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1、【美術(shù)藝術(shù)論文】美術(shù)活動與幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
摘要：在創(chuàng)意美術(shù)教學活動中，美術(shù)教師要營造創(chuàng)新環(huán)境，為幼兒設計更科學的創(chuàng)新型美術(shù)教學內(nèi)容，采取有趣的、充滿創(chuàng)新性的創(chuàng)意美術(shù)教學方法，在音樂與繪畫的結(jié)合中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新情感，在創(chuàng)意繪畫與制作中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學；創(chuàng)意美術(shù)活動；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新情感；創(chuàng)新思維
一、為創(chuàng)意美術(shù)教學活動營造創(chuàng)新環(huán)境
幼兒具有一定的創(chuàng)造性，尤其是4歲～6歲的幼兒能夠在鼓勵的環(huán)境下積極發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。創(chuàng)造的動力來自于濃厚的興趣，因此美術(shù)教師應當通過營造創(chuàng)新環(huán)境激發(fā)幼兒的學習興趣、好奇心及創(chuàng)造力。例如，教
2、師可以通過桌椅排列的布局改變幼兒作畫方式。傳統(tǒng)美術(shù)教學中的作畫方式主要是幼兒坐在桌子前單獨繪畫。如果改變幼兒作畫方式，將幼兒使用的桌椅拼成長條狀，將繪畫紙也拼成長條狀，讓所有幼兒一字排開一起作畫，那么幼兒就會對繪畫產(chǎn)生更濃厚的興趣。同時，教師還可以通過改變教室的色彩布置來激發(fā)幼兒內(nèi)心對繪畫的渴望?？傊?，教師要通過各種方法激發(fā)幼兒的繪畫興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作愿望、創(chuàng)新愿望。
二、為幼兒設計更科學的創(chuàng)新型美術(shù)教學內(nèi)容
著名教育家蘇霍姆林斯基認為，只有時刻記得自己曾經(jīng)是個孩子的人，才能夠成為最好的教師。因此，教師必須學會換位思考。教師只有真正站在幼兒的角度思考幼兒可能出
3、現(xiàn)的問題，通過抓住幼兒關(guān)注問題的重點和關(guān)鍵點，才能設計出幼兒感興趣且符合其身心發(fā)展需要的創(chuàng)新型美術(shù)教學內(nèi)容。在設計幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學內(nèi)容的過程中，教師可從以下幾個方面入手。第一，重點考慮所選擇的教學內(nèi)容與幼兒生活的貼近性，這樣既能激發(fā)幼兒的學習興趣，又能拓寬學生的認知視野。第二，教學內(nèi)容應符合幼兒的身心發(fā)展特點，這是創(chuàng)新型教學內(nèi)容設計應該遵循的另一個原則。教學內(nèi)容只有符合幼兒美術(shù)創(chuàng)意的實際能力，才不至于引起幼兒的反感。例如，教師可以根據(jù)幼兒的學習能力，適當降低創(chuàng)意美術(shù)的學習難度。如在“花瓣的創(chuàng)意畫法”教學中，教師在課堂上使用手指作畫，給學生做示范，用手指點出一個花瓣，然后找準位置，依次點出下一個
4、花瓣，最后將五瓣花全部點出。幼兒看了教師的示范，就會興致勃勃地用自己的手指進行五瓣花手指創(chuàng)意作畫。第三，教師所選擇的作畫素材應該生動、新鮮。例如，教師可以選擇各種圖形素材，引導學生在圖形素材上添加一筆或粘貼一些其他圖形、圖案，使其變成大象、輪船、房子、機器人、怪獸、火箭等有趣的圖案。這樣不僅能激發(fā)幼兒的學習興趣，而且能有效培養(yǎng)幼兒的想象力，激發(fā)幼兒創(chuàng)新的潛能。
三、采取創(chuàng)新性的創(chuàng)意美術(shù)教學方法
1.在音樂與繪畫的結(jié)合中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新情感
音樂是流動的時間藝術(shù)，繪畫是凝固的空間藝術(shù)，邊聽音樂邊作畫就是將音樂藝術(shù)與美術(shù)藝術(shù)進行有效結(jié)合。這種結(jié)合可以觸
5、動學生的情感，可以有效提升美術(shù)教學效果。所以，教師可以將音樂與繪畫結(jié)合起來，讓幼兒通過聽、想、說、畫等方式將自己的感受和感情充分表達出來。在具體教學中，教師可采取以下措施。第一步，創(chuàng)設音樂情境，啟發(fā)幼兒聯(lián)想。以“小樹葉”創(chuàng)意畫為例，教師先在課堂上播放歌曲《小樹葉》，讓幼兒進行音樂欣賞，然后讓幼兒扮成小樹葉飄落的樣子“飄來飄去”，并引導幼兒表達自己的感受。有的幼兒說“我飄到小朋友的肩膀上，變成小朋友上學路上的小伙伴”，有的幼兒說“我飄到‘鳥巢’去觀看跳水比賽”。第二步，在《小樹葉》背景音樂下，引導幼兒展開豐富的想象，以多種形式創(chuàng)作“小樹葉”創(chuàng)意畫。教師可以啟發(fā)幼兒，在聽音樂和扮演“小樹葉”的過程
6、中，無論自己聽到什么，想到什么，都可以將其表現(xiàn)在創(chuàng)意畫作品中。第三步，把幼兒們的創(chuàng)意作品聚集在一起，讓幼兒把它們串聯(lián)成連環(huán)畫。上述教學過程既有趣，又充滿創(chuàng)新性，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)新情感。
2.在創(chuàng)意繪畫與制作中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維
拼擺繪畫是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的一種有效方式，拼擺繪畫可以采用的材料多種多樣，如瓶蓋、積木、紙片等。教師可以在課堂上開展拼擺繪畫活動，讓幼兒利用自己喜歡的材料拼出喜愛的圖案，如毛毛蟲、太陽公公等。教師應該為幼兒準備多樣化的材料和工具，引導幼兒自由繪畫或制作美術(shù)作品，讓幼兒憑借一些廢舊材料、積木、雪花片、油畫棒及水彩筆等，創(chuàng)作出貼花、
7、立體畫等作品。在創(chuàng)作過程中，幼兒能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。教師為幼兒投放材料時要考慮其是否符合幼兒的需求，應該選擇難易程度適中的作畫材料。針對不喜歡畫畫的幼兒，教師可以提供五色瓶蓋，讓他們擺出奧運五環(huán)的漂亮圖案，還可以提供廢報紙，讓他們制作奧運火炬。這樣，不僅能夠提升幼兒的學習興趣，增強幼兒的自信心，更能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。
參考文獻：
[1]王昆,鄭競翔.美術(shù)教學中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].學前教育研究,2014(09).
[2]張勤茹.幼兒創(chuàng)造性思維與潛能的開發(fā)與培養(yǎng)———以幼兒美術(shù)教學為例[J].宿州教育學院學報,2016(10).
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