《圖形聯(lián)想》優(yōu)秀教案 - 美術學科

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1、?圖形聯(lián)想?優(yōu)秀教案 - 美術學科 ?圖形聯(lián)想?優(yōu)秀教案 ————學會在取舍中顯露重點 前 言 課上得不盡人意，但是在設計、教學的過程中，我有很多考慮，有很多收獲。 這節(jié)課的設計從構思到正式成型分兩個階段。第一階段，我搜集了較多的資料和相關圖片，寫了教學設計，做了課件，并進行了試教。在第一次的教授過程中，我注重了通過具有一定情趣的各種示范圖片的聯(lián)想、添畫，啟發(fā)同學由一種事物聯(lián)想到另一種事物的能力。同學創(chuàng)作的布置是——對一個圖形，運用圖形聯(lián)想的方法添畫成一組有趣的聯(lián)想圖。 教后我進行了反思，又聽了其他老師對這堂課的分析。我有個很強烈的感受——“學會在取舍中顯露重點〞。 美術

2、課程標準中很注重課程資源的開發(fā)與利用，在教學中，我們往往不會拘泥于教材上的內(nèi)容。在本課的設計之初，我收集整理了大量關于圖形聯(lián)想和創(chuàng)意的圖片，包括畫家的創(chuàng)意聯(lián)想畫、廣告中的創(chuàng)意設計、各種新奇的動植物照片、還收集了不少同學的作品……可以說有些素材說能用也能用，說不用也可以。在設計中，如何取舍成了我的一大難題，“舍〞要比“取〞更難。一方面，收集素材花費了不少精力，丟棄覺得可惜；另一方面，總想盡可能多的讓同學欣賞和感悟，往往丟不下這個舍不了那個。實踐證明欣賞的越多不一定是好事，往往過多之后會使某個環(huán)節(jié)籠統(tǒng)化，針對性不強，容易混擾同學的思維，同學的體驗都只停留在外表，一路匆匆走馬觀花似的，更何談教學重點

3、在哪里了。所以“學會在取舍中顯露重點〞由為重要。 對于小同學，直白的講什么是圖形聯(lián)想顯得太深奧，同學一方面聽不懂，另一方面也不知道從何進行聯(lián)想。事實上好奇心是小朋友們學習的動力源泉，于是，我就下決心舍去了其他的很多資料，直接展示一張在杯子上畫上跳臺的圖片，同學在驚訝之余，切身感受到原來圖形的聯(lián)想是這樣的。同時又讓他們在興奮的狀態(tài)中通過欣賞、啟發(fā)、找聯(lián)想規(guī)律，在合作、討論、交流中充分翻開思路，圍繞本課重點展開聯(lián)想。讓同學盡可能多的聯(lián)想出與題相關事物，口述他們的思維方式，還要求他們能把自身腦子里的籠統(tǒng)形象通過自身的繪畫技能、聯(lián)想、添畫等方式表示成繪畫語言即畫成形象的圖形。 我想，新課程教學，我

4、們一定要懂得學會取舍，在取舍中顯露重點。首先要善于“取〞，因為善于積累的教師，才干站在一個較高的層面上設計教學指導教學；另一方面，我們要忍痛“舍〞，舍去那些可有可無的、和教學重點關系不大的內(nèi)容，舍去那些花里胡哨但對達成教學目標沒有多大作用的環(huán)節(jié)，還同學一堂輕松又有實效的課堂教學。 教學方案 一、 案例背景 在知識經(jīng)濟急劇開展的如今，其核心便是知識創(chuàng)新。著名的未來學家斯比特指出：“處于偉大的知識經(jīng)濟時代，我們最需要的是創(chuàng)造力-------〞。在培養(yǎng)偉大創(chuàng)新人才的任務中，我們美術教育尤其責無旁貸。美術課最重要的任務就是要激發(fā)引導小朋友們的想象創(chuàng)造力，小朋友們最大的樂趣也在于夢想和創(chuàng)造，每一個

5、小朋友的心都是一個充溢夢想和想象的神奇世界。我們教師應在新課標精神和有關理念指引下，著眼于童心的釋放，啟發(fā)兒童創(chuàng)造力，不只要努力地傳達美術文化，而且同樣要時刻注意在自身平時教學活動中培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，維護同學的獨特個性，并應當給予每一個小朋友足夠的空間讓其自由發(fā)揮。 二、課堂教學目標 1、知識目標 欣賞圖形聯(lián)想的圖片，初步了解圖形設計的根本知識。 2、能力目標 能利用不同的圖形，進行各種創(chuàng)意的聯(lián)想，設計、組織畫面，提高創(chuàng)造能力。 3、情感目標 引導同學在觀察、聯(lián)想等活動中體驗造型樂趣并獲得視覺感受，增強圖形創(chuàng)造的興趣。 三、優(yōu)秀教案思路 通過欣賞、啟發(fā)和找聯(lián)想規(guī)律

6、來充分翻開思路，展開聯(lián)想。一幅優(yōu)秀的圖形創(chuàng)意作品離不開奇特的聯(lián)想，從我們的日常學習生活中展開聯(lián)想。在教學過程中，既要求同學盡可能多的聯(lián)想出與題相關事物，口述他們的思維方式，還要求他們能把自身腦子里的籠統(tǒng)形象通過自身的繪畫技能、聯(lián)想、添畫等方式表示成繪畫語言即畫成形象的圖形。這既在訓練同學聯(lián)想思維能力，口頭表達能力，還鍛煉了他們的繪畫技巧。 讓同學在分小組合作，討論，交流的方式中進行學習活動，使同學在獨立解答的根底上，然后在小組內(nèi)或全班范圍內(nèi)充分展示自身的思維方式與過程，相互討論分析，揭示解決問題的方法，在合作學習中讓同學相互協(xié)助，實現(xiàn)學習互補，增強合作精神，提高交流和表達能力。通過作業(yè)訓練，

7、最大限度地挖掘和開發(fā)同學自身的創(chuàng)作潛力和構思動力，為專業(yè)設計打下良好的形象思維與圖形表示技巧根底。 四、教學重難點和解決方法 重點：指導啟發(fā)同學正確的觀察和想象的方法，體驗圖形的聯(lián)想和添畫的樂趣。聯(lián)想的合理性、創(chuàng)新性?！餐ㄟ^對物體聯(lián)想，體會聯(lián)想的廣泛性，要回到原始形的規(guī)律變化。討論前后物體間有什么關系？再體會聯(lián)想需要什么條件？要有聯(lián)想根底點。通過根底點通過老師的啟發(fā)，同學的探究進行進一步的豐富聯(lián)想〕 難點：圖形的聯(lián)想和畫面的組織?！餐ㄟ^同學的聯(lián)想畫和范例的比照、探究、總結畫面的組織和聯(lián)想添加的規(guī)律與方法〕 課前準備 〔同學〕可自由選擇彩色水筆、油畫棒、彩色鉛筆等 〔教師〕課件、范畫

8、 五、教學過程和步驟的解析 一、 引導階段 〔1〕師畫水杯,問：這是什么? 生：杯子 師：杯子用來做什么？ 生：…… 〔2〕課件出示奇特的畫?水杯創(chuàng)意圖? 師：奇在哪里？ 生：把杯子聯(lián)想成有跳臺的游泳池…… 師：一杯水變成了一池水，改變了杯子的用處。 〔設計意圖：通過層層遞進的方式，讓同學直觀的了解什么是圖形聯(lián)想，引起同學的學習興趣?！? 師：要是我們?nèi)ヌ窃撛趺崔k？ 生：人變小或杯子變大 〔設計意圖：通過這個有趣的問題，同學初步了解聯(lián)想的方法——夸大或縮小〕 〔3〕師：雖然一杯水變成了一池水，但它們有一起的地方，都是水，畫家根據(jù)這一點展開了奇特的聯(lián)想。 〔4〕

9、揭題?圖形聯(lián)想? 二、開展階段 〔1〕課件播放音樂〔各種水的聲音，同學聯(lián)想〕 師：聽到了哪里有水？ 同學答復，教師根據(jù)同學所述展示水的圖片 師：在這些地方你能看到什么？ 同學聯(lián)想答復，教師展示同學說到的不同地方水的圖片，并啟發(fā)。 師：我們在這些地方可以做什么？ 同學繼續(xù)想象，教師展示水上活動的圖片，并啟發(fā)。 師：那么我們怎樣來利用剛剛欣賞的題材，進行杯子的再聯(lián)想呢？ 生交流討論后，上臺畫一畫。 〔設計意圖：這一環(huán)節(jié)很重要，通過杯子聯(lián)想，體會聯(lián)想的廣泛性，要回到原始形的規(guī)律變化。討論前后物體間有什么關系？再體會聯(lián)想需要什么條件？要有聯(lián)想根底點——水。假設把其中的一些環(huán)節(jié)

10、省略掉，讓同學想象這幅聯(lián)想圖還好嗎？不好，同學缺少聯(lián)想根底?！? 〔2〕課件欣賞杯子聯(lián)想作品，對同學黑板上的聯(lián)想作品進行講評，通過對欠佳作品進行修改，來說明繪畫的注意點：簡潔、有趣、不要一大堆。 〔設計意圖：通過簡單練習體會、掌握聯(lián)想的方法，讓同學明白：方法是在總結自身和同學們試驗的根底上得出來的?！? 三、同學練習 展示實物圖：卷尺、直尺、三角尺 〔1〕找靈感，生活中的哪些東西與尺相近？ 生：筆直的路、三角形的旗、旋渦…… 〔2〕 課件欣賞尺子聯(lián)想作品〔吸管、鬧鐘……〕感受、分析、體會 〔3〕同學嘗試運用尺子進行聯(lián)想創(chuàng)作?！埠唵蔚挠镁€表示〕 〔4〕作品展示講評 ①交流展示作業(yè)

11、，同學之間相互欣賞點評。 ②教師利用多媒體從總體方面總結存在的共性問題。可以以個別輔導的形式提出自身的修改意見供同學參考或同學根據(jù)自身的理解認識對創(chuàng)作形象進行修改完善。 〔設計意圖：本環(huán)節(jié)給了同學一個實踐、總結和反思的時機，進一步體會相鄰物體間分別有什么關系，前后物體間要有合理性。讓同學體會圖形聯(lián)想的勝利或失敗的經(jīng)驗和注意點?！? 四、拓展運用 〔1〕師：圖形聯(lián)想有什么用？難道僅僅是好玩嗎？ 圖片展示悉尼歌劇院，從局部到整體的欣賞。 師：像什么？ 　　生：帆船、貝殼……　 〔２〕介紹悉尼歌劇院的相關知識和設計師設計意圖，說明圖形聯(lián)想與生活中的聯(lián)系。 〔設計意圖：通過對生活中的富

12、有創(chuàng)意的建筑的欣賞和分析，來理解圖形聯(lián)想在生活中的運用和重要性，使同學明白所學知識有什么用?！? 〔３〕展示鴨子圖形，和聯(lián)想作品欣賞，同學猜一猜。 感受小鴨的圖形聯(lián)想跟生活有什么關系。 〔設計意圖：這一環(huán)節(jié)可以發(fā)散同學的思維，穩(wěn)固同學的聯(lián)想方法，讓我們所學的知識較好的運用到實際生活中，讓同學明白學以致用。〕 五、小結：圖形聯(lián)想給我們的奇妙的靈感。我們可以把普通的東西變的更加有趣和美麗而且具有一定的實用性。 安排作業(yè) 〔1〕作業(yè)要求：自選或者指定一個圖形，運用圖形聯(lián)想的方法添畫成一組有趣的聯(lián)想圖?！伯嫵鲆恍〗M聯(lián)想的簡易圖，最終確定一個圖的聯(lián)想圖，進行細化〕 〔設計意圖：通過簡易圖能夠

13、使同學更好的掌握聯(lián)想的思路〕 〔2〕同學自由創(chuàng)作，教師巡回輔導，小組比一比。 六、作品展示，師生評價。 〔1〕同學介紹各自作品中聯(lián)想的過程，小組交流。 〔2〕集體評和教師評相結合。 七、課后拓展 鼓勵同學利用繪畫的形式記錄自身的靈感，讓自身成為一個聯(lián)想豐富的人。如有時間讓同學談談對聯(lián)想繪畫的認識，提高同學對繪畫的興趣，感受聯(lián)想繪畫的樂趣。 整堂課，全班同學在老師的組織和引導下，積極參與，自主學習，教師的主導作用和同學的主體作用都得到了充分的發(fā)揮。我們的生活離不開聯(lián)想，已成為大多數(shù)同學的共識。同學對學習圖形創(chuàng)意有了興趣與信心，他們的聯(lián)想思維能力，想象力，創(chuàng)造力和繪畫技巧都得到了充分的鍛煉。 通過這一課的教學，我深刻的體會到上好一堂創(chuàng)意課，不是在于給同學提供多少多少的資料、圖片的欣賞啟發(fā)，而在于如何精練自身的教學元素，舍去不重要的、可有可無或稍微粘點邊的元素，更有針對性的一針見血的點出教學重點，解決教學難點。干凈利落、簡潔明了、重點突出的課堂教學才是勝利的教學。