《范進(jìn)中舉--說課》課件

均川中心學(xué)校 程 成,說教材分析,說教法學(xué)法,說教學(xué)過程,說板書設(shè)計(jì),說教學(xué)評(píng)價(jià),說教材分析,（一）教材的地位和作用,本文通過范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化，深刻揭露封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書人的靈魂，摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)封建末世的世道人心，對(duì)各類市儈小人，進(jìn)行有力的鞭笞和嘲諷。,（二）教材處理,第一課時(shí)進(jìn)行資料交流、整體感知、梳理情節(jié)。,第二課時(shí)把握人物形象、欣賞諷刺藝術(shù)、 探究主題思想。,說教材分析,（三）教學(xué)目標(biāo),（1）通過分析范進(jìn)中舉前后及眾人表現(xiàn)的對(duì) 比，欣賞本文的諷刺藝術(shù)，把握人物形象。,（2）理解范進(jìn)形象的典型意義，明確小說的 主題。,說教材分析,（四）教學(xué)重、難點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)比范進(jìn)中舉前后情況的變 化，品讀范進(jìn)喜極而瘋的細(xì)節(jié)， 把握人物形象，體會(huì)小說的諷刺 藝術(shù)。,教學(xué)難點(diǎn)：理解范進(jìn)形象的典型意義，明確 小說的主題。,說教材分析,說教法學(xué)法,1、提問法,2、點(diǎn)撥法,3、表格歸納法,4、情境激學(xué)法,遵循的指導(dǎo)思想“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主參與、合作探究”的學(xué)習(xí)方式。具體的學(xué)法是：朗讀法、討論法、圈點(diǎn)勾畫法。,說教學(xué)過程,第一步：了解經(jīng)歷，關(guān)注人物,第二步：自主合作，把握人物,第三步： 理解典型，明確主題,說教學(xué)過程,范進(jìn)中舉前后的對(duì)比,說教學(xué)過程, 學(xué)生有感情地朗讀課文，小組合作探究： 作者是怎樣具體細(xì)致地描寫范進(jìn)的瘋態(tài)的？,說教學(xué)過程, 范進(jìn)在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什么？,探討范進(jìn)發(fā)瘋的原因,說教學(xué)過程,(1)、從眾人對(duì)范進(jìn)態(tài)度看 發(fā)瘋原因,(2)、從范進(jìn)自身在中舉前 后的對(duì)比反差，幫助 學(xué)生理解范進(jìn)發(fā)瘋的 社會(huì)原因,說教學(xué)過程,全班討論：范進(jìn)中舉是悲劇還是喜??？,小說通過塑造范進(jìn)這一典型形象，揭示在科舉制度對(duì)古代知識(shí)分子的毒害，對(duì)人們心靈的扭曲，以及批判封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。,小結(jié)： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？,說教學(xué)過程,作業(yè)：1、課外閱讀儒林外史和魯 迅的孔乙己，試分析比較兩篇 文章人物形象和命運(yùn)的異同點(diǎn)； 2、就“當(dāng)代社會(huì)讀書的目的是什 么？”做一個(gè)社會(huì)調(diào)查，形成書面 材料。,說板書設(shè)計(jì),19、范進(jìn)中舉 吳敬梓,中舉前 苦苦掙扎 科舉之毒 范進(jìn) 中舉時(shí) 喜極而瘋 中舉后 圓滑世故 世態(tài)炎涼,說教學(xué)評(píng)價(jià),說教學(xué)評(píng)價(jià),說教學(xué)評(píng)價(jià),說教學(xué)評(píng)價(jià),說教學(xué)評(píng)價(jià),說教學(xué)評(píng)價(jià),再見！,