蘇教版選修《西湖的雪景》word學(xué)案

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1、高 二年級第二學(xué)期語』學(xué)科 總第 課時導(dǎo)學(xué)案 課成一 西湖的— 使用時間：主備人： 一、 學(xué)習(xí)目標： 1、 賞析描寫西湖雪景的妙句并學(xué)習(xí)白描的寫法 2、 體會作者冬日看雪的獨特雅趣 二、 知識構(gòu)成： （一） 熟悉作品以及作者的相關(guān)文化知識 鐘敬文生于1903年3月20日，廣東海豐人。1922年畢業(yè)于陸安師范學(xué)校，1927 年到中山大學(xué)任教，與顧頡剛等組織民俗學(xué)會，編輯《民間文藝》、《民俗》周刊及民俗 叢書。192 8年到浙江大學(xué)任教，編輯《民間月刊》、《民俗學(xué)集鐫》等。1934年到日本 早稻田大學(xué)研究院研究民間文藝和民俗，1936年回國?？谷諔?zhàn)爭開始后從事救亡工作。 19

2、49年5月至今，執(zhí)教于北京師范大學(xué)，從事民間文學(xué)、民俗學(xué)研究和教學(xué)工作。 鐘敬文是我國民俗學(xué)和民間文藝學(xué)的創(chuàng)始者和奠基人之一，在民俗學(xué)和民間文藝學(xué)領(lǐng) 域辛勤耕耘了 80年。 早在20世紀40年代，鐘敬文就提出了民間文藝學(xué)的理論，在1950年參與創(chuàng)辦中國 民間文藝研究會，20世紀80年代，他提出了民俗學(xué)結(jié)構(gòu)體系的學(xué)說，并于90年代提出 了“建立中國民俗學(xué)派”等新學(xué)說，其代表作有《鐘敬文民間文學(xué)論集》（上下）、《新的驛 程》、《民間文藝學(xué)及其歷史》、《鐘敬文民俗學(xué)論集》等。鐘敬文從1953年開始正式招收 研究生，他領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)科成為我國第一批博士點，并成為國家重點學(xué)科和“211工程”重點 建設(shè)學(xué)科

3、，五十年來，先后為我國培養(yǎng)了近百名民俗學(xué)和民間文藝學(xué)的專門人才。他由 此被國內(nèi)外學(xué)者譽為“中國民俗學(xué)之父”，在國際上享有極高聲譽。 （二） 評析本文的語言 1、但是春花固可愛，秋月不是也要使人喜歡么？四時的煙景不同，而真賞者各能得 其佳趣；不過，這未易以論于一般人罷了。 2、高深父先生曾告訴過我們： ''若能高朗其懷，曠達其意，......攬景會心，便得真趣?！?這是前人深入體驗的話。 3、路上行人很稀少。道旁野人的屋里，時見有衣飾破舊而笨重的老人、童子，在圍 著火爐取暖?？戳四欠N古樸清貧的情況，仿佛令我忘懷了我們所處時代的紛擾、繁遽了。 4、文藝的真鑒賞，本來是件不容易的事! 三

4、、學(xué)法和自檢：西湖詩詞回顧 題臨安邸 【宋】林升 山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。 暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。 杭州回舫 【唐】白居易 自別錢塘山水后，不多飲酒懶吟詩。 欲將此意憑回棹，報與西湖風月知。 課題 西湖的雪景 四、達標檢測 訪蘭 賈平凹 父親喜歡蘭草，過些日子，就要到深山中一趟，帶回些野蘭來培栽。幾年間，家里庭 院就有了百十余品 種，像要作一個蘭草園圃似的。方圓十幾里的人就都跑來觀賞， 父親并不因此而得意，反而倒有幾分慍怒。以后又進山去，可不再帶回那些野生野長的蘭草 了。這事使我很奇怪，問他，又不肯說，只是有一次再進山的時候，要我和他一塊：“訪蘭

5、去吧！” 我們走了半天，一直到了山的深處。那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下， 老遠就聽到了轟轟隆隆的響聲，水沫揚起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗 的虛幻。我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪著 了一層寒煙；香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。 我從未見過這么清妙的蘭草，連聲叫好，又動手要挖起一株來，想，父親會培育這仙品的： 以前就這么挖回去，經(jīng)過一番培栽，就養(yǎng)出了各種各樣的品類、形狀的呢！ 父親卻把我制住了。問道：“你覺得這里的蘭草好呢，還是家里的那些好呢？” 我說：“這里的好！” “怎么好呢？” 我卻說不出來

6、。家里的的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽?！笆俏秲汉?像不同嗎？” “是的?！? “這是為什么？ 一樣的蘭草，長在兩個地方就有兩個味兒？” 父親說：“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿；一 經(jīng)培栽，便成了玩賞的盆景?！? “但它確實葉更嫩、花更繁更大了呢！” “樣子是似乎美了，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了?！? 父親的話是對的，但我卻不禁惋惜了：這么精神的野蘭在這么個空谷僻野，葉是為誰 長的，花是為誰開的，會有幾個欣賞它呢？ “這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它 才長得葉純，開得花純，楚楚的有著它的靈性?！?

7、我再也不敢去挖這些野蘭了。欣賞它的這種純樸，后悔以前為什么喜愛著它而卻無形 中就毀了它呢！ 父親拉我坐在潭邊，我們的身影就靜靜地沉在水里；他看著蘭，也在看著我，說：“做人也 是這樣啊，孩子！人活在世上，不能失了自己的真性，獻媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降 了品格；低俗的人不會給社會有貢獻的。” 我深深地記著父親的話。從那以后，已經(jīng)是15年過去了，我一直未敢忘卻過。 1、 文章說：“一樣的蘭草，長在兩個地方就有兩個味兒？！ ”為什么？ 2、 為什么父親成功培植蘭草“并不因此而得意”，“反而倒有幾份慍怒？” 3、 縱觀全文，父親帶我到深山去“訪蘭”，其真正意圖是什么？ 五、學(xué)習(xí)

8、小結(jié)和課外作業(yè): 1、 學(xué)習(xí)小結(jié)： 2、 上本作業(yè)： 3、 課本或資料選題： 4、 補充練習(xí)：回顧兩首描寫西湖的詩詞 高 二 年級第二學(xué)期語文學(xué)科總第 課時教案 課題 西湖的雪景 使用時間：— 主備人：劉月季—_ 教學(xué)目標： 1、知識與技能： 1、 熟悉作品以及作者的相關(guān)文化知識 2、 賞析描寫西湖雪景的妙句并學(xué)習(xí)白描的寫法 3、 體會作者冬日看雪的獨特雅趣 2、過程與方法： 賞讀 3、情感態(tài)度價值觀： 教學(xué)重點： 賞析描寫西湖雪景的妙句并學(xué)習(xí)白描的寫法 教學(xué)難點： 體會作者冬日看雪的獨特雅趣 教學(xué)方法： 賞讀 教具使「 目： 共

9、案部分 個案部分 教學(xué) 過程 教師主導(dǎo)活動 學(xué)生主體活動 課前： 介紹作品以及作者的相關(guān)文化 知識 了解作品以及作者的相關(guān)文化知 識 課中： 作業(yè)評點： 互動展示：思考提示 1、 朦朧：白提彌漫于一片迷蒙 的水汽中，''對面的山峰，只有 一個幾乎辨不清楚的薄影〃，一 切都是朦朧的。清寒、壯曠與 純潔：（略） 2、 A、品析 、'心想這時不知湖心亭上，尚有 此種癡人否？〃 《湖心亭看雪》描繪的是一 幅幽靜深遠、潔白廣闊的雪景 圖，表達的是一種幽遠脫俗的 閑情雅致。而這樣的情致與鐘 敬文的散文可謂意趣相投，所 以這句話正是作者內(nèi)心的寫 照，也是本文重要表達的思想

10、境界。作者與''癡人〃相似，雪 中的西湖美得不沾半點塵俗， 然而能賞析的又有幾人呢？雖 品讀課文，思考如下問題： 1、 文章4—7節(jié)作者抓住了什么 特點來描述雪中的景色？簡要分 析 2、 散文中寫景是為了抒情或闡發(fā) 議論，所以文章中相關(guān)抒情和議 論性的句子就特別重要。找出第7 節(jié)中的抒情或議論性的句子，并 品析 與古人相隔幾百年，但能與之 一脈相通，得其真趣，豈不是 人生的快事？ B、品析 ''看了那種古樸清寒的情況， 仿佛令我暫時忘懷了我們所處 的時代的紛擾、繁遽了?！? 從作者細致地描繪中，我們 可以感受到他暫時忘記塵世間 的紛繁煩惱而得一處清凈的情 感流露。 3、 文

11、章8-13節(jié)作者的主要 描寫對象仍然是雪，寫飛來峰 的雪塊、清冷亭的''純白色的氈 毯〃、韜光庵山徑上的積雪、竹 枝和竹葉上的雪以及觀海亭上 的雪景。 這些雪（特別是竹上雪）引 起了作者對古文中所繪之景的 感悟。至于觀海亭上的雪景的 描寫及對王海洋詩詞的咀嚼玩 味，則更是把眼前景與心中情 融為一體。 4、 與前面的靜觀不同，泛舟湖 上，船是動的，景是靜的，而 飛雪則又在靜謐的雪景之上增 添了幾分動感，動靜相間，如 詩如畫，讓人陶醉于一種悠遠 的意趣中。 5、 這一節(jié)表現(xiàn)了作者在觀賞雪 景，把玩雪景的同時，感受到 在同一景致寫不同境遇的人世 辛酸，流露出作者對生活在社 會底層的人們的關(guān)懷和

12、同情， 暗對時代紛亂的深切憂思，使 得文章對雪的玩賞增加了一份 沉重與嘆息，具有升華主題的 意義。 達標檢測： 作者在文中大量引用了古 人描寫西湖的詩句，引用有什 么效果？ 3、文章8-13節(jié)作者的主要描 寫對象仍然是雪。作者是如何寫 的？作者僅僅是單純的寫景嗎？ 4、文章14-16節(jié)作者此處換了 一個觀景角度，而且這時，''雪又 紛紛地下起來了”。此時的觀賞與 前面有何不同？ 5、文章17節(jié)游圓結(jié)束，作者由 雪景而生發(fā)感想，作者感悟出了 什么？ 明確：作者引用描寫春夏兩季西 湖的詩句表現(xiàn)西湖兩季的美麗景 色，引發(fā)讀者興趣，調(diào)動讀者的 經(jīng)驗，引發(fā)共鳴。引用《四時幽 賞錄》中有關(guān)西湖

13、雪景的內(nèi)容， 引發(fā)讀者的感情。引用《湖心亭 看雪》全文表現(xiàn)西湖雪景的美妙。 作者巧妙地引用表現(xiàn)出了作者對 西湖的熟悉以及對西湖的熱愛之 情。 課后： 預(yù)習(xí)《晚秋初冬》 板書 設(shè)計 優(yōu)雅的抒情性文字，使文章如詩如畫 適時用古文穿插其間，與文章巧妙銜接，融為一體，令人回味無窮 語言明白曉暢，親切自然，富有節(jié)奏感 教學(xué) 札記 三、其他補充教學(xué)資料（各位教師根據(jù)各班教學(xué)特點選擇補充資料