《古代詩歌》說課稿

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1、 《古代詩歌五首》說課稿 第一板塊：說教材 《古代詩歌五首》是七年級上冊第三單元的一篇講讀課文，具有長于吟誦、激 發(fā)想像、娛悅性情的特點。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫 景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動的 語言描繪出一幅幅圖景。本課的教學(xué)重點，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深 遠(yuǎn)的詩化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識。二是析美情、賞美景、聚美言。品 味課文精彩生動的優(yōu)美語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古 代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。 課前準(zhǔn)備――課前自學(xué)是

2、學(xué)生個性化的個人學(xué)習(xí)階段，必須保證充分的準(zhǔn)備、 思考時間，為課堂上建構(gòu)新知作好材料、背景、經(jīng)驗方面的鋪墊。 1、鋪墊認(rèn)知的臺階――疏通文意。上網(wǎng)或查書檢索五首詩歌的含義，了解作 者的身世、詩歌創(chuàng)作的背景，解決不認(rèn)識的字詞。 2、激發(fā)探究的欲望――標(biāo)出每首詩歌每行的最后一個字的拼音，探究樂府 詩、律詩、詞、曲在表現(xiàn)形式上的規(guī)律。 3、關(guān)注以往的經(jīng)驗――回憶、檢索自己以前曾經(jīng)讀過的有關(guān)鄉(xiāng)愁、初春、夏 夜的古今詩文，想想是否與本課有什么聯(lián)系。 4、形成初步的語感――大聲朗讀詩歌，感覺一下重音和節(jié)奏怎樣處理更有表 現(xiàn)力，作出標(biāo)記。 第二板塊：說教法 （一）說教法

3、 1、方法導(dǎo)學(xué)，授人一漁。對五首古詩采用分著教，合著比。通過學(xué)習(xí)本課的 五首詩歌，學(xué)會賞析品評古代詩歌的方法。 2、貼近文本，以讀貫串。誦讀是對課文語言以及課文內(nèi)容的直接、真切的感 知，是進(jìn)入課文情境、體會作者思想感情的一條最有效的途徑。在本課要教會學(xué)生 帶著美好的情懷、美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚頓挫地“美讀”課文：吟讀， 讀出韻味；譯讀，讀出意境；背讀，積累語句；品讀，品評意趣；說讀，拓展詩 意。 （1）體會詩情――吟讀《觀滄?！?，體會詩人豪放的情懷，品味詩情美。 （2）想像畫面――譯讀《次北固山下》，對重點語句展開畫面想像，想像畫 面美。 （3）穿插聯(lián)

4、想――說讀《錢塘湖春行》，插頁聯(lián)系有關(guān)描寫春天的古今詩文 進(jìn)行比較，賞析詩意美。 （4）品味意趣――評讀《西江月》，評說詞中物象的意趣之美。 （5）析詞補白――品讀《天凈沙·秋思》，探究小令中修飾詞的作用，補白 想像空間，體會作者煉詞美、語言美。 （6）積累美句――采用不同形式的朗讀、背誦，激活學(xué)生多維的思維空間， 快速背誦古詩、感悟古代詩歌的音樂美。 （三）課時安排： 兩課時 第三板塊：教學(xué)過程 第一課時： 教授樂府詩《觀滄?！泛吐稍姟洞伪惫躺较隆? 一、品味詩情美――吟讀《觀滄?！罚w會作者豪情。 劉勰說：“綴文者情 動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”因

5、此一入課即緊緊抓住作者情感的抒發(fā)點上去感 悟、把握每首詩歌的基調(diào)，為深入理解詩歌內(nèi)容作好鋪墊。 設(shè)置小組學(xué)習(xí)活動：五首詩分別表現(xiàn)了作者怎樣的情感？從哪些詩句中看出？ 劃出關(guān)鍵句。 《觀滄海》－－“日月之行”至“若出其里” ，抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè) 的宏偉抱負(fù)。 《次北固山下》――“歸雁洛陽邊”，思鄉(xiāng)。 《錢塘湖春行》――“最愛湖東行不足”，抒發(fā)了詩人陶醉在美好的湖光山色 之中的喜悅之情。 《西江月》――“稻花香里說豐年”，秋天豐收的.喜悅。 《天凈沙·秋思》――“斷腸人在天涯”，枯、老、昏等修飾詞，表現(xiàn)了蕭條 寂寞悲涼的情緒。 重點以《觀滄?！窞槔M(jìn)

6、行示例分析： 1、插頁――補充背景。 《觀滄?！肥遣懿俚拿?，也是我國第一首完整的寫景詩篇，是作者于建安 12 年北征烏桓，凱旋歸來時所作。當(dāng)時他經(jīng)過擒呂布、降張繡，在官渡打敗了主 要對手袁紹，接著又誅袁譚，平高干，北征烏桓一舉獲勝，統(tǒng)一了北國，正可以南 征孫劉，實現(xiàn)統(tǒng)一，完成宏業(yè)。眼下鎧甲未卸，征塵未洗，佇立峰頂，面對大海， 浮想聯(lián)翩，寫下這篇樂府詩。 2、問題切入：全篇以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)，說一說作者觀到的海是怎樣的？滄海的 寓意是什么？表現(xiàn)了作者什么感情？－－引導(dǎo)仔細(xì)觀察、閱讀文本，自主學(xué)習(xí)。 3、背讀――強調(diào)積累，快速記憶。分兩步： （1）合作探究

7、：題目為觀滄海，全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，作者觀到的景象 有哪些？ 滄海－水－山島－樹木－百草－秋風(fēng)－洪波－日月－星漢 （2）抓住關(guān)鍵詞，突出重音，進(jìn)行快速背誦。 3、譯讀――整體感知，疏通文意 結(jié)合背景譯一譯，并進(jìn)行畫面想像：作者在吟詠這首詩時的情景和情緒。 4、說讀――說一說作者筆下的海是怎樣的？滄海的寓意是什么？表現(xiàn)了作者 什么感情？ 作者以海自比，志在容納。這首詩看似寫景，實則述志。其中的日月之行四 句，構(gòu)思獨具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏偉的藝術(shù)形象。表現(xiàn)了詩人 的寬廣胸懷和豐富的想像力，抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。 學(xué)生體會：

8、一切景語皆情語，狀物是為了言志。 5、吟讀――體會感情，培養(yǎng)語感 在理解的基礎(chǔ)上吟讀，體會詩情和語氣節(jié)奏，讀出氣勢與豪情。 二、想像畫面美――重點對《次北固山下》的畫面進(jìn)行想像，兼顧聯(lián)想其他 幾首詩歌。 1、說讀――拓展詩意，讀出畫面 小組合作理解詩意，可以提出不懂的問題，討論解析。 在理解詩意的基礎(chǔ)上，激發(fā)想像，學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆 懸”是怎樣的情景？ 討論明確：春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視 野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝?高掛著的樣子。 2、譯讀

9、――想像意境，譯出韻味 方法引導(dǎo)，鋪設(shè)臺階，學(xué)生讀詩，老師翻譯首聯(lián)和頷聯(lián)，提醒注意押“an” 韻，學(xué)生試著翻譯。寫在詞語積累本上，頸聯(lián)和尾聯(lián)由學(xué)生自己試著翻譯。 師譯： 客居他鄉(xiāng)的游子要行的路正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾，我正乘 船向前。 潮水上漲與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風(fēng)吹拂，一葉白帆好像懸掛在高遠(yuǎn) 江天。 （頸聯(lián)和尾聯(lián)的翻譯指導(dǎo)：紅日從東海誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。 大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入舊年。我多么思念親愛的故鄉(xiāng)呀，書信早已 寫好，如何寄回家園。掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們把信捎到洛陽那邊。不求 答案的統(tǒng)一，只要譯出意境

10、并且有一定的韻味即可。） 品評佳句：“海日生殘夜，江春入舊年”，品味“生”和 “入”字的煉字藝 術(shù)，聯(lián)系生活實際，說說該句表現(xiàn)的哲理。 當(dāng)殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年還未逝去，江上已呈露 春意。這一句已表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路” 的詩人頓生思鄉(xiāng)情呢？兩句煉字也極見功夫。作者從煉意著眼，把“日”和“春” 作為新生的美好事物的象征，提到主語的位置強調(diào)，并且用“生”和“入”擬人 化，賦予它們以人的情感意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之 中蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)走黑暗，江春入了舊年將趕走嚴(yán) 冬，給人以樂觀、

11、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量，此句被稱為千古名句。 第二課時： 教授《錢塘湖春行》、《西江月》和《天凈沙·秋思》 三、體會詩意美――聯(lián)讀比較賞析《錢塘湖春行》的詩歌內(nèi)容。 1、調(diào)動積累：運用聯(lián)想將原來學(xué)過的詩文來為該詩作注腳，用散文去詮釋詩 句。本單元中，朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢塘湖春行》中 “幾處早鶯爭暖樹，幾家新燕著春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！庇挟?曲同工之妙。啟發(fā)學(xué)生回憶背誦，比較兩種表現(xiàn)方式的異同，解讀、理解律詩的特 點，欣賞律詩的聲律和聲韻之美，積累詩句。朗讀品味對偶句，讀出韻味。 2、插頁補充：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

12、”（蘇軾的《飲湖上初 晴后雨》）；“池塘生春草，園柳變禽鳴”（謝靈運的《登池上樓》）；“昨夜一 霎雨，天意蘇群物。何物最先知？虛庭草爭出?！保辖嫉摹洞河旰蟆罚?；“百草 競春華，麗春應(yīng)最勝。少須顏色好，多漫枝條剩?！保ǘ鸥Α尔惔骸罚弧按荷脚?日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。”（白樸的 《天凈沙·春》）以上幾首詩中，哪些地方與《錢塘湖春行》有相似意境，進(jìn)行比 較閱讀？ 3、研讀與賞析：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家 家”? 討論明確：詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因 是初春，故不是處處，不是家家

13、。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋 冬沉睡中蘇醒過來的春意，生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣 紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。 四、品味意趣――重點欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美。 插頁題解：“西江月”是詞牌名，詞是一種和樂可歌、句式長短不齊的詩 體，也稱“詩余”、“長短句”等。這首詞有個題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即 黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙 道中。明月、清風(fēng)、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲，詞人看到的、聽到的、嗅到的、觸 覺到的，都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構(gòu)畫了一幅江南山 村盛夏月夜圖，一片

14、詩情畫意，優(yōu)美動人。夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了 鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。 1、評讀，品評意趣。尋找詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩的意趣？探究后明確： （1）夜行山中忽逢陣雨， 恰好“忽見”住過的茅店，想什么就有什么，作者 真是喜出望外! （2）賞明月、拂清風(fēng)、看驚鵲、聞稻香、聽蛙聲與蟬鳴，感覺閑適與喜悅。 （3）上片寫景色其實是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意 趣所在。 2、吟讀，讀出詞的韻味，劃分節(jié)奏。 明月/別枝/驚鵲，清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年，聽取/蛙聲一片。七八 個/星天外，兩三點/雨山前。舊時茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)

15、/溪頭/忽見。 五、析詞補白――重點欣賞《天凈沙·秋思》中煉字美。 1、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現(xiàn)的景有哪些？給讀者的感 覺是怎樣的？為什么？ 討論明確：小令的前三句，18 個字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、 風(fēng)、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、 瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個事物頓生色彩，都帶上鮮明的個性，又使本來 不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒 出絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情。 2、閱讀比較：元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令：

16、孤村落日殘霞，輕 煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（《天凈沙·秋》）“春 山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅?！保ā短?凈沙·春》）在情緒上與《天凈沙·秋思》有何異同？ 3、改寫：如果把修飾語和中心詞略加改動，讓詩的情緒變得清新、喜悅，如 何改？ 4、析詞補白：詩句的簡潔，為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間，正像繪畫和書法 中的 “飛白”， 讓人產(chǎn)生無窮的聯(lián)想。請學(xué)生想像語詞之間的關(guān)系，為這首小令 補白，運用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達(dá)出來?？梢援?、可以講故事、可 以配樂朗誦、可以翻寫新詩或者散文。 六、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。 七、作業(yè)： 1、背誦并默寫五首詩 （1） 風(fēng)吹柳花滿店香（李白） （2） 林花謝了春紅，太匆匆（李煜） （3） 無意苦爭春，一任群芳妒（陸游）