《時間的腳印》課件(共33張PPT).ppt

時間的腳印,語文人教版 八年級下,導入新知,在現(xiàn)實生活中有哪些東西可以記錄時間呢？,導入新知,在現(xiàn)實生活中有哪些東西可以記錄時間呢？,在久遠的年代，這些事物還沒有出現(xiàn)的時候，我們又靠什么東西來查找時間的蹤跡呢？今天，我們就來學習陶世龍的時間的腳印一文，看看時間是怎樣在大自然里留下自己的腳印的。,整體感知,1、本文的標題是“時間的腳印”，通過閱讀，你認為作者是在寫時間嗎？,不是。本文的主要內容是寫巖石被破壞、新的巖石的形成過程以及巖石中所蘊含的地殼活動過程?！皶r間”只是造成上面三個過程的一個重要因素。,整體感知,2、破壞巖石的因素有哪些？,陽光、嚴寒、風、雨、空氣和水中的酸類、冰河、生物、人類。,整體感知,3、從“死”的石頭中我們可以看出哪些地殼活動？,可以根據(jù)石頭的顏色判斷當時的氣候；可以根據(jù)石頭中的化石判斷古生物狀況；還可以根據(jù)這些化石認識地球的發(fā)展過程。,整體感知,4、本文的說明對象是什么？,巖石記錄時間的方法和內容。,整體感知,5、本文主要介紹了哪些內容？,巖石是大自然記錄時間的工具；巖石記錄時間的方法；巖石記錄的內容；研究巖石記錄的大自然的文字的意義。,整體感知,6、本文采用了哪種說明順序？,邏輯順序。,整體感知,總說巖石由被破壞到重新生成的過程。,概括介紹巖石可以記錄時間。,具體說明巖石是怎樣記下時間的，又可分三層。,7、給課文劃分段落層次，并概括各層次的大意。,整體感知,照應開頭，說明辨別巖石中留下的“時間的腳印”之難，意義之重大。,分說巖石遭破壞被分解為泥沙的過程（即“石爛”的過程）。,分說泥沙形成巖石的過程，是全文的重點。,走近作者,陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣。1948年入北京大學地質系學習，曾參與建立北京地質學院，歷任教務處科長、副處長，學報副主編、編審，地質學史研究室主任，圖書館館長等職。 1949年開始寫作普及地質礦物知識的文章，之后，陸續(xù)發(fā)表科普小品及其它科普作品數(shù)百篇，部分結集揭開大地的秘密、地球的畫像和時間的腳印出版。被中國科普作家協(xié)會評為有突出成就的科普作家。,字詞積累,1、生字積累 腐蝕(sh) 渾濁(zhu) 山麓(l) ?？菔癄€(k) 粗糙(co) 龜裂(jn) 刨刮（bo） 楔形文字（xi） 撣掉（dn） 蹤跡（zng） 烘烤（hng ko） 沙礫（l） 溝壑（h） 帷幕（wi m） 孔隙（x） 消逝(sh) 傾斜(qng) 琥珀(p) 包裹(gu) 覆蓋(f) 犀牛(x),字詞積累,字詞積累,3、生詞積累 龜裂：裂開許多縫子。 帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺上的遮擋用的幕。 蹤跡：行動所留的痕跡。 山麓：山腳下。 ?？菔癄€：海水干涸，石頭粉碎。形容經歷久遠的時間。多指意志堅定，永不改變。 懸崖絕壁：形容山勢險峻。,深層探究,“時間的腳印”是指從巖石上，我們可以看到時間在這塊巖石上留下的印跡，即巖石產生時間的長短、在這塊巖石產生到現(xiàn)在這個過程中所發(fā)生過的事情。,1、讀完課文后，你認為標題“時間的腳印”是什么意思？,深層探究,時間伯伯這首小詩緊扣題目，并且把時間擬人化，由生活時間引入地質時間，更切合讀者的實際生活，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣；同時，這首小詩也引出了后文的“巖石可以記錄時間”這一說明對象。,2、文章開頭時間伯伯這首小詩，在文中有什么作用？,深層探究,根據(jù)課文內容可知，巖石的運動規(guī)律是這樣的：巖石被破壞堆積重生，這個過程非常緩慢，3000-10000年才能生成一米左右厚度的巖石。具體經過是這樣的：巖石陽光烘烤、風吹雨打、酸類腐蝕、冰河刨刮、人為原因小石子沙礫、泥土沉積重壓、膠結新巖石。,3、巖石的運動規(guī)律是什么樣的？,深層探究,沒有偏離主旨，因為這篇文章的主旨是說明時間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補充，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。,4、課文在說明巖石可以記錄時間后，接著寫了一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內容，這樣寫是否偏離了主旨？為什么？,深層探究,作者用大量篇幅說明巖石被破壞而漸成泥沙的過程，是為下文說明巖石生成打基礎作鋪墊的，沒有“老”的巖石不斷地被破壞，就沒有“新”的巖石不斷地生成，這是物質運動規(guī)律的體現(xiàn)。因此，這些內容不僅不會喧賓奪主，而且會使人們對說明對象的了解更具體、更全面。,5、 “時間的腳印”是在巖石生成過程中留下的，但作者卻用了大量的篇幅來說明巖石被破壞而重新形成巖石的過程。作者為什么要這樣寫？,深層探究,巖石是由泥沙等落入湖海中的沉積物不斷積累達到一定量時自身產生重壓，有一些物質填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙膠結而形成的。它最初生成時，像書面一樣平臥著，一層層地疊加在一起，每一層巖石都凝固了不同時期的氣候、生物等的狀況，我們根據(jù)這些不同時期的氣候、生物在巖石中的反映，就可以推測出該巖石形成的時間以及同一巖層的氣候、生物等的狀況。,6、閱讀第16-21段，說明巖石在生成過程中，究竟是怎樣留下“時間的腳印”的？,深層探究,巖石記錄了地殼的活動 巖石記錄了氣候的變化（插入說明方法：舉例子）巖石記錄了古代生物狀況 巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過程巖石記錄了自然界轉瞬即逝的活動。,7、閱讀22到29自然段，巖石又保存了哪些歷史的痕跡？,深層探究,了解了巖石的這一功能，不僅使我們增加了知識，而且還有助于我們去找尋地下的寶藏。如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫。,8、讀課文最后一段，說說我們了解巖石記錄時間的功能有什么現(xiàn)實意義？,方法探究,本文主要使用了哪些說明方法。找出來，說說有什么作用。,1、分類法,2、列數(shù)字,3、打比方,使說明內容條理清楚，有條不紊。,科學而且準確地說明了巖石的形成速度緩慢。,生動形象地說明了風對巖石的腐蝕作用。,真實而有力地說明人對巖石的破壞作用。,語言探究,不能去掉?！坝幸恍币辉~表示只是很少的一部分物質填充到泥沙的孔隙中了，如果去掉就變成了全部，不符合實際情況，這一詞語體現(xiàn)了說明文語言的準確性。,1、“在受到重壓的時候，有一些物質填充到泥沙中的孔隙里去，就使泥沙膠結得更緊密了?！本渥又屑狱c詞語可否刪掉？為什么？,語言探究,這個句子使用了擬人的修辭手法，體現(xiàn)了說明文語言的生動性。,2、“越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方?！狈治鲞@句話的表達作用？,拓展延伸,科普文就用來向讀者介紹各類科普知識，常用淺顯的文字介紹比較深奧的內容。同學們課后多找一些這類文章讀一讀，然后作一個筆記，記下你在文章中所了解到的知識，并記下文章所使用的說明方法。,鞏固提升,1、給下面加點字（藍色）注音，給拼音寫出漢字。 山麓( ) 撣（ ）掉 犀牛( ) 琥珀( ) 粗co( ) jn裂( ) 孔x（ ） 溝h（ ）,（l dn x p 糙 龜 隙 壑）,鞏固提升,2、找出下面句子中的錯別字，并加以改正。 （1）到哪里去找尋時間的綜跡呢？ （2）時間是看不見的，但是我們用水滴記下了失去的時間。 （3）再仔細瞧瞧，還會發(fā)現(xiàn)有些還沒有崩落的山涯也已經有了裂縫。 （4）特別是刮風沙的時候，就像沙輪在有力地轉動，巖石被磨損得光溜溜的 （5）小塊的石子再分裂成細微的沙爍、泥土。 （6）蒙古高原發(fā)生了風暴之后，北京的居民便忙著殫去身上的塵土,綜蹤 失逝 涯崖 沙砂 爍礫 殫撣,鞏固提升,3、下面句子中的“躺”字用得十分神，請作簡要的分析。 巖石在最初生成的時候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。,這個“躺”使用了擬人的修辭手法，把平臥的巖石人格化，生動形象地寫出了巖石平臥地底幾千年甚至上萬年的情形。這個字體現(xiàn)出了說明文語言的生動性特征。,鞏固提升,4、判斷下面句子使用的說明方法，并簡要分析其作用。 當然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建筑蘭新鐵路的時候，一個山頭在幾分鐘內就被炸掉了，這相對地質作用的速度可要快多了。,這句話使用了舉例說明法。作者舉出蘭新鐵路修建時幾分鐘炸掉一個山頭的事例，真實可信地說明了人類對巖石的破壞告很大。,課堂小結,時間把它的腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱藏著的不僅僅是時間的腳印，而且還有無數(shù)的寶藏。文章中作者運用了很多值得學習的方法，將死寂的巖石寫得生動有趣。我們要將這些寫作方法學以致用。,課后板書,