高中語文 第三單元 古典馨香 3_9 赤壁賦課件 新人教版必修2

第9課赤壁賦,晨讀案心靈點燈,預習案聚沙成塔,研讀案多維探究,多維互動苑 一、小組研討 1蘇軾對人生意義的看法是什么？請揣摩品味作者的樂觀情懷。 提示：赤壁賦通過赤壁之游表達了作者對宇宙人生的見解，即“變”與“不變”的辯證關系。作者本來有遠大的抱負，在激烈的朋黨競爭中屢遭貶斥，并入獄，對于如此不公的命運，他并沒有灰心喪氣，沒有失去信心，而是借游賞山水等自然美景來排遣心中的塊壘，表現出了坦蕩、曠達及強烈的生,活信念，這是難能可貴的。尤其可貴的是，作者表達對宇宙人生的見解沒有脫離赤壁之游的環(huán)境、條件，而是把理論的反復辯白和感情的起伏變化及文章的層次結構有機地結合在一起，使抽象的觀點富有形象性和感染力，把哲理與詩情高度融合在一起，給讀者以藝術享受，令讀者對文中的樂觀豁達情懷有了更深的體會。,2閱讀課文，將每一段能充分表達作者情感的句子找出來，并體會作者感情的變化過程。 提示：第一段：“浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙?！?第二段：“飲酒樂甚”“泣孤舟之嫠婦?！?第三段：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮。” 第四段：“物與我皆無盡也，而又何羨乎！”,二、師生探究 1文章開頭所寫之景有何特點？如何理解月亮的“徘徊”？ 參考答案：蘇子泛舟赤壁之下，上面是一輪皓月，下面是萬頃碧水，月光如煙霧般籠罩江面，清風徐徐吹拂，一葉扁舟如一片葦葉，輕浮水面，任意左右東西。景象澄澈，朦朧如夢境一般。作者寫自己在遼闊江面上泛舟，仿佛在浩蕩的太空中乘風飛行，毫無阻礙，簡直就要脫離人世，悠悠忽忽升入仙界里去了，令人陶醉其中，賞心悅目。作者的這一段描寫蘊含著一種深沉雋永的詩意，一下子把人帶進了詩的王國，沉醉在山水風月之中，同作者一起去領略那深蘊的人生意義。這種境界和意蘊是過去的賦從來沒有表現的。,2第一段中作者產生“浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”的感受的原因是什么？這幾句在全文中有什么作用？ 參考答案：產生這種飄飄欲仙的感受的原因是當時特定的環(huán)境：清風、白露、流水、月色、天光。這些共同組成了一個半凡半仙的境界，作者在這種境界里自由泛舟，思維也無拘無束，自然可以“成仙”。這幾句話在全文中的作用非常重要。一是在結構上，它引出了后文的“飲酒樂甚，扣舷而歌之”以及主客對話的情節(jié)；二是為下文定下了一個得失兩忘、超然物外的感情基調，并且與結尾相呼應。,3文章最后為什么以酒后一片狼藉，“相與枕藉乎舟中”的景象作結？這樣的結尾有什么深刻含意？表達了作者怎樣的情懷和人生態(tài)度？ 參考答案：呼應開頭，如“舟中”呼應“泛舟”，“東方之既白”呼應“月出于東山”。結構渾然一體，最后寫“客喜而笑”，情感轉悲為喜。此時已不是開頭那種單純的山水之樂了，“笑”是分外欣慰和輕松，蘇軾通過自我調節(jié)達到了精神上的滿足。這種結尾表明一種情懷和人生態(tài)度：我雖然遭受迫害，貶謫黃州，但我的日子過得不錯，既不寂寞也不苦惱。這實際上是一種抗議，用“杯盤狼藉”的雜亂來反襯內心世界的舒坦、寧靜。,4本文多次寫到主客問答，這種安排有什么作用？ 參考答案：第二段寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。作者飲酒樂極，扣舷而歌，以抒發(fā)其思“美人”而不得見的惆悵、失意的情懷?？腿艘磺春崳耙懈瓒椭?，凄切婉轉，其悲咽低回的音調感人至深，致使作者的感情驟然變化，由歡樂轉為悲涼，文脈也因之曲折流轉，曲流中躍起浪花。 第三段主人以“何為其然也”設問，客人以赤壁的歷史故事作答，文理轉折自然。客連用了三個問句，這三次發(fā)問使文章又泛起波瀾。客人的回答表現了一種虛無主義思想和消極的人生觀，這是蘇軾借客人之口流露出自己思想的一個方面，通過主客的問答，使文中的思想感情跌入低谷。,遷移運用 任選上面的素材，替換畫線部分文字，注意內容和諧。 曠達使他們在飄雪的寒夜里守候到了人生的黎明。當失去雙臂的劉偉用腳趾彈奏出蕩氣回腸的旋律時，當兩耳失聰的女孩邰麗華用舞姿觸動藝術世界最美的花時，當雙目失明的男孩楊光用歌聲唱亮人生的黑暗，點燃生命的曙光時樂觀、曠達在他們心中盛開，冰雪為之融化，寒夜?jié)u漸溫暖，生命的曙光冉冉升起，苦苦守候的黎明奔馳而來。 _ 答案：(示例)當被貶黃州的蘇軾徜徉于青山綠水時，當重獲自由的曼德拉向看守自己的獄警畢恭畢敬地行禮時，當被貶謫萬里邊疆的林則徐仍高歌“海納百川，有容乃大”時,謝謝觀看！,