細(xì)胞的分化教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、細(xì)胞的分化教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 教材分析 《細(xì)胞的分化》是浙科版高中生物必修1分子與細(xì)胞中第四章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括以下3個方面：1.細(xì)胞的分化和癌變 2.細(xì)胞的全能性 3.干細(xì)胞 在此之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的相關(guān)知識，上一節(jié)也學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖，這為過渡到本節(jié)知識的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。另外了解了細(xì)胞分化的相關(guān)知識，為后續(xù)細(xì)胞衰老和凋亡的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；了解了細(xì)胞的全能性、癌變以及干細(xì)胞的用途之后，對今后認(rèn)識防癌、核移植等實(shí)際生活問題產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，本節(jié)教學(xué)在第四章的教學(xué)中起著承前啟后的作用，也是本章教學(xué)的重

2、點(diǎn)之一。 [課時(shí)安排]：1課時(shí) 二、 學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能等有關(guān)知識，掌握了細(xì)胞增殖的方式，各種方式的特征以及意義，為本節(jié)知識的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 高中生已經(jīng)具備一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性、邏輯性也已經(jīng)初步建立，但還不是很完善；他們對事物探究的好奇心強(qiáng)，但往往具有一定的盲目性，缺乏目的性，此時(shí)若給予正確的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，將對完善學(xué)生的思維品質(zhì)起著不可低估的作用。另外學(xué)生對此內(nèi)容的好奇心強(qiáng)，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師可以充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，組織學(xué)生開展教學(xué)活動，并運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 三、 教

3、學(xué)目標(biāo) （一）知識目標(biāo)： 1.了解細(xì)胞分化的概念和癌變的原理 2.理解細(xì)胞的全能性，并了解全能性在實(shí)際生活中的運(yùn)用 3.了解干細(xì)胞的概念，掌握其分類、特點(diǎn)和用途 （二）能力目標(biāo)： 1.通過讓學(xué)生課堂回答，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、信息交流以及歸納總結(jié)的能力 2.通過分析示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動獲取新知識的能力 3.通過小組討論，讓學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 （三）情感目標(biāo)： 1. 通過合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)同學(xué)之間的情感交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到生生合作、小組合作、生生交流等的重要性 2. 啟發(fā)學(xué)生將理論知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)

4、效果 四、 教學(xué)重難點(diǎn) （一）重點(diǎn)： 1.細(xì)胞分化的概念和意義，癌細(xì)胞產(chǎn)生的原因 2.全能性的原理及其用途，干細(xì)胞的種類和特點(diǎn) （二）難點(diǎn)： 細(xì)胞全能性的原理及運(yùn)用。 五、 教學(xué)策略 1. 動機(jī)激發(fā)策略：創(chuàng)設(shè)情景，從人的出生到死亡引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 2. 交互教學(xué)策略：以學(xué)生活動為中心，教師精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論問題 3. 比較的認(rèn)知策略：比較癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的區(qū)別，使學(xué)生學(xué)會用比較法進(jìn)行學(xué)習(xí) 4. 聯(lián)系實(shí)際策略：教師多引用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生更容易掌握知識，并學(xué)會將理論知識靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中 六、 教學(xué)過程 1. 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)

5、習(xí) 先回顧上節(jié)課細(xì)胞的增殖中的有關(guān)內(nèi)容，以此檢測學(xué)生掌握知識的程度。 講述人是由受精卵開始發(fā)育，經(jīng)過分裂、分化，最終發(fā)育成一個完整的個體。從自身角度出發(fā)，引起學(xué)生的興趣。從而引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容《細(xì)胞的分化》。 2. 新課講授 多媒體播放小雞從蛋殼中破殼而出并最終發(fā)育成一只公雞的動畫過程。教師結(jié)合材料提出相關(guān)問題，并引出細(xì)胞分化的概念：細(xì)胞的后代在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生差異的過程。接著通過舉例，讓學(xué)生進(jìn)一步了解細(xì)胞的分化。 舉例生活中癌癥的資料，提出“癌細(xì)胞是怎樣形成的”這一問題，并讓學(xué)生自己閱讀課本，小組討論“正常細(xì)胞和癌細(xì)胞的區(qū)別”。教師對學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行評價(jià)，如有不完善的地方，及時(shí)

6、加以修正和補(bǔ)充。 讓學(xué)生看書本圖4-7胡蘿卜根細(xì)胞分化成植株的示意圖，接著教師引出什么叫細(xì)胞全能性。再對動物的體細(xì)胞為什么不表現(xiàn)出全能性，而細(xì)胞核卻有全能性作出解釋，并通過書本中蛙的核移植實(shí)驗(yàn)示意圖來輔助教學(xué)。 3. 拓展環(huán)節(jié) 介紹多莉羊的克隆實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生了解更多的科學(xué)信息，拓展學(xué)生的視野。 教師提問“是不是所有的細(xì)胞都可以一直分化”，由此引出干細(xì)胞的概念：指一類可以分化成為各種細(xì)胞的未分化細(xì)胞。接下來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出干細(xì)胞的種類以及特點(diǎn)。隨后教師進(jìn)行總結(jié)：干細(xì)胞按分化潛能可分為全能干細(xì)胞、多能干細(xì)胞和專能干細(xì)胞；按來源可分為胚胎干細(xì)胞和成體干細(xì)胞。其有一個顯著特點(diǎn)：不對稱分裂，即

7、干細(xì)胞經(jīng)過一次分裂所產(chǎn)生的兩個細(xì)胞中，一個仍然是干細(xì)胞，另一個則經(jīng)過多次分裂后，會變成許多各式各樣的體細(xì)胞。最后通過實(shí)例來加深學(xué)生對干細(xì)胞的進(jìn)一步認(rèn)識。 4. 總結(jié) 本節(jié)課主要介紹了細(xì)胞分化，重點(diǎn)要掌握其概念，癌細(xì)胞產(chǎn)生的原因以及細(xì)胞全能性的運(yùn)用，還有干細(xì)胞的分類和不對稱分裂，并且要了解實(shí)際生活中的相關(guān)例子。要學(xué)會運(yùn)用細(xì)胞分化的知識點(diǎn)去分析生活中實(shí)際問題。 5. 布置作業(yè) 1. 課后習(xí)題和作業(yè)本上的相關(guān)習(xí)題 2. 通過收集癌癥防治的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，掌握預(yù)防癌癥的知識 6. 板書設(shè)計(jì) 細(xì)胞的分化 一、 細(xì)胞的分化和癌變 1. 細(xì)胞分化的概念：細(xì)胞的后代在形態(tài)、結(jié)構(gòu)

8、和功能上發(fā)生差異的過程。 2. 癌細(xì)胞：①無限增殖的能力 ②在體內(nèi)能轉(zhuǎn)移 二、 細(xì)胞的全能性 1. 概念：受精卵具有分化出各種細(xì)胞的潛能。 2. 運(yùn)用 三、 干細(xì)胞 1. 概念：指一類可以分化成為各種細(xì)胞的未分化細(xì)胞。 2. 分類：按分化潛能 按來源 3. 特點(diǎn)：不對稱分裂 4. 用途 七、 教學(xué)反思 新課程理念要求教師和學(xué)生進(jìn)行情感和心靈上的交流，教師不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是要注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和情感變化，教師要及時(shí)鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的認(rèn)識自我，樹立自信，從而提高學(xué)習(xí)。 教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生將理論知識與實(shí)際生活的聯(lián)系起來，用學(xué)生身邊的事例來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣更易理解知識。