《（全國(guó)通用）高考生物二輪復(fù)習(xí) 專(zhuān)題七 實(shí)驗(yàn)與探究 考點(diǎn)3 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（全國(guó)通用）高考生物二輪復(fù)習(xí) 專(zhuān)題七 實(shí)驗(yàn)與探究 考點(diǎn)3 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)課件（40頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、考點(diǎn)3開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)專(zhuān)題七實(shí)驗(yàn)與探究1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般流程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般流程n 要點(diǎn)整合2.“三步法三步法”書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)步驟書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)步驟(1)材料分組編號(hào)選材的句式：“選取年齡、性別相同，健康且發(fā)育狀況相同的同種動(dòng)物”或“選取長(zhǎng)勢(shì)相同、大小相似的同種植物”等。分組的句式：“隨機(jī)均分(或等分)為X組”。編號(hào)的句式：“編號(hào)為A、B組”或“編號(hào)為甲、乙組”。(2)對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組施以不同的處理(控制變量)實(shí)驗(yàn)組“用適量的某溶液”處理，對(duì)照組“用等量的蒸餾水(或生理鹽水或清水)”處理，且“每組都在相同且適宜的條件下培養(yǎng)(或飼養(yǎng))”或“觀察相同的時(shí)間”。(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察與記錄“一段時(shí)間后，觀察(現(xiàn)
2、象)或測(cè)量(數(shù)據(jù))，做好記錄(并計(jì)算出平均值)”。3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的表達(dá)(1)探究性實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)大多有三種可能：變量促進(jìn)結(jié)果、變量抑制結(jié)果、變量與結(jié)果無(wú)關(guān)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論要根據(jù)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，探究性實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)結(jié)果和結(jié)論一般都用“如果(若)就(則)”來(lái)描述。(2)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與相應(yīng)結(jié)論只需考慮一種情況，即實(shí)驗(yàn)結(jié)論對(duì)應(yīng)“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹钡贸隹隙ńY(jié)論。4.組織答案需注意的問(wèn)題組織答案需注意的問(wèn)題實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)要合理規(guī)范、切實(shí)可行、言簡(jiǎn)意賅。書(shū)面表達(dá)是解答實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題最關(guān)鍵的部分，在書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)步驟設(shè)計(jì)一般不宜連續(xù)描述，而是分段敘述，并加以編號(hào)。(2
3、)為使敘述更簡(jiǎn)潔，對(duì)試管、燒杯等一般要加以分組、編號(hào)，如A、B或甲、乙等。(3)敘述中盡量用規(guī)范的實(shí)驗(yàn)術(shù)語(yǔ)，不能用含糊的口語(yǔ)，如“等量”不宜說(shuō)成“一樣多”等。(4)一般在時(shí)間、溫度、物質(zhì)的量上難以做到準(zhǔn)確的量化表達(dá)，盡可能用“相同”“適宜”或“適量”等“定性”的語(yǔ)言表達(dá)。(5)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中適時(shí)出現(xiàn)“其他培養(yǎng)條件相同”或“培養(yǎng)一段相同時(shí)間后”等都是很好的得分點(diǎn)。(6)題目給出的實(shí)驗(yàn)材料和試劑一般應(yīng)充分利用，除非題目條件允許，否則不能自己隨意增減實(shí)驗(yàn)材料和試劑。選項(xiàng)探究實(shí)驗(yàn)題目實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路A驗(yàn)證滲透作用發(fā)生需要半透膜B驗(yàn)證成熟植物細(xì)胞的死活 待測(cè)細(xì)胞蔗糖溶液1.(2018濟(jì)南三模)下列有關(guān)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的
4、設(shè)計(jì)不合理的是 n 題型集訓(xùn)1234C驗(yàn)證酶具有催化作用D驗(yàn)證細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性用發(fā)綠色熒光和紅色熒光的染料分別標(biāo)記小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞表面的蛋白質(zhì)分子，將小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合。結(jié)果：兩種細(xì)胞融合后，兩種顏色的熒光均勻分布1234答案解析解析解析用熒光染料標(biāo)記是驗(yàn)證細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)分子具有流動(dòng)性，不是驗(yàn)證細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性，D錯(cuò)誤。五個(gè)角度評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)五個(gè)角度評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一看“對(duì)照”：若無(wú)對(duì)照，則參照實(shí)驗(yàn)組補(bǔ)充對(duì)照組；若有對(duì)照，則看對(duì)照是否有標(biāo)記、是否遵循單一變量原則和等量原則。二看“步驟”：順序是否合理，步驟是否完整。三看“材料”：材料選擇是否合適，實(shí)驗(yàn)儀器、藥劑的使用是否準(zhǔn)確。四看“條件”：
5、是否需要攪拌、冷卻等，溫度、光照等條件是否合理。五看“結(jié)果與結(jié)論”：實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖欠衽c實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論對(duì)應(yīng)，探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論是否討論全面，是否為先寫(xiě)結(jié)果后寫(xiě)結(jié)論。方法技巧方法技巧12342.某學(xué)校生物興趣小組擬探究添加皮革蛋白粉的飼料對(duì)動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育的影響作用。若你是該小組成員，請(qǐng)完善下列實(shí)驗(yàn)過(guò)程：(1)實(shí)驗(yàn)材料和用具：大鼠若干只，普通飼料，添加皮革蛋白粉的飼料，其他所需條件均滿(mǎn)足。(2)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄刻砑悠じ锏鞍追鄣娘暳蠈?duì)動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育是否有影響。1234(3)實(shí)驗(yàn)步驟：選_的大鼠若干，隨機(jī)均分為A、B兩組，分籠飼養(yǎng)。A組鼠每天都飼喂適量普通飼料，B組鼠飼喂_。在相同且適宜的條件下飼養(yǎng)相同的一段
6、時(shí)間。檢查大鼠的生長(zhǎng)發(fā)育狀況，統(tǒng)計(jì)各組大鼠體重和發(fā)育狀況。1234身體健康、發(fā)育正常、體重相同、同一性別等量的添加皮革蛋白粉答案解析的飼料解析解析該實(shí)驗(yàn)的目的是探究添加皮革蛋白粉的飼料對(duì)動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育是否有影響，因此實(shí)驗(yàn)的自變量是動(dòng)物的飼料是否添加皮革蛋白粉，因變量是大鼠的體重、生長(zhǎng)發(fā)育狀況，實(shí)驗(yàn)鼠的初始體重、生長(zhǎng)發(fā)育狀況、飼料用量、飼養(yǎng)條件和時(shí)間等屬于無(wú)關(guān)變量，無(wú)關(guān)變量應(yīng)保持一致且適宜。由于該實(shí)驗(yàn)是探究性實(shí)驗(yàn)，皮革蛋白粉對(duì)動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育可能有促進(jìn)作用，可能有抑制作用，也可能對(duì)動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育無(wú)影響，預(yù)期結(jié)果時(shí)應(yīng)考慮全面。1234(4)請(qǐng)你預(yù)測(cè)該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并作出相應(yīng)的合理分析(至少寫(xiě)出三種情況
7、)：_。_。_。1234 A、B兩組大鼠體重基本相等，發(fā)育狀況相同，說(shuō)明添加皮革蛋白粉的飼料對(duì)動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育沒(méi)有影響 若A組大鼠體重大于B組大鼠體重，且A組大鼠的生長(zhǎng)發(fā)育狀況比B組大鼠好，說(shuō)明添加皮革蛋白粉的飼料對(duì)動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育有抑制作用 若A組大鼠體重小于B組大鼠體重，且A組大鼠的生長(zhǎng)發(fā)育狀況比B組大鼠差，說(shuō)明添加皮革蛋白粉的飼料對(duì)動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育有促進(jìn)作用答案3.(2018綿陽(yáng)模擬)某多年生植物(2n10)莖的高度由一對(duì)等位基因(E和e)控制。研究發(fā)現(xiàn)：莖的高度與顯性基因E的個(gè)數(shù)有關(guān)(EE為高稈、Ee為中稈、ee為矮稈)，并且染色體缺失會(huì)引起花粉不育。育種工作者將一正常純合高稈植株(甲)在花蕾期用
8、射線照射后，讓其自交，發(fā)現(xiàn)子代有幾株中稈植株(乙)，其他均為高稈植株。子代植株(乙)出現(xiàn)的原因有三種假設(shè)：假設(shè)一：僅由環(huán)境因素引起；假設(shè)二：射線照射植株(甲)導(dǎo)致其發(fā)生了隱性突變；假設(shè)三：射線照射植株(甲)導(dǎo)致一個(gè)染色體上含有顯性基因的片段丟失。12341234解析解析葉芽細(xì)胞屬于體細(xì)胞，而體細(xì)胞突變一般不遺傳給子代，因此植株葉芽細(xì)胞突變對(duì)子代的性狀幾乎無(wú)影響。(1)射線照射花蕾期的植株(甲)后，植株葉芽細(xì)胞和生殖細(xì)胞均發(fā)生了突變，但在自然條件下，葉芽細(xì)胞突變對(duì)子代的性狀幾乎無(wú)影響，其原因是_。突變發(fā)生在體細(xì)胞中(體細(xì)胞突變)，一般不能遺傳給子代答案解析1234(2)現(xiàn)欲確定哪個(gè)假設(shè)正確，請(qǐng)說(shuō)
9、明實(shí)驗(yàn)思路并預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論：實(shí)驗(yàn)思路：_。實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論：_。答案解析 將中稈植株(乙)在環(huán)境條件相同且適宜的自然條件下單株種植，并嚴(yán)格自交，觀察并統(tǒng)計(jì)子代的表現(xiàn)型及比例 若子代性狀全為高稈，則假設(shè)一正確；若子代性狀高稈中稈矮稈121，則假設(shè)二正確；若子代性狀高稈中稈11，則假設(shè)三正確1234解析解析探究中稈植株出現(xiàn)的原因，應(yīng)利用該植株進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可將中稈植株(乙)在環(huán)境條件相同且適宜的自然條件下單株種植，并嚴(yán)格自交，觀察并統(tǒng)計(jì)子代的表現(xiàn)型及比例。若假設(shè)一正確，該變異僅由環(huán)境因素引起，則該植株的基因型為EE，自交子代都表現(xiàn)為高稈；若假設(shè)二正確，射線照射植株(甲)導(dǎo)致其發(fā)生了隱性突變，則該植株
10、的基因型為Ee，自交后代的基因型及比例為EEEeee121，即子代表現(xiàn)型及比例為高稈中稈矮稈121；若假設(shè)三正確，射線照射植株(甲)導(dǎo)致一個(gè)染色體上含有顯性基因的片段丟失，用O表示，則該植株的基因型為EO，由于染色體缺失會(huì)引起花粉不育，則其自交后代的基因型及比例為EEEO11，即子代表現(xiàn)型及比例為高稈中稈11。4.(2018長(zhǎng)沙二模)為探究生長(zhǎng)素和赤霉素對(duì)豌豆莖節(jié)間切段生長(zhǎng)的影響，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)，圖1實(shí)驗(yàn)操作科學(xué)無(wú)誤，圖2為實(shí)驗(yàn)結(jié)果，該同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出了生長(zhǎng)素和赤霉素在促進(jìn)豌豆莖節(jié)間切段生長(zhǎng)方面具有協(xié)同作用的結(jié)論。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：1234解析解析實(shí)驗(yàn)缺少不加赤霉素和生長(zhǎng)素的對(duì)照
11、組，因此不能確定這兩種激素對(duì)豌豆莖節(jié)間切段生長(zhǎng)都起促進(jìn)作用。(1)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論_(填“一定”或“不一定”)成立。作出該判斷的理由是_。不一定缺少不加激素處理的對(duì)照組，不能確定這兩種激素對(duì)豌豆莖切段生長(zhǎng)都起促進(jìn)作用答案解析1234(2)根據(jù)生長(zhǎng)素的作用具有兩重性的特點(diǎn)，該同學(xué)又提出“赤霉素對(duì)豌豆莖節(jié)間切段生長(zhǎng)的作用也具有兩重性”的假說(shuō)。請(qǐng)寫(xiě)出驗(yàn)證該假說(shuō)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和支持該假說(shuō)的預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：_。支持該假說(shuō)的預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果：_。較低濃度赤霉素溶液處理組莖切段的平均長(zhǎng)度比清水處理組長(zhǎng)，較高濃度赤霉素溶液處理組莖切段的平均長(zhǎng)度比清水處理組短答案解析1234 配制
12、一系列濃度梯度的赤霉素溶液，分別用清水和所配制的赤霉素溶液處理長(zhǎng)度和生長(zhǎng)狀況相同的豌豆莖節(jié)間切段，在相同且適宜的條件下培養(yǎng)一段時(shí)間，測(cè)量并計(jì)算每組莖切段的平均長(zhǎng)度1234解析解析兩重性是指低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)，要研究赤霉素對(duì)豌豆莖節(jié)間切段生長(zhǎng)的作用也具有兩重性的假說(shuō)，必須設(shè)置至少三組實(shí)驗(yàn)，一組不加激素的對(duì)照組，另外兩組分別用高濃度的赤霉素溶液和低濃度的赤霉素溶液處理長(zhǎng)度和生長(zhǎng)狀況相同的豌豆莖節(jié)間切段，再通過(guò)測(cè)量并計(jì)算每組莖切段的平均長(zhǎng)度，來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。因此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路為配制一系列濃度梯度的赤霉素溶液，分別用清水和所配制的赤霉素溶液處理長(zhǎng)度和生長(zhǎng)狀況相同的豌豆莖節(jié)間切段，在相同且適宜的條
13、件下培養(yǎng)一段時(shí)間，測(cè)量并計(jì)算每組莖切段的平均長(zhǎng)度。如果假設(shè)成立，則能預(yù)測(cè)到：較低濃度赤霉素溶液處理組莖切段的平均長(zhǎng)度比清水處理組長(zhǎng)，較高濃度赤霉素溶液處理組莖切段的平均長(zhǎng)度比清水處理組短。高考真題再研核心素養(yǎng)提升真題真題1(2017全國(guó)，2)下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)與成分的敘述，錯(cuò)誤的是 A.細(xì)胞膜的完整性可用臺(tái)盼藍(lán)染色法進(jìn)行檢測(cè)B.檢測(cè)氨基酸的含量可用雙縮脲試劑進(jìn)行顯色C.若要觀察處于細(xì)胞分裂中期的染色體可用醋酸洋紅液染色D.斐林試劑是含有Cu2的堿性溶液，可被葡萄糖還原成磚紅色答案題干信息題干信息信息推斷或結(jié)論細(xì)胞結(jié)構(gòu)指選項(xiàng)A中的細(xì)胞膜，選項(xiàng)C中的染色體；細(xì)胞成分指B項(xiàng)中的氨基酸和D項(xiàng)中的葡萄糖，
14、結(jié)構(gòu)成分選錯(cuò)誤的，即4個(gè)選項(xiàng)中3個(gè)正確、1個(gè)錯(cuò)誤細(xì)胞膜的完整性能否用臺(tái)盼藍(lán)染色法檢測(cè)，強(qiáng)調(diào)二者的對(duì)應(yīng)關(guān)系氨基酸能否用雙縮脲試劑檢測(cè)顯色染色體可否用醋酸洋紅液染色斐林試劑中Cu2能否被葡萄糖還原而顯色解析解析用臺(tái)盼藍(lán)可鑒定細(xì)胞死活，被染色的細(xì)胞是死細(xì)胞，因?yàn)樗兰?xì)胞的細(xì)胞膜失去了對(duì)臺(tái)盼藍(lán)的選擇透過(guò)性，使得臺(tái)盼藍(lán)能進(jìn)入細(xì)胞而被染成藍(lán)色，如果細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)不完整，臺(tái)盼藍(lán)也能進(jìn)入細(xì)胞，故也能判斷細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的完整性，A正確；雙縮脲試劑是用來(lái)檢測(cè)蛋白質(zhì)中肽鍵的，因?yàn)榘被嶂袥](méi)有肽鍵，故不能檢測(cè)氨基酸的含量，B錯(cuò)誤；若要觀察處于細(xì)胞分裂中期的染色體，可以用堿性染料醋酸洋紅液、龍膽紫溶液、改良苯酚品紅染液等試劑染色
15、，C正確；斐林試劑是由0.1 g/mL的NaOH溶液與0.05 g/mL的CuSO4溶液等量混合配制而成，現(xiàn)配現(xiàn)用?？扇苄赃€原糖中含有的醛基或酮基具有弱還原性，在水浴加熱的條件下可與氫氧化銅發(fā)生氧化還原反應(yīng)，把Cu2還原成磚紅色的Cu2O(氧化亞銅)沉淀，D正確。學(xué)科素養(yǎng)解讀學(xué)科素養(yǎng)解讀體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中的科學(xué)探究能力，注重教材實(shí)驗(yàn)中相關(guān)探究方法，提升分析問(wèn)題的能力。思維延伸思維延伸判斷正誤：(1)使用顯微鏡觀察裝片，在10倍物鏡下觀察到的圖像清晰、柔和，若直接轉(zhuǎn)換至40倍物鏡觀察時(shí)，除調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋外，還需要調(diào)用凹面鏡(或調(diào)高亮度)、放大光圈(2013上海，13改編)()(2)制作細(xì)胞的有絲分
16、裂裝片時(shí)，洋蔥根尖解離后直接用龍膽紫溶液染色(2014山東，4B)()(3)用顯微鏡觀察洋蔥根尖裝片時(shí)，需保持細(xì)胞活性以便觀察有絲分裂過(guò)程(2015山東，3C)()(4)用光學(xué)顯微鏡可觀察到月季成熟的紫紅色葉表皮細(xì)胞染色體的形態(tài)和數(shù)目(2017天津，5D改編)()答案(5)還原糖的鑒定實(shí)驗(yàn)中隔水加熱時(shí)，試管中液體的液面應(yīng)低于燒杯中水的液面(2014江蘇，22B)()(6)還原糖的鑒定實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)將剩余的斐林試劑裝入棕色瓶，以便長(zhǎng)期保存?zhèn)溆?2014江蘇，22D)()(7)在葉綠體色素提取實(shí)驗(yàn)中，在95%的乙醇中加入無(wú)水Na2CO3后可提高色素的溶解度(2013重慶，3D)()(8)“利用雙縮脲試
17、劑檢測(cè)生物組織中的蛋白質(zhì)和利用重鉻酸鉀檢測(cè)酵母菌培養(yǎng)液中的酒精”的實(shí)驗(yàn)中為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，必須在堿性條件下進(jìn)行(2015天津，5AC)()答案(9)若探究溫度和pH對(duì)酶活性的影響，選用材料與試劑：前者為過(guò)氧化氫溶液、新鮮的肝臟研磨液，而后者為新制的蔗糖酶溶液、可溶性淀粉溶液、碘液(2013江蘇，23AC改編)()(10)檢測(cè)酵母菌培養(yǎng)過(guò)程中是否產(chǎn)生CO2，可判斷其呼吸方式(2013重慶，3C)()(11)對(duì)酵母菌計(jì)數(shù)時(shí)，用吸管吸取培養(yǎng)液滴滿(mǎn)血細(xì)胞計(jì)數(shù)板的計(jì)數(shù)室及其四周邊緣，輕輕蓋上蓋玻片后即可鏡檢(經(jīng)典高考題)()(12)用兩種不同濃度2,4D溶液分別處理月季插條形態(tài)學(xué)下端，觀察并比較扦插后的生
18、根數(shù)，預(yù)期結(jié)果是低濃度2,4D處理的插條生根數(shù)總是更多(經(jīng)典高考題)()答案真題真題2(2017全國(guó)，29)根據(jù)遺傳物質(zhì)的化學(xué)組成，可將病毒分為RNA病毒和DNA病毒兩種類(lèi)型。有些病毒對(duì)人類(lèi)健康會(huì)造成很大危害。通常，一種新病毒出現(xiàn)后需要確定該病毒的類(lèi)型。假設(shè)在宿主細(xì)胞內(nèi)不發(fā)生堿基之間的相互轉(zhuǎn)換。請(qǐng)利用放射性同位素標(biāo)記的方法，以體外培養(yǎng)的宿主細(xì)胞等為材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以確定一種新病毒的類(lèi)型。簡(jiǎn)要寫(xiě)出：(1)實(shí)驗(yàn)思路；(2)預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論即可。(要求：實(shí)驗(yàn)包含可相互印證的甲、乙兩個(gè)組)答案答案答案(1)實(shí)驗(yàn)思路：甲組：將宿主細(xì)胞培養(yǎng)在含放射性標(biāo)記尿嘧啶的培養(yǎng)基中，之后接種新病毒，培養(yǎng)一段時(shí)間后收集
19、病毒并檢測(cè)其放射性。乙組：將宿主細(xì)胞培養(yǎng)在含放射性標(biāo)記胸腺嘧啶的培養(yǎng)基中，之后接種新病毒，培養(yǎng)一段時(shí)間后收集病毒并檢測(cè)其放射性。(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論：若甲組收集的病毒有放射性，乙組無(wú)，即為RNA病毒；反之為DNA病毒。題干信息題干信息信息推斷或結(jié)論根據(jù)遺傳物質(zhì)不同，將病毒分為DNA病毒和RNA病毒兩類(lèi)實(shí)驗(yàn)探究目的提示標(biāo)記特有堿基U和T設(shè)定方法，不能用其他方法實(shí)驗(yàn)材料宿主細(xì)胞分兩組相互對(duì)照解析解析(1)明確探究的基本流程，如圖。(2)確定自變量和因變量依據(jù)圖中的“問(wèn)題”和“假設(shè)”可確定甲、乙兩組要區(qū)別對(duì)待DNA和RNA。DNA和RNA的差異可以是五碳糖(DNA含脫氧核糖，RNA含核糖)，也可以是
20、堿基(DNA含T，RNA含U)。但依據(jù)題干信息“放射性同位素標(biāo)記”“假設(shè)在宿主細(xì)胞內(nèi)不發(fā)生堿基之間的相互轉(zhuǎn)換”可確定甲、乙兩組的自變量為放射性同位素標(biāo)記的差異性堿基(一組標(biāo)記T，另一組標(biāo)記U)。依據(jù)教材所學(xué)知識(shí)，病毒必須寄生在宿主細(xì)胞內(nèi)才能完成唯一的生命活動(dòng)增殖，所以標(biāo)記的堿基不能直接用于培養(yǎng)病毒，而應(yīng)該先培養(yǎng)宿主細(xì)胞，待標(biāo)記的堿基進(jìn)入宿主細(xì)胞之后，再用標(biāo)記的宿主細(xì)胞培養(yǎng)待測(cè)病毒。依據(jù)題干信息“體外培養(yǎng)的宿主細(xì)胞”，并結(jié)合教材中T2噬菌體侵染大腸桿菌的相關(guān)知識(shí)，可初步確定因變量的觀測(cè)指標(biāo)為子代病毒的放射性程度。(3)預(yù)期結(jié)果與假設(shè)的關(guān)系因?yàn)榧僭O(shè)有兩個(gè)，因此預(yù)期結(jié)果要與兩個(gè)假設(shè)一一對(duì)應(yīng)，答題套路
21、為：若證據(jù)(因變量的觀測(cè)指標(biāo)，即甲、乙兩組子代病毒的放射性程度)則假設(shè)1；若證據(jù)(因變量的觀測(cè)指標(biāo)，即甲、乙兩組子代病毒的放射性程度)則假設(shè)2。(4)組織語(yǔ)言，書(shū)寫(xiě)答案由于實(shí)驗(yàn)思路不過(guò)分關(guān)注操作細(xì)節(jié)，故不必回答具體用什么放射性元素標(biāo)記。套用前文所述的實(shí)驗(yàn)思路答題套路：自變量因變量預(yù)期結(jié)果，考生的作答要與標(biāo)準(zhǔn)答案非常接近。學(xué)科素養(yǎng)解讀學(xué)科素養(yǎng)解讀考查實(shí)驗(yàn)探究能力，探究是一種科學(xué)的解決問(wèn)題的方法。探究總是以問(wèn)題為起點(diǎn)，有了問(wèn)題之后，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題作出合理的解釋?zhuān)@就是提出假說(shuō)。假說(shuō)是否正確則需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證。在還沒(méi)有實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案之前，首先要預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如果假設(shè)正
22、確，那么實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施之后會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果，這個(gè)結(jié)果稱(chēng)為實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果。實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施之后會(huì)得到一個(gè)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)期結(jié)果做比較，就能判斷假設(shè)是否正確。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)期結(jié)果相符，則結(jié)果支持假設(shè)，假設(shè)就是結(jié)論，結(jié)論是對(duì)問(wèn)題的回答；如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果不支持假設(shè)，結(jié)論就是否定了假設(shè)。經(jīng)典再現(xiàn)經(jīng)典再現(xiàn)(2017全國(guó)，37節(jié)選)豆豉是大豆經(jīng)過(guò)發(fā)酵制成的一種食品。為了研究影響豆豉發(fā)酵效果的因素，某小組將等量的甲、乙兩菌種分別接入等量的A、B兩桶煮熟大豆中并混勻，再將兩者置于適宜條件下進(jìn)行發(fā)酵，并在32 h內(nèi)定期取樣觀測(cè)發(fā)酵效果。回答下列問(wèn)題：(1)該實(shí)驗(yàn)的自變量是_、_。菌種發(fā)酵時(shí)間答案解析解析解析依據(jù)題干信息“甲、乙兩菌種分別接種”“定期取樣”，可確定自變量為菌種和發(fā)酵時(shí)間，因變量為發(fā)酵效果(具體檢測(cè)指標(biāo)未做要求)。(2)如果在實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)32 h內(nèi)的發(fā)酵效果越來(lái)越好，且隨發(fā)酵時(shí)間呈直線上升關(guān)系，則無(wú)法確定發(fā)酵的最佳時(shí)間；若要確定最佳發(fā)酵時(shí)間，還需要做的事情是_。延長(zhǎng)發(fā)酵時(shí)間，繼續(xù)觀測(cè)發(fā)酵效果，最好的發(fā)酵效果所對(duì)應(yīng)的時(shí)間即為最佳發(fā)酵時(shí)間答案解析解析解析若32 h內(nèi)的發(fā)酵效果出現(xiàn)峰值，則峰值對(duì)應(yīng)的發(fā)酵時(shí)間為最佳發(fā)酵時(shí)間，否則應(yīng)延長(zhǎng)發(fā)酵時(shí)間繼續(xù)測(cè)定發(fā)酵效果，直到發(fā)酵效果出現(xiàn)峰值。
（全國(guó)通用）高考生物二輪復(fù)習(xí) 專(zhuān)題七 實(shí)驗(yàn)與探究 考點(diǎn)3 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)課件
