)計(jì)圖通常是用來(lái)統(tǒng)計(jì)隨著時(shí)間或次序逐漸發(fā)生變化的同一個(gè)統(tǒng)計(jì)量的統(tǒng)計(jì)圖。 三、數(shù)據(jù)分析，實(shí)踐應(yīng)用： 1．基本題： P49頁(yè)書上題目。 接下來(lái)，讓我們來(lái)做一組基本練_，看看大家對(duì)剛才所學(xué)的知識(shí)掌握得怎樣？ 2．應(yīng)用練_：區(qū)分在什么實(shí)際情況下使用條形與折線統(tǒng)計(jì)圖。 下面，讓我們進(jìn)

27、入商店的電器銷售區(qū)去看看，小明是個(gè)有心的孩子，他搜集了這個(gè)商店2月份 部分電器的銷售數(shù)據(jù)。（出示統(tǒng)計(jì)表） 根據(jù)這組數(shù)據(jù)，小明制成了一張條形線統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖。你覺(jué)得哪種統(tǒng)計(jì)圖比較合適？（先選，選完之后，讓學(xué)生討論下） 師：那么你覺(jué)得電器商場(chǎng)里怎樣的一組數(shù)據(jù)才比較適合用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)呢？ 總結(jié)：統(tǒng)計(jì)同一種商品隨著時(shí)間銷售量發(fā)生變化時(shí)，一般用折線統(tǒng)計(jì)圖。 師：老師根據(jù)這個(gè)商場(chǎng)1—6月份空調(diào)銷售數(shù)據(jù)，制成了一張折線統(tǒng)計(jì)圖。 師：根據(jù)圖上折線的走勢(shì)，你能合理地預(yù)測(cè)下7月份空調(diào)的銷售數(shù)據(jù)嗎？ 師：為什么這么預(yù)測(cè)？ 總結(jié)：看來(lái)，我們還可以通過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖上折線的走勢(shì)，合理地進(jìn)行預(yù)測(cè)。 師：根

28、據(jù)這張折線統(tǒng)計(jì)圖所反映出來(lái)的信息，假如你是這個(gè)電器銷售區(qū)的老板，你會(huì)怎么做？(搞促銷，多進(jìn)貨) 師生總結(jié)：我們的數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，但更重要的是要讓我們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)為我們的生活服務(wù)，才能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值。 3.師：你能說(shuō)一說(shuō)，折線統(tǒng)計(jì)圖和以前所學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖究竟有什么不同呢？生討論 師生總結(jié)：條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖都可以表示數(shù)量的多少，但條形統(tǒng)計(jì)圖中用直條表示數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計(jì)圖用點(diǎn)表示數(shù)量的多少，但關(guān)鍵的是折線統(tǒng)計(jì)圖中折線的升降還能反映數(shù)量增減的變化情況，這是條形統(tǒng)計(jì)圖所沒(méi)有的特點(diǎn)，也是折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)所在。 師：那也就是說(shuō)，一般情況下我們什么時(shí)候選擇用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)呢？ 師：

29、表示數(shù)量的變化選擇使用折線統(tǒng)計(jì)圖，而只要表示數(shù)量的多少我們就選擇使用？ （條形統(tǒng)計(jì)圖） 師生總結(jié)：以后在進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)，我們就得根據(jù)具體情況來(lái)選擇合適的統(tǒng) 6 計(jì)圖。 四．課堂小結(jié)： 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)_，你有什么收獲，可以跟同學(xué)們分享一下嗎？ 教后反思： 《折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)》一課是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。該課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)_過(guò)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)基本的統(tǒng)計(jì)過(guò)程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定的體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)_折線統(tǒng)計(jì)圖,從而幫助學(xué)生建立折線統(tǒng)計(jì)圖的概念，同時(shí)更重要的是了解到折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。 在自己的幾次試教過(guò)程中，通過(guò)不斷地磨課，我覺(jué)得自己有以下3點(diǎn)在基于課標(biāo)的課堂行為改

30、進(jìn)方面是做得比較成功的： 1、教學(xué)中對(duì)教學(xué)素材的重組。 新的教材觀強(qiáng)調(diào):“用教材教,而不是教教材。”這就要求教師既要潛心“走進(jìn)教材”,又要善于“走出教材”。如果學(xué)_素材過(guò)難，學(xué)生就會(huì)有畏難情緒；而學(xué)_素材過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生又會(huì)毫無(wú)興趣。 《折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)》一課教材提供的范例有些細(xì)節(jié)部分學(xué)生在理解上會(huì)存在一些困難（如例題折線統(tǒng)計(jì)圖中的上升幅度最大的折線，學(xué)生很難把2條折線都找出來(lái)。而且這2條上升幅度最大的折線跟其他幾條上升折線的傾斜度也比較接近，學(xué)生不大容易分辨）。因此通過(guò)第一次試教之后，我對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行了優(yōu)化重組：通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，學(xué)校中舉辦的“讀書節(jié)”，其中一名學(xué)生近幾年來(lái)的藏

31、書數(shù)量來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)。學(xué)生對(duì)數(shù)量的上升、下降、保持不變有著深刻的感受，這也為學(xué)生突破折線的作用這一難點(diǎn)提供了有效的支持和可能。把原本教材上的例題，選取了其中的一部分題目放在了本節(jié)課的練_部分，教學(xué)效果較好。 2.教學(xué)中教師要扶、放有度。 建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)_是一個(gè)積極的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是由學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，自己建構(gòu)知識(shí)的體系?！? 對(duì)照試教前后的教學(xué)設(shè)計(jì)，第一次試教時(shí)對(duì)這部分知識(shí)的教學(xué)處理老師主導(dǎo)的太多，學(xué)生被動(dòng)地、按部就班地學(xué)_新知。而改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)老師先讓學(xué)生用手比劃出每一次的變化情況，再讓學(xué)生們想象，最后以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖。這樣的設(shè)計(jì)使得折線統(tǒng)計(jì)圖的形

32、成潤(rùn)物無(wú)聲，水到渠成，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。為了突破重點(diǎn)，讓學(xué)生深入理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，我又將感知折線統(tǒng)計(jì) 8 圖的過(guò)程分為三個(gè)層次：1.通過(guò)認(rèn)識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生知道點(diǎn)的高低表示數(shù)量的多少。2.讓學(xué)生將折線根據(jù)傾斜方向進(jìn)行分類，組織學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組討論。3.引導(dǎo)學(xué)生思考：表示數(shù)量增加的折線中，又有著怎樣的不同，讓學(xué)生自主體會(huì)緩慢上升、大幅上升以及緩慢下降、大幅下降的特點(diǎn)，并在學(xué)生的交流中自然過(guò)渡到：折線越陡，數(shù)量變化越大。在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為中心，教師提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引起學(xué)生的思考和討論；在討論中把問(wèn)題逐步引向?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容的深入理解；啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、自己去完善

33、片面的認(rèn)識(shí)。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，給學(xué)生充分的思考空間及組織學(xué)生深入學(xué)_的效果遠(yuǎn)比教師一廂情愿地牽著學(xué)生鼻子走效果好很多，這樣最大發(fā)揮了學(xué)生學(xué)_的自主性。 3.注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的意識(shí)及能力。 本節(jié)課的鞏固練_部分，我設(shè)計(jì)了3個(gè)層層遞進(jìn)的練_，通過(guò)這3個(gè)練_，很好地培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析的意識(shí)和能力。第一道題是引用教材上例題稍作改編的基本題，看折線統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題。第2題采用了選擇的形式，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的本質(zhì)。第3道題是在第二道題目的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察折線的整體走勢(shì)，對(duì)后面未知的數(shù)據(jù)進(jìn)行合理地預(yù)測(cè)。讓學(xué)生初步感知折線統(tǒng)計(jì)圖還有預(yù)測(cè)的功能。本節(jié)課的練_不是光

34、看折線統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題，而是在解決這種基本題的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生看折線統(tǒng)計(jì)圖主動(dòng)獲取信息并進(jìn)行合理分析，預(yù)測(cè)的能力。并體現(xiàn)“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，并服務(wù)于生活”的理念。 當(dāng)然本節(jié)課也存在以下不足方面：1.對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的組成要素的理解有偏差，如果研究的深入一些的話，條形統(tǒng)計(jì)圖中的直條以及折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)和折線應(yīng)該也要算作組成要素。而我在教學(xué)的時(shí)候，照搬教參，缺乏深入思考。2.因?yàn)槭墙璋嗌险n，對(duì)學(xué)生的情況不是特別熟悉，所以在課堂上對(duì)后進(jìn)生缺少關(guān)注，大部分的問(wèn)題都是一些優(yōu)等生在回應(yīng)我。這點(diǎn)在以后的教學(xué)中自己要予以重視和改正，讓自己的數(shù)學(xué)課堂能夠讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái)，能夠關(guān)注到每個(gè)孩子的發(fā)展。 復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)（共17篇） 折線統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿 折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)心得體會(huì)（共13篇） 扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)（共3篇） 統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)（共11篇）