（全國(guó)通用）高中歷史 第四單元 亞洲覺(jué)醒的先驅(qū)專(zhuān)題學(xué)習(xí)總結(jié)課件 新人教選修4

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1、單元學(xué)習(xí)總結(jié)第四單元亞洲覺(jué)醒的先驅(qū)內(nèi)容索引網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 整體架構(gòu)知識(shí)總結(jié) 歸納整合方法探究 觸類(lèi)旁通網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 整體架構(gòu)知識(shí)總結(jié) 歸納整合比較亞洲覺(jué)醒的先驅(qū)比較亞洲覺(jué)醒的先驅(qū)角度孫中山甘地 背景(民族危機(jī)嚴(yán)重)清政府成為“洋人的朝廷”印度完全淪為英國(guó)殖民地貢獻(xiàn)(領(lǐng)導(dǎo)資產(chǎn)階級(jí)民族民主運(yùn)動(dòng))發(fā)動(dòng)辛亥革命，建立中華民國(guó)，促成國(guó)共合作領(lǐng)導(dǎo)非暴力不合作運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)印度獨(dú)立局限(民族資產(chǎn)階級(jí)軟弱性)前期對(duì)帝國(guó)主義本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)封建勢(shì)力妥協(xié)非暴力原則限制群眾運(yùn)動(dòng)發(fā)展，對(duì)英國(guó)抱有幻想歷史地位(國(guó)父)民主革命先行者、革命家國(guó)大黨領(lǐng)袖、政治活動(dòng)家方法探究 觸類(lèi)旁通典題示例典題示例閱讀下列材料，回答問(wèn)題。材料一材料一華盛

2、頓被稱(chēng)為“戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的第一人，和平時(shí)期的第一人，他的同胞心目中的第一人”。他的一生充滿(mǎn)智慧和奮斗，他拋家別業(yè)，投身爭(zhēng)取民族獨(dú)立的戰(zhàn)場(chǎng)，引領(lǐng)北美人民渡過(guò)了艱苦創(chuàng)業(yè)的年代，譜寫(xiě)出壯麗的歷史篇章。材料二材料二他(甘地)寫(xiě)道：“我深信假如只有在怯懦和暴力兩者之間加以選擇時(shí)，我將永遠(yuǎn)選擇暴力我寧愿要印度采用暴力來(lái)保護(hù)自己的榮譽(yù)，不愿向英國(guó)卑躬屈膝，含垢忍辱地聽(tīng)人家侮辱，失去自己的榮譽(yù)。可是我認(rèn)為非暴力比暴力要高明的多。因此我并不是為印度衰弱才號(hào)召印度實(shí)行非暴力主義，而正是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)了印度的力量我才號(hào)召印度實(shí)行非暴力主義。”王春良世界現(xiàn)代史諸問(wèn)題(1)人們往往把孫中山比作中國(guó)的華盛頓。根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)

3、，概括二者歷史活動(dòng)的相似之處。(2)孫中山和甘地同被譽(yù)為“亞洲覺(jué)醒的先驅(qū)”。根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出二者領(lǐng)導(dǎo)民族解放運(yùn)動(dòng)的異同。審題思路審題思路第(1)題，相似之處可以從領(lǐng)導(dǎo)資產(chǎn)階級(jí)民主革命，建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)；主持制定資產(chǎn)階級(jí)民主憲法；維護(hù)民主共和制度等方面分析。第(2)題，二者的比較要從其指導(dǎo)思想、斗爭(zhēng)方式、斗爭(zhēng)精神、斗爭(zhēng)過(guò)程中所體現(xiàn)的兩面性等方面去分析總結(jié)。答案答案(1)領(lǐng)導(dǎo)資產(chǎn)階級(jí)民主革命，建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)；主持制定資產(chǎn)階級(jí)民主憲法，維護(hù)民主共和制度。(2)同：都提出了指導(dǎo)民族解放運(yùn)動(dòng)的思想(三民主義和非暴力主義)；斗爭(zhēng)過(guò)程中都具有軟弱性和妥協(xié)性；都具有不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。異：

4、孫中山采取暴力革命的方式，而甘地采取非暴力不合作運(yùn)動(dòng)的方式。此類(lèi)問(wèn)題的一般解題步驟如下：1.明確比較對(duì)象。首先要依據(jù)材料和問(wèn)題明確比較的是哪幾類(lèi)歷史事物或者比較哪些歷史人物。2.明確比較方向。要確定需要比較的是二者的相同點(diǎn)還是不同點(diǎn)，或者既比較相同點(diǎn)又比較不同點(diǎn)。比較異同類(lèi)材料解析題解題技巧3.找準(zhǔn)比較角度，即找準(zhǔn)比較點(diǎn)，這是解題的關(guān)鍵步驟。一般來(lái)說(shuō)，題目已經(jīng)設(shè)立了比較點(diǎn)的按照要求比較即可；對(duì)于沒(méi)有明確比較內(nèi)容的題目，要依據(jù)材料的敘述角度、設(shè)問(wèn)的層次性等確定比較點(diǎn)。事物(歷史事件)類(lèi)的比較可以從背景、性質(zhì)、方式、特點(diǎn)、積極作用、歷史局限性、影響等方面考慮，人物類(lèi)的比較可以從其歷史活動(dòng)的目的、內(nèi)容、影響等角度去考慮。4.組織答案。解答時(shí)要注意從材料中提取有效信息并結(jié)合所學(xué)知識(shí)。組織共同點(diǎn)(或相似點(diǎn))的答案時(shí)，首先明確比較點(diǎn)的提示語(yǔ)，例如：“特點(diǎn)”“方式”等，在具體敘述時(shí)要加上“都”來(lái)表示回答的是二者的共同之處。對(duì)于不同點(diǎn)的答語(yǔ)也要具有一定的指向性，如“前者，后者”，在行文中也要加上“不同”等輔助性詞語(yǔ)來(lái)強(qiáng)化答題的旨意。