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1、 《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
太湖縣北中鎮(zhèn)羅山小學(xué) 陳志娟
教材分析：
教材通過(guò)兩個(gè)教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。首先通過(guò)每天都接觸的氣溫引入負(fù)數(shù)，呈現(xiàn)了六個(gè)城市的不同氣溫，讓學(xué)生體會(huì)用正負(fù)數(shù)來(lái)表示氣溫的方法，并結(jié)合生活理解正、負(fù)數(shù)所表示的含義。然后通過(guò)存折上的明細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生初步理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量，并學(xué)會(huì)正、負(fù)數(shù)的寫(xiě)法和讀法，體會(huì)負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。學(xué)生對(duì)氣溫的表示方法有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)存折也比較熟悉，這些都有利于負(fù)數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中緊密結(jié)合生活情境。上學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，理解這些負(fù)數(shù)在具體情境中所表示的具體含義。
教學(xué)目標(biāo)
1. 初步認(rèn)識(shí)負(fù)
2、數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，理解負(fù)數(shù)在具體生活中表示的意義。
2. 能正確地讀、寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
3. 初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
4. 體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用；掌握正、負(fù)數(shù)的讀法和寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
能用正負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程
一、問(wèn)題導(dǎo)入
課件呈現(xiàn)教材圖（第2頁(yè)）例1，提出問(wèn)題：“觀察上圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？”
二、新知講授
（一）學(xué)習(xí)例1
1.明確氣溫的表示方法；觀察各地的氣溫
3、數(shù)據(jù)。
“～”左面的溫度表示當(dāng)?shù)氐淖畹蜌鉁?，右邊表示?dāng)?shù)氐淖罡邭鉁亍?
有的數(shù)據(jù)前面加了“－”號(hào)，如哈爾濱－27C～－19C。長(zhǎng)沙的最低溫度是0C。
2.明確0C表示的意義。
（1）溫度的計(jì)量單位。
（2）標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，淡水開(kāi)始結(jié)冰的溫度是0攝氏度，記作：0C。
（3）比0C高的溫度叫零上溫度；比0C低的溫度叫零下溫度；0C是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。
3.明確－3C和3C表示的意義。
（1）表示零上溫度時(shí)，在數(shù)字前加“＋”，一般情況下省略不寫(xiě)，這里的“＋”不是加號(hào)，而是正號(hào)寫(xiě)作3C，讀作三攝氏度。
反之，－3C表示零下3攝氏度，讀作負(fù)三攝氏度；
4.根據(jù)情境圖中的信息完
4、善表格，并讓學(xué)生明確個(gè)數(shù)據(jù)表示的意義。
（二）學(xué)習(xí)例2
1.出示例2教材情境圖，問(wèn)題：“存折中各數(shù)據(jù)所表示的意義”。
學(xué)生一一回答存折中各數(shù)表示的意義，最后教師總結(jié)。
2.明確正負(fù)數(shù)的意義。
教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。
3.正負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)方法及0的特殊性。
讀法：“＋”讀作正，“－”讀作負(fù)；
從左往右的順序讀數(shù)，先讀“正”或“負(fù)”再讀符號(hào)后面的數(shù)字；例如：＋6.3讀作：正六點(diǎn)三；－4讀作：負(fù)四（若數(shù)字前面的正號(hào)省略不寫(xiě)，則讀數(shù)時(shí)也可不讀）
寫(xiě)法：在數(shù)的左側(cè)寫(xiě)上“＋”或“－”，例如：正八十寫(xiě)作：＋80；負(fù)八十寫(xiě)作：－80。
0既不是整數(shù)正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，它是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。
5、4.正、負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。
5.完成第四頁(yè)的做一做的第二題。
（三）學(xué)習(xí)例3
1.課件呈現(xiàn)教材圖（第5頁(yè)）例3，提出問(wèn)題：“如何在一條直線上表示他們行走的距離和方向呢？”
2.讓學(xué)生確定好起點(diǎn)（原點(diǎn)）、方向和單位長(zhǎng)度。學(xué)生畫(huà)完交流。
3.教師在黑板上畫(huà)好直線，在相應(yīng)的點(diǎn)上用小圖片代表大樹(shù)和學(xué)生，在問(wèn)怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹(shù)的相對(duì)位置關(guān)系？（讓學(xué)生把直線上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來(lái)。）
4.學(xué)生回答，教師在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對(duì)應(yīng)的數(shù)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)直線上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數(shù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。
5.總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)。
6.引
6、導(dǎo)學(xué)生觀察：
A從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
B在數(shù)軸上分別找到1.5和－1.5對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。如果從起點(diǎn)分別到1.5和－1.5處，應(yīng)如何運(yùn)動(dòng)？
7.完成第5頁(yè)的做一做。
三、鞏固應(yīng)用
完成練習(xí)七的第2～5、7題。
四、小結(jié)
今天你有什么收獲？
板書(shū)：
1.負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)
3℃讀作：三攝氏度 —3℃讀作：負(fù)三攝氏度
表示零上3攝氏度 表示零下3攝氏度
存入500元: 500.00 支出500元：—500.00
兩種相反意義的量
0既不是正數(shù)、也不是負(fù)數(shù)
教學(xué)反思：
本節(jié)課預(yù)設(shè)從生活情景引入后，激發(fā)學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的沖突（怎樣用合適的數(shù)來(lái)表示北京與上海的溫度），調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)接納負(fù)數(shù)概念；然后借助存款來(lái)嘗試用新知識(shí)解決新問(wèn)題，進(jìn)一步體驗(yàn)負(fù)數(shù)的意義；進(jìn)而引導(dǎo)比較反思?xì)w納等理性辨析活動(dòng)以幫助學(xué)生溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提升對(duì)負(fù)數(shù)的內(nèi)涵與外延有完整的認(rèn)識(shí)；最后再通過(guò)適當(dāng)?shù)纳顟?yīng)用練習(xí)，豐富學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)概念的理解和建構(gòu)。
《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
