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1、隱私和隱私權,,教材分析,隱私權是人格尊嚴權的重要內容，本節(jié)課設置“人人都有隱私、讓心靈有個家的權利”兩個目題，重點講述了隱私和隱私權的內涵，意在使學生樹立正確的隱私意識，也為下一節(jié)尊重和維護隱私權做好了鋪墊。因此本課承前啟后，處于非常重要的地位。,學前分析,我的收獲,教學流程,,實踐探究,八年級學生已經具備了保護隱私的意識，但對隱私認識上存在偏差。 日常生活中公眾隱私意識淡薄，侵犯學生的隱私權的現象時有發(fā)生。,學情分析,學前分析,我的收獲,教學流程,,實踐探究,情感態(tài)度和價值觀目標: 明白隱私權是人格尊嚴權的一部分,未成年人的隱私權受法律的特殊保護。 學生能夠在自己的隱私受到傷害時，懂得依法
2、維護自己的合法權利。 自覺加強個人修養(yǎng)，樹立人格獨立觀念培養(yǎng)尊重他人隱私責任感。,學前分析,我的收獲,教學流程,,實踐探究,知識與能力目標: 掌握隱私的涵義,隱私權的內容。 能夠澄清隱私即丑事的錯誤觀念。 能夠自主地用所學法律知識分析教材和生活中的相關案例,正確判斷侵犯隱私權的行為。,學前分析,我的收獲,教學流程,,實踐探究,過程與方法:,采用案例分析法、實踐體驗法、討論法等展開教學，以情景創(chuàng)設導入隱私，到法律保護隱私權為主線，利用學生已有的經驗，注重情感體驗，培養(yǎng)實踐能力,學前分析,我的收獲,教學流程,,實踐探究,教學重點與難點,隱私的涵義、隱私權概述 確立依據： 在隱私方面學生面臨著諸多問
3、題都源于沒有真正的了解隱私。 隱私權內容廣泛，涉及法律內容較多，對學生而言在理解上有一定的難度。 學生遭遇侵權行為也很難展開有效的保護。,學前分析,我的收獲,教學流程,,實踐探究,思想品德課程標準指出：堅持正確觀念的引導與啟發(fā)學生獨立思考，積極實踐相統一是本課程遵循的基本原則。思想品德的形成與發(fā)展，需要學生獨立思考和生活體驗，社會規(guī)范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化，所以活動體驗是激發(fā)學生形成一定思想品質的主要途徑。,設計理念,學前分析,我的收獲,教學流程,,實踐探究,視頻導入 列舉辨別 模擬辯論 案例分析 我的收獲 實踐探究,本節(jié)課我主要從下面幾個方面突破重難點:,學前分析,我的收獲,教
4、學流程,,實踐探究,學前分析,我的收獲,教學流程,,實踐探究,人人都有隱私,預期效果： 用學生喜聞樂見的電視劇導入，能夠在一開始激發(fā)學生學習的興趣，而選材又是很多學生親身的經歷，容易引起學生共鳴，使學生快速地進入課堂,火眼金睛,,,,,,,,,學前分析,我的收獲,教學流程,,實踐探究,隱私現象有什么共同點,公民不愿為人所知或不愿公開的，與公共利益、群體利益無關的純個人私事就是隱私。,學前分析,我的收獲,教學流程,,實踐探究,什么是隱私？,隱私的內容：,如果自己的隱私被披露，會給自己的生活產生什么影響？,學前分析,我的收獲,教學流程,,實踐探究,傷害我們的自尊心、自信心。 破壞人際關系 削弱家庭
5、親情關系,學前分析,我的收獲,教學流程,,現代科技讓我們無處可藏！,實踐探究,我國法律保護保護公民的隱私權,學前分析,我的收獲,教學流程,,實踐探究,預期效果： 學生已有的體驗是豐富的，讓學生從自身經驗出發(fā)參與課堂，既可以發(fā)現學生在隱私認識存在的誤區(qū)，有針對性的解決矛盾，也可以強化隱私的含義，澄清錯誤觀念。通過辨別和討論，提高學生辨別是非能力、合作學習能力，歸納總結能力。既幫助學生樹立正確的隱私意識，也活躍了課堂。,指公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權利。,隱私權賦予公民對其個人秘密的自由決定權，他劃定了個人空間與公共空間的界限，維護了個人的人格獨立和人格自由。,學前分析,我的收獲,教
6、學流程,,實踐探究,聯系隱私的含義，想一想什么是隱私權？,隱私權包括哪些方面？,讓心靈有個家的權利,學前分析,我的收獲,教學流程,,實踐探究,設計意圖： 隱私權的內容是聯系不緊密的三部分，敘述平淡；而且學生注意力也可能開始分散，設置這個小插曲主要目的是為了提高學生學習興趣，吸引學生的注意力。,,學情分析,設計理念,我的收獲,實踐探究,教材分析,教學流程,蘋果 19:57:59 媽媽真煩呀！,毛茸茸 19:57:41 ？？？？？？？,蘋果 19:58:25 他在我的電腦上安裝了小軟件，趁我不在時查看我的聊天記錄，唔,毛茸茸 19:58:45 你沒有找媽媽理論？,蘋果 20:01:01 找了
7、，可她說，這是關心我，即使看了短信、聊天記錄、信件都是天經地義的！我暈,揚帆論壇,難道父母查看我們的信件、聊天記錄、短信、日記真的是天經地義的事嗎？,學前分析,我的收獲,教學流程,,實踐探究,父母查看我們的通信內容表現了對我們的愛。 我們也有自己的人格，父母愛我們，也應尊重我們的隱私。 只有彼此尊重、溝通，才能消除猜忌，家庭和睦。,未成年人保護法第31 條的規(guī)定，對未成年人的信件，任何組織和個人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要由公安機關或者人民檢察院依照法律規(guī)定的程序進行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件由其父母或者其他監(jiān)護人代為開拆外，任何組織或者個人不得開拆。,學前分析,我的收獲,教
8、學流程,,實踐探究,我們的共識：,公民通信秘密受法律保護,想一想,當你發(fā)現父母未經允許翻看你的短信、信件、聊天記錄時，你該怎么做？,學前分析,我的收獲,教學流程,,實踐探究,預期效果： 家庭侵犯隱私權是學生面臨主要問題。對學生而言，書信、日記已退居二線了，取而代之的是短信、聊天記錄。模擬聊天場景，可以拉近課堂與現實的距離，內容又緊密聯系學生生活，體驗豐富，可以充分調動學生學習的積極性。通過辯論，既可以使學生理性地看待父母的行為，又可以提高辨別是非的能力和語言表達能力，學會換位思考。情境問題的設置，又使學生回到現實，思考用正確的方法維護合法權益，使學生達到知行統一，也使本節(jié)課達到了高潮。,學前分
9、析,我的收獲,教學流程,,實踐探究,張三在某網站注冊了會員信息后，生活就發(fā)生了改變,學前分析,我的收獲,教學流程,,13636933000,實踐探究,變化一：張三經常收到莫名其妙的電子郵件，經常接到騷擾電話，內容繁雜。張三感到很奇怪，在網上一查，原來他注冊的網站已經把他的注冊信息發(fā)布在了網站上,網站和警察的做法對嗎？為什么？,學前分析,我的收獲,教學流程,,變化二：就在這期間，一個民警突然闖入他家，二話不說就展開搜查，結果一無所獲，民警什么也不說就走了,遇到這種情況，我們該怎么辦？,實踐探究,不對，公民依法享有個人信息保密權、公民住宅不受侵犯。,依法采用非訴訟、訴訟兩種途徑討回公道,預期效果：
10、 網絡隱私侵權現象繁多，通過對案例理性的分析，既讓學生明白公民的住宅不受侵犯、公民享有個人信息的保密權，也提高了網絡保護隱私的意識。,1、隱私權的真諦是私生活的自由與安寧，保護正常生活不被干擾，內心世界不被侵擾。 2、保護隱私權能促進社會和諧，維護社會穩(wěn)定。,保護隱私權有什么意義？,公民住宅不受侵犯、 個人信息的保密權和利用權、 通信秘密受法律保護,學前分析,我的收獲,教學流程,,實踐探究,隱私權包括哪些方面？,學前分析,我的收獲,教學流程,,實踐探究,人人都有隱私，隱私能帶給我們自由與安寧 隱私權受法律保護,讓我們一起喊出我們的心聲吧！,隱私和隱私權,,隱私,隱私權,,,1、隱私含義與內容,
11、2、保護隱私權的重要性,1、隱私權概念,2、隱私權的具體表現,3、保護隱私權的意義,4、隱私權不可濫用,學前分析,我的收獲,教學流程,,實踐探究,知行統一,小張發(fā)現同桌小李在看好朋友寫給自己的信，并大肆宣揚。他十分氣惱，晚上回家后他利用自己掌握的電腦技術攻破同桌電腦的防火墻后，竊取了許多小李家的信息并公布到網上，結果致使小離家遭到入室搶劫.民警找到他后，他說這是我個人的隱私，與他人無關。而小李卻再也不與人交流，整日緘口不言，以至于性格孤僻。,小張的行為侵犯了什么權利？他的觀點對嗎？,小李的做法對嗎？,學前分析,我的收獲,教學流程,,實踐探究,隱私權。不對，隱私是公民不愿為人所知或不愿公開的，與
12、公共利益、群體利益無關的純個人私事。權利不可濫用。,不對，不能為了保護隱私而排斥正常的社會交往。,為了宣傳保護隱私的重要性，學校以“尊重隱私，構建和諧校園”為主題開展教育活動，請你針對中學生生活中存在的侵犯隱私現象展開調查，并撰寫調查報告。,實踐體驗,學前分析,我的收獲,實踐探究,教學流程,,對課堂的設計，我盡量做到兩個突破： 一、突破課本課堂的束縛，拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的實踐運用能力； 二、突破“一言堂和滿堂灌“的教學模式，培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)新能力和合作精神。 盡量使課堂教學貼近學生的生活實際，真正體現“生活教育化，教育生活化”。要讓學生在快樂中享受學習，在學習中享受快樂。,學前分析,我的收獲,實踐探究,教學流程,,設計反思：,謝謝各位老師指導！,
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