《美國文學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計獲獎科研報告論文

美國文學(xué)課程教學(xué)設(shè)計獲獎科研報告論文 【關(guān)鍵詞】美國文學(xué) 設(shè)計理念 教學(xué)方法 1G64 1A 12095-308902-0004-02 美國文學(xué)是英語專業(yè)本科生不可缺少的一門專業(yè)必修課，一般開設(shè)于大三下學(xué)期，主要介紹美國文學(xué)史的發(fā)展脈絡(luò)，文學(xué)流派的產(chǎn)生、發(fā)展和演變以及重要作家和代表作品。該課程與歷史學(xué)、文化學(xué)、哲學(xué)、西方美學(xué)、社會學(xué)等多種學(xué)科有密切的關(guān)系，因此，教師在授課中要結(jié)合時代、民族和文化的特點。此外，該課程與英國文學(xué)、英語國家概況等本科課程緊密相關(guān)，也為本科生的畢業(yè)論文寫作奠定了基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，以教師傳授為中心的課堂打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制約了學(xué)生的個性化發(fā)展。筆者從自身教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，針對我校實際情況，對課程教學(xué)進行全新的設(shè)計改革，以期提高教學(xué)效果。 1.設(shè)計理念 美國文學(xué)課程設(shè)計應(yīng)遵循“求真、求新、求實”的理念，即以學(xué)情為本、以創(chuàng)新為指導(dǎo)、以實踐為目標。美國文學(xué)授課面向英語專業(yè)大三學(xué)生，學(xué)生已具備一定的英語語言功底，且已修完英國文學(xué)課程，積累了基本的文學(xué)鑒賞知識與能力，但文學(xué)基礎(chǔ)仍較為薄弱，學(xué)習(xí)興趣普遍不高。根據(jù)這一實情，要靈活安排教學(xué)內(nèi)容，探索活潑的教學(xué)方法，使學(xué)生全方位參與到課堂教學(xué)活動中，實現(xiàn)美國文學(xué)課程實用性與人文性相結(jié)合的雙重功用。 2.教學(xué)內(nèi)容及目標 我校目前使用教材為吳偉仁編寫的美國文學(xué)史及選讀。根據(jù)教材設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容按歷史時期分五章，計劃理論學(xué)時為40課時，因課時設(shè)置少，要詳細講授美國文學(xué)全貌是不可能的。因此，教師在授課時要突出教學(xué)重點：介紹各文學(xué)流派的發(fā)展以及經(jīng)典作品賞析；同時把握教學(xué)難點：一使學(xué)生理解各類文學(xué)術(shù)語，二使學(xué)生掌握鑒賞小說、詩歌、戲劇等文學(xué)作品的方法。通過學(xué)習(xí)這門課主要是讓學(xué)生達到三個目標：知識目標掌握美國文學(xué)的發(fā)展、了解美國文化；能力目標培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、英語語言能力、自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)能力；情感目標樹立正確的文學(xué)觀念，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。 3.教法與學(xué)法 在教學(xué)中主要采用教師講授、學(xué)生報告以及師生討論三種方法。教師講授，即教師引導(dǎo)學(xué)生對美國文學(xué)各個歷史階段的背景知識、文學(xué)流派的特征與發(fā)展進行了解和全面的把握。學(xué)生報告，即要求學(xué)生提前閱讀英文原著，就作品情節(jié)等分組設(shè)計課件，每堂課花十分鐘左右的時間做演講報告，再由教師進行點評。師生討論，主要針對作品的主題、人物分析、藝術(shù)手法等鑒賞層面進行自由探討交流，使學(xué)生學(xué)會分析鑒賞文學(xué)作品。此外，采用靈活多樣的其它教學(xué)方法：（1）角色扮演法，選取小說或戲劇的橋段，讓學(xué)生設(shè)計臺詞，進行情景表演。此方法耗時較多，可以在班里組織話劇比賽，利用課外時間完成；（2）影視賞析，欣賞小說或戲劇改編電影的經(jīng)典片段，引導(dǎo)學(xué)生將電影與原著進行比較；（3）經(jīng)典作品改寫，要求學(xué)生以經(jīng)典小說或戲劇的部分情節(jié)開頭，自行設(shè)計故事情節(jié)及結(jié)尾，對作品進行再創(chuàng)作；（4）項目教學(xué)法，融入當(dāng)前熱點及科研成果，設(shè)計研究問題，讓學(xué)生自行查閱資料，完成任務(wù)等。 對學(xué)生來說要如何學(xué)好這門課呢？主要的學(xué)習(xí)方法包括自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究型學(xué)習(xí)以及任務(wù)型學(xué)習(xí)。此外，要求學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)公開課進行輔助學(xué)習(xí)，例如紐約大學(xué)的美國文學(xué)課。要求學(xué)生采用多種形式，盡可能地利用一切資源進行學(xué)習(xí)。 在探索教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計好具體的教學(xué)過程。一堂課主要有三部分：導(dǎo)入、講與學(xué)、總結(jié)。課堂開始，通過故事、視頻或問題等渠道設(shè)置情境將學(xué)生引入新知識的探索中。引入正題后，由老師進行啟發(fā)引導(dǎo)，開啟新知，學(xué)生通過報告、表演、小組討論等方式全面參與到課堂活動中來。最后由學(xué)生總結(jié)，老師再做進一步的歸納整理來加深學(xué)生的理解。此外，因授課重心在于經(jīng)典作品，為了避免學(xué)生淺嘗輒止，要求學(xué)生課下進行廣泛閱讀，并撰寫讀書報告，每周或隔周開一次讀書報告分享會，交流讀書心得，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也使學(xué)生在交流中不斷接觸新的文學(xué)作品。 4.總結(jié) 當(dāng)前美國文學(xué)這門課已陷入被邊緣化的困境。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不強，學(xué)習(xí)目標不明，學(xué)習(xí)興趣不高。面對這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)與時俱進，不斷了解最新的科研成果以融入教學(xué)，并及時根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)整教學(xué)方法，最終實現(xiàn)學(xué)生從被動聽到主動學(xué)的轉(zhuǎn)變。