精編國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《信息技術(shù)與教育技術(shù)(2)》判斷題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2083）

最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科信息技術(shù)與教育技術(shù)(2)判斷題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2083） 最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科信息技術(shù)與教育技術(shù)(2)判斷題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2083） 判斷題 1人耳的音調(diào)感覺(jué)與聲音的頻率相對(duì)應(yīng)。頻率高，音調(diào)高，聲音聽(tīng)起來(lái)“尖”；頻率低，音調(diào)低，聲音聽(tīng)起來(lái)“低沉”。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 2學(xué)習(xí)條件源于個(gè)體之外和源于個(gè)體之內(nèi)兩方面。教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)習(xí)的條件，為了使合乎希望的效果出現(xiàn)，需要確定這些條件。即系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)必須把“人類(lèi)是如何學(xué)習(xí)”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，注意發(fā)展學(xué)習(xí)者的能力，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 3具有外部動(dòng)機(jī)的學(xué)生一旦達(dá)到了目的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便會(huì)上升；另一方面，他們具有好奇心，喜歡挑戰(zhàn)，在解決問(wèn)題時(shí)具有獨(dú)立性，為了達(dá)到目標(biāo)，他們往往選擇帶有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 4按照奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)有廣義和狹義之分。廣義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指?jìng)€(gè)體的觀念的全部?jī)?nèi)容和組織；狹義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是個(gè)體關(guān)于特殊知識(shí)領(lǐng)域的觀念的內(nèi)容和組織。原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)得以發(fā)生與保持的關(guān)鍵因素。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 5.當(dāng)許多不同樂(lè)器同奏一曲時(shí)，盡管它們所發(fā)出聲音的基頻頻率相同，人們還是能分辨出各種樂(lè)器的不同聲音特色，這是由于非倍頻頻率分量的多少和大小比例不同的緣故。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 6按照班杜拉(ABandura)的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，人類(lèi)大多數(shù)的學(xué)習(xí)是通過(guò)榜樣作用學(xué)到的。個(gè)體因素、環(huán)境和行為是相互影響的、彼此聯(lián)系的，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)觀察自己生活中的重要人物的行為而學(xué)習(xí)到社會(huì)行為。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 7元認(rèn)知策略關(guān)注的是一個(gè)人如何形成關(guān)于自己學(xué)習(xí)的元認(rèn)知。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略（注意策略）和調(diào)節(jié)策略。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 8基于計(jì)算機(jī)的教育稱(chēng)為一種新的教育技術(shù)，在國(guó)外被稱(chēng)為CBE( Computer BasedEducation)。CBE主要包括兩方面：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)CA1）和計(jì)算機(jī)管理教學(xué)(簡(jiǎn)稱(chēng)CMl)。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 9.聽(tīng)音型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室是最簡(jiǎn)單的一種語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，主要用于語(yǔ)言聽(tīng)力訓(xùn)練，通常有兩種組成方式：有線聽(tīng)音式和無(wú)線聽(tīng)音式。在聽(tīng)說(shuō)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生除了可以收聽(tīng)教師的講解和播放的錄音教材外，在需要時(shí)可以呼叫教師，和教師對(duì)話：教師也可以監(jiān)聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)給以輔導(dǎo)，或選錄學(xué)生的練習(xí)；學(xué)生之間也可以進(jìn)行對(duì)話。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 10在教學(xué)設(shè)計(jì)要求人們從系統(tǒng)整體觀出發(fā)，以環(huán)境分析人手制定教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)傳遞、評(píng)價(jià)，并有效地運(yùn)用系統(tǒng)反饋進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的修正，從而達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 11.在播放質(zhì)量方面，4種電器由高到低的排列順序是DVD、LD、VCD、VHS。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 12.杜威基于他的“活動(dòng)中心論”，提了關(guān)于“問(wèn)題解決”學(xué)習(xí)過(guò)程的5步模式：?jiǎn)栴}一觀察一假設(shè)一推理一檢驗(yàn)。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 13一般情況，視覺(jué)圖像可以分為4種類(lèi)型真實(shí)的、模擬的、虛擬的、結(jié)構(gòu)的。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 14人主觀感覺(jué)有相同響度的不同頻率聲波的強(qiáng)度是不相等的，或者說(shuō)，對(duì)不同頻率音響的入耳聽(tīng)覺(jué)響應(yīng)是不同的，頻率越低或越高，響度感覺(jué)越好。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 15. 一般情況，響度增加時(shí)，會(huì)降低入耳對(duì)于音調(diào)的主觀感受的靈敏度，尤其對(duì)低頻聲波的這一情況更為明顯。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 16入耳的音調(diào)感覺(jué)與聲音的頻率相對(duì)應(yīng)。頻率高，音調(diào)高，聲音聽(tīng)起來(lái)“尖”；頻率低，音調(diào)低，聲音聽(tīng)起來(lái)“低沉”。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 17.學(xué)習(xí)條件源于個(gè)體之外和源于個(gè)體之內(nèi)兩方面。教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)習(xí)的條件，為了使合乎希望的效果出現(xiàn)，需要確定這些條件。即系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)必須把“人類(lèi)是如何學(xué)習(xí)”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，注意發(fā)展學(xué)習(xí)者的能力，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 18.具有外部動(dòng)機(jī)的學(xué)生一旦達(dá)到了目的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便會(huì)上升；另一方面，他們具有好奇心，喜歡挑戰(zhàn)，在解決問(wèn)題時(shí)具有獨(dú)立性，為了達(dá)到目標(biāo)，他們往往選擇帶有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。 ( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 19.按照奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)有廣義和狹義之分。廣義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指?jìng)€(gè)體的觀念的全部?jī)?nèi)容和組織；狹義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是個(gè)體關(guān)于特殊知識(shí)領(lǐng)域的觀念的內(nèi)容和組織。原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)得以發(fā)生與保持的關(guān)鍵因素。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 20當(dāng)許多不同樂(lè)器同奏一曲時(shí)，盡管它們所發(fā)出聲音的基頻頻率相同，人們還是能分辨出各種樂(lè)器的不同聲音特色，這是由于非倍頻頻率分量的多少和大小比例不同的緣故。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 21. 一般來(lái)說(shuō)，視覺(jué)圖像的真實(shí)程度與傳播的效果成正比。真實(shí)程度越高、與真實(shí)情況越接近，其傳播效果一定越好。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 22.杜比數(shù)字音響技術(shù)是一種新的立體環(huán)繞聲技術(shù)，它采用了6個(gè)聲道。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 23用計(jì)算機(jī)實(shí)施測(cè)驗(yàn)和閱卷評(píng)分，主要是對(duì)客觀試題有效。因而，限制了計(jì)算機(jī)測(cè)驗(yàn)試題的形式，只能是選擇題、是非題、匹配題等。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 24.教育技術(shù)的形成與發(fā)展有三個(gè)主要來(lái)源：一是視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)推動(dòng)了各類(lèi)學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用；二是個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教學(xué)技術(shù)的形成；三是教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)理論核心教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的誕生。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 25.計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)(Computer Assisted Learning簡(jiǎn)稱(chēng)CAL)，基于計(jì)算機(jī)的教學(xué)(Computer Based Instruction簡(jiǎn)稱(chēng)CBI)有時(shí)也會(huì)在文獻(xiàn)中出現(xiàn)。實(shí)際上，在許多國(guó)家CAI、CAL和CBI之間是等同的，這三個(gè)術(shù)語(yǔ)的內(nèi)容方面沒(méi)有太大的差別。 A. 完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 26教學(xué)系統(tǒng)方法是一種系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)教與學(xué)全過(guò)程的總方法。它是在程序教學(xué)的開(kāi)發(fā)模式、傳播理論和一般系統(tǒng)理論的影響下逐漸形成的。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 27.每一種聲音的基本頻率決定聲音的音響；每一種聲音的諧波成分決定聲音的音色。 ( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 28廣義上，計(jì)算機(jī)管理教學(xué)包括教學(xué)管理、學(xué)校事務(wù)管理、圖書(shū)情報(bào)資料管理等，凡與學(xué)校管理有關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用都是計(jì)算機(jī)管理教學(xué)：狹義上，計(jì)算機(jī)管理教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)管理課堂教學(xué)過(guò)程，包括組織課程內(nèi)容和收集學(xué)生數(shù)據(jù)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，診斷、補(bǔ)救和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，為教師提供教學(xué)決策所需的信息等。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 29學(xué)校教學(xué)中，對(duì)計(jì)算機(jī)有兩方面的使用：一是用作教學(xué)對(duì)象計(jì)算機(jī)學(xué)科和計(jì)算機(jī)文化；二是用作教學(xué)過(guò)程中的工具，利用計(jì)算機(jī)的交互性和程序功能等，把計(jì)算機(jī)用作開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的智能工具等。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 30. 一般認(rèn)為，視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)、個(gè)別化教學(xué)和教學(xué)系統(tǒng)方法三個(gè)方面的發(fā)展并不是相互替代的，而是相互之間有重疊的地方，三條小河最后匯總為教育技術(shù)學(xué)這條大河。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 31.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的學(xué)生機(jī)可以使用無(wú)盤(pán)工作站搭建，但是學(xué)生無(wú)法在上面自行安裝軟件。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 32.傳播理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論被認(rèn)為是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。( ) A. 完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 33.系統(tǒng)方法在教育中的應(yīng)用的五個(gè)步驟可以簡(jiǎn)稱(chēng)為：確定目標(biāo)、確定功能、決定方式、整合系統(tǒng)、評(píng)價(jià)與修改。( ) A. 完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 34.按照維果斯基的觀點(diǎn)，動(dòng)物的心理機(jī)能從其結(jié)構(gòu)上看都是直接的，即AB;而人的高級(jí)心理機(jī)能比低級(jí)機(jī)能在結(jié)構(gòu)上多一個(gè)中介(或中間環(huán)節(jié))X，即A-XB。人與動(dòng)物比較，不僅是量上的增加，而且是心理結(jié)構(gòu)的變化，形成本質(zhì)不同的意識(shí)系統(tǒng)。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 35由于Ku波段下行波束窄、供利用的頻帶展寬，可以使靜止軌道上的軌位資源提高一倍以上。同時(shí)，該波段波長(zhǎng)短，在大功率轉(zhuǎn)發(fā)器技術(shù)已成熟以后，采用Ku波段傳送廣播電視節(jié)目可使用小口徑天線接收，減少了設(shè)備的投資，便于推廣。對(duì)于Ku波段直播衛(wèi)星，用戶(hù)使用0. 5m口徑左右的天線就可以接收多達(dá)150套優(yōu)質(zhì)的電視節(jié)目。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 36教學(xué)系統(tǒng)方法是一種系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)教與學(xué)全過(guò)程的總方法。它是在程序教學(xué)的開(kāi)發(fā)模式、傳播理論和一般系統(tǒng)理論的影響下逐漸形成的。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 37每一種聲音的基本頻率決定聲音的音響；每一種聲音的諧波成分決定聲音的音色。 ( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 38廣義上，計(jì)算機(jī)管理教學(xué)包括教學(xué)管理、學(xué)校事務(wù)管理、圖書(shū)情報(bào)資料管理等，凡與學(xué)校管理有關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用都是計(jì)算機(jī)管理教學(xué)；狹義上，計(jì)算機(jī)管理教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)管理課堂教學(xué)過(guò)程，包括組織課程內(nèi)容和收集學(xué)生數(shù)據(jù)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，診斷、補(bǔ)救和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，為教師提供教學(xué)決策所需的信息等。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 39學(xué)校教學(xué)中，對(duì)計(jì)算機(jī)有兩方面的使用：一是用作教學(xué)對(duì)象計(jì)算機(jī)學(xué)科和計(jì)算機(jī)文化；二是用作教學(xué)過(guò)程中的工具，利用計(jì)算機(jī)的交互性和程序功能等，把計(jì)算機(jī)用作開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的智能工具等。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 40每一種聲音的基本頻率決定聲音的音響；每一種聲音的諧波成分決定聲音的音色。 ( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 41廣義上，計(jì)算機(jī)管理教學(xué)包括教學(xué)管理、學(xué)校事務(wù)管理、圖書(shū)情報(bào)資料管理等，凡與學(xué)校管理有關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用都是計(jì)算機(jī)管理教學(xué)；狹義上，計(jì)算機(jī)管理教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)管理課堂教學(xué)過(guò)程，包括組織課程內(nèi)容和收集學(xué)生數(shù)據(jù)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，診斷、補(bǔ)救和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，為教師提供教學(xué)決策所需的信息等。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 42計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大致對(duì)應(yīng)于基于計(jì)算機(jī)的教育( CBE)，計(jì)算機(jī)的教學(xué)應(yīng)用與管理應(yīng)用大致對(duì)應(yīng)于CAI和CMI這兩部分；但是，前者比后者的領(lǐng)域范圍更寬。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 43人主觀感覺(jué)有相同響度的不同頻率聲波的強(qiáng)度是不相等的，或者說(shuō)，對(duì)不同頻率音響的人耳聽(tīng)覺(jué)響應(yīng)是不同的，頻率越低或越高，響度感覺(jué)越好。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 44一般情況，響度增加時(shí)，會(huì)降低人耳對(duì)于音調(diào)的主觀感受的靈敏度，尤其對(duì)低頻聲波的這一情況更為明顯。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 45教育信息處理是計(jì)算機(jī)在教育應(yīng)用中的重要方面?？梢詫⒂?jì)算機(jī)作為研究工具或手段，幫助教育科學(xué)研究人員進(jìn)行教育信息的收集、存儲(chǔ)、檢索、統(tǒng)計(jì)和分析等，以實(shí)現(xiàn)教育研究的定量化和科學(xué)化；還可以借助計(jì)算機(jī)檢索教育科學(xué)研究的新成果和各種有用信息等。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 46影碟機(jī)（或錄像機(jī)）一電視一投影組合的系統(tǒng)組合，可以帶來(lái)如下的優(yōu)點(diǎn)： 豐富教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大教育信息傳播量，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 教學(xué)設(shè)備普及較廣，設(shè)備使用方便。 教學(xué)信息可重復(fù)播放或長(zhǎng)時(shí)間呈現(xiàn)，有利于教師進(jìn)行重點(diǎn)講述或?qū)崟r(shí)點(diǎn)評(píng)。 有效組合該系統(tǒng)可以在一定程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 47人類(lèi)語(yǔ)言的中介功能不僅起著聯(lián)系外部事件的作用，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)體內(nèi)化過(guò)程，或掌握人類(lèi)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的工具，而且又是思維的武器和各種事物與關(guān)系的概括化和抽象化的信號(hào)。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 48教育技術(shù)的物理學(xué)觀念存在2個(gè)方面的局限性，即，第一視聽(tīng)教學(xué)論僅重視視聽(tīng)教材本身的作用，而忽略視聽(tīng)教材的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制作、評(píng)價(jià)、管理等方面的綜合作用；第二視聽(tīng)教學(xué)把視聽(tīng)教材看成是一種輔助教學(xué)的工具，將其置于輔助物的地位。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 49學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地掌握知識(shí)、技能和行為規(guī)范的過(guò)程。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 50情境模擬與教授系列規(guī)則和程序模擬不同，情境模擬通常允許學(xué)生探索一個(gè)情境中采取不同方式行為的結(jié)果，或在其中扮演不同的角色，在所有的情境模擬中，學(xué)生都是情境的一個(gè)組成部分。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 51聽(tīng)說(shuō)(AA)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的功能是分析學(xué)生回答問(wèn)題狀況、顯示成績(jī)。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 52在多種媒體組合的教室中，多媒體計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)配備WINDOWS98以上版本的操作系統(tǒng)和各種多媒體播放軟件?，F(xiàn)在比較推崇的組合方式就是“多媒體計(jì)算機(jī)十?dāng)?shù)據(jù)視頻大屏幕投影器”，不但基本上保證了標(biāo)準(zhǔn)多媒體型的功能，并且設(shè)備簡(jiǎn)單、操作方便、投資較少。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 53教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于幫助個(gè)體的學(xué)習(xí)。此處所關(guān)心的既不是“群體”在意見(jiàn)或能力方面的變化，也不是社會(huì)團(tuán)體內(nèi)和社會(huì)團(tuán)體間的信息或態(tài)度“傳播”意義上的教育，所描述的教育是指向于個(gè)體的。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 54.學(xué)習(xí)資源管理策略主要包括對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境的管理、對(duì)自己的控制和尋求其他人支持的管理、以及媒體的選擇與應(yīng)用等。時(shí)間的管理是指建立時(shí)間表、設(shè)置目標(biāo)等。學(xué)習(xí)環(huán)境管理是指尋找和營(yíng)造適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。對(duì)自己的控制的管理是指如何調(diào)整心境、堅(jiān)持不懈、自我強(qiáng)化等。尋求他人支持的管理指尋求教師的幫助、伙伴的幫助、獲得個(gè)別指導(dǎo)等。( ) A完全正確 B。完全錯(cuò)誤 C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤