高中歷史 專題六 西方人文精神的起源與發(fā)展 4 專題學習總結(jié)課件 人民版必修3

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1、學案4專題學習總結(jié),網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建區(qū),知識總結(jié)區(qū),方法探究區(qū),專題六 西方人文精神的起源與發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建區(qū),西方人文精神的起源與發(fā)展,,返回,知識總結(jié)區(qū),線索梳理,西方人文主義發(fā)展的三個重要階段,重點突破,一、西方不同時期人文精神的含義 1.古希臘時期的人文精神 西方人文精神最初來自古希臘智者學派和蘇格拉底等人對人的價值的闡述，他們認為“人是萬物的尺度”，強調(diào)人存在的價值和意義。 2.文藝復興和宗教改革時期人文主義的含義 批判神權(quán)統(tǒng)治，鼓吹人性解放和思想自由；崇尚理性和科學，追求知識。 3.啟蒙運動對人文主義的發(fā)展 啟蒙運動豐富和發(fā)展了人文精神的內(nèi)涵，把反封建、反宗教神學的斗爭推進到反對封建專制制度

2、、建立資產(chǎn)階級“理性王國”、按照資產(chǎn)階級利益要求構(gòu)建政治制度的高度，從而比文藝復興運動更為徹底，具有鮮明的政治革命性質(zhì)。,二、文藝復興的實質(zhì)和意義 1.實質(zhì)：是反映1417世紀初歐洲新興資產(chǎn)階級要求的思想解放運動。從表面上看文藝復興是歐洲思想文化界復興希臘羅馬的古典文化。實際上，這場運動是打著復興古代希臘羅馬文化的旗號，宣傳新的資產(chǎn)階級思想。它是以資本主義萌芽為經(jīng)濟基礎(chǔ)，以反封建反教會為內(nèi)容，以為資本主義發(fā)展開辟道路為目的的一場資產(chǎn)階級的文化運動。 2.歷史意義：在思想方面，文藝復興沖破了基督教神學的桎梏，喚醒了人的自我意識，宣揚了為創(chuàng)造現(xiàn)世幸福而奮斗的精神，為后來啟蒙思想的出現(xiàn)打下了基礎(chǔ)；在

3、精神方面，為資本主義制度的勝利和發(fā)展開辟了道路；在文學藝術(shù)方面，文藝復興時期眾多的精湛藝術(shù)成為人類藝術(shù)史上的絢爛篇章，永放光芒；在自然科學方面，人文主義提倡科學實驗，注重實踐，催生了近代自然科學。,歸類比較,比較文藝復興和啟蒙運動的異同,,返回,方法探究區(qū),例題(2014海南高考)盧梭和洛克都是著名的啟蒙思想家。在下列洛克關(guān)于國家政治的主張中，與盧梭的主張不同的是() A.議會君主制是最好的政府形式 B.國家源于社會契約 C.人民有權(quán)反抗和改變違約政府 D.人人生而自由平等,,解析答案,解題思路 第一步：審題干 一明考點：啟蒙運動。 二抓關(guān)鍵：“關(guān)于國家政治的主張”洛克和盧梭之間的不同。,,解

4、析答案,第二步：析選項,答案A,變式訓練 1.從圖一到圖二的變化反映了(),圖一中世紀教堂圣母子壁畫,圖二拉斐爾西斯廷圣母,A.社會性質(zhì)發(fā)生改變B.人文主義深入人心 C.自然人性的復蘇D.宗教改革的開展,,解析答案,解析拉斐爾屬于文藝復興時期的代表人物，雖然其作品仍屬于宗教題材，但是具有人文主義特征，宣揚人性而非神性，故C項正確，D項錯誤； 僅憑該作品無從得知人文主義是否已經(jīng)深入人心，故B項錯誤； 當時歐洲正處于封建社會向資本主義社會的轉(zhuǎn)型時期，資本主義制度尚未正式確立，故A項錯誤。 答案C,2.在宗教改革運動中，人文學者伊拉斯謨雖然同路德存在爭論，但也有一些與路德相同的觀點。伊拉斯謨認為，如

5、果人們心中沒有上帝，他們表面上的虔誠活動，如朝圣、立誓、守夜、禁食，仍是沒有用的。這一主張與路德的思想相似之處是() A.激勵人們積極進取與發(fā)財致富 B.反對教會兜售贖罪券的欺詐行為 C.主張教隨國定并實行宗教寬容 D.苦修和事功不能達到救贖的目的 解析題干材料反映伊拉斯謨與路德都強調(diào)宗教信仰中人們對上帝的虔誠，故D項正確。,,解析答案,D,3.歷史學家們認為，歐洲近代早期的文藝復興、宗教改革、啟蒙運動與科學革命極大地促進了人類精神層面現(xiàn)代化的進程。這四場運動的共同作用是() A.徹底摧毀宗教與迷信的精神枷鎖 B.使人從封建愚昧中日益獲得解放 C.促進人類民主、科學思想的形成 D.推動西方資產(chǎn)

6、階級代議制的建立,,解析答案,解析A項“徹底摧毀”說法過于絕對，故A項錯誤； 資產(chǎn)階級代議制的建立推動工業(yè)革命，故D項錯誤； 宗教改革并沒有促進科學思想的形成，故C項錯誤； 四場運動都具有反封建性，使人從封建愚昧中日益獲得解放，故B項正確。 答案B,比較型選擇題的解題技巧 題型特征 比較型選擇題就是把兩個或兩個以上具有可比性的歷史概念、事件、人物或觀點等放在一起，找出其相同點或不同點。題干中常用的提示語有“不同”“相同”“共同”“相似”等。這種類型的試題一般分成兩大類：一是要求比較出歷史事物共同點的，可稱為“求同型”；另一類是要求比較出歷史事物的不同點，可稱為“識異型”。比較型選擇題主要分為兩

7、大類：,(1)從形式上看，比較型選擇題有隱形和顯性之分，顯性比較型選擇題在題干中一般有“相同點”“不同點”“共同之處”“相似之處”“最大的不同點”“最根本的不同點”“本質(zhì)上的相似處”等詞語出現(xiàn)；隱形比較型選擇題則沒有明確的提示語。 (2)從內(nèi)容上看，這類選擇題既有對歷史事件或歷史現(xiàn)象的表面問題進行分析比較的，也有對歷史事件或歷史現(xiàn)象的本質(zhì)問題進行分析比較的，通常后一種更常見。,解題技巧 解答比較型選擇題，應(yīng)在牢固掌握歷史基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進行比較分析。 (1)認真審讀題目，弄清題意究竟是讓“求同”還是讓“識異”，對“求同型”的比較選擇題，可采用找反例法來解 答，即選項只要不符合比較對象中的任意一個，即可排除，只有都符合的才可以選擇；對“識異型”的比較選擇題，則要按照題目要求仔細辨別判斷，找出正確的選項。,,返回,(2)明確比較對象，確立比較項，即找準比較的角度，如比較歷史事件一般從背景、性質(zhì)、方式、特點、結(jié)果、影響等方面思考。 (3)按照確立的比較項分項比較，歸納出它們的相同點或不同點，進行肯定或排除。 (4)運用歷史理論進行分析判斷。如共性與個性原理、矛盾的特殊性和普遍性關(guān)系原理、量變與質(zhì)變關(guān)系原理等。,