《別餓壞了那匹馬》優(yōu)秀課例案例分析及板書設(shè)計(jì) - 六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思

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1、?別餓壞了那匹馬?優(yōu)秀課例案例分析及板書設(shè)計(jì) - 六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思 ?別餓壞了那匹馬?教學(xué)案例分析  魯迅先生幼時(shí)求學(xué)的私塾名曰“三味書屋〞,據(jù)說“三味〞是把書比作“五谷、蔬菜、點(diǎn)心〞的。對(duì)讀書人而言,其實(shí)我們可以把“三味〞理解為書香的。對(duì)于學(xué)生來說,讀出課文的香味確實(shí)是一件美事,一種享受。   ?別餓壞了那匹馬?是六年級(jí)語文課本中的一篇自讀課文,記敘了酷愛讀書的“我〞在失去看書時(shí)機(jī)時(shí),擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草,讓“我〞繼續(xù)看書的事。課文中寫“我〞意外地發(fā)現(xiàn)殘疾攤主家根本沒有馬時(shí)有這么一段話:   可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見了一堆枯蔫焦黃

2、的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?   教學(xué)中,我讓學(xué)生自讀后思考:課文中的“我〞并沒有看見過馬吃草,他為什么認(rèn)為馬是“香甜甜〞地吃草呢?  ?。辽涸凇拔舀暱磥?,殘疾青年買“我〞的馬草就是因?yàn)椤拔舀暤鸟R草比擬鮮嫩,他的馬喜歡吃,每次都吃得“香甜甜〞的。   B生:因?yàn)椤拔舀暩畹鸟R草,付出了我的辛勞,在“我〞看來,“我〞的馬草顯然是最好的,那匹馬怎能不“香甜甜〞地吃呢?  ?。蒙簹埣睬嗄昕傉f“別餓壞了那匹馬〞,顯然,每次“我〞的馬草都是在馬很饑餓,急需的時(shí)候送來的?!岸丘嚾f物香〞,所以,“我〞的馬草一定會(huì)讓那匹馬“香甜甜

3、〞地吃。   ……   都說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特〞,每個(gè)閱讀者的閱歷、性格、人生觀、價(jià)值觀都可能影響著他對(duì)文本內(nèi)容的理解。但無論怎樣理解,“一千個(gè)哈姆雷特還是哈姆雷特〞,它是作者創(chuàng)作文本的原意,也是文本的價(jià)值取向。   從以上學(xué)生的發(fā)言來看,雖然表達(dá)方式各異,理解也不盡相同,但不管怎樣,卻都是建立在對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確把握上。聽上去雖然不一樣,卻又都合情合理,令人信服,我想:又何必強(qiáng)求同樣的理解,同樣的表述呢?倡導(dǎo)課堂的自主閱讀,不就應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生探尋文本意義的同時(shí),表達(dá)個(gè)性化閱讀嗎?我想:只有真正這樣做了,學(xué)生才能真正從文字中讀出理解,讀出情感,讀出滋味來。也只有這樣

4、,學(xué)生才能真正如“那匹馬〞一樣,“香甜甜〞地享受語言文字,嘗到語言文字“香甜甜 〞的滋味。?別餓壞了那匹馬?教學(xué)案例與反思 : 師:殘疾青年為了成全我讀書的愿望,真是煞費(fèi)苦心呀!那么“我〞感受到他的良苦用心了嗎?從哪看出來的? 生1:我扭頭沖了出來,偎在他的輪椅上直想哭。 生2:我努力點(diǎn)點(diǎn)頭,使勁忍著,沒讓自己哭出來。 師:多么感人的一幕呀!捧起書再來讀讀,再來回味一下這感人的場(chǎng)面。 〔生讀?!? 師:這個(gè)故事是真實(shí)的,事情雖然過去了那么多年,但作者卻仍然記憶猶新。我想,那天晚上,他回到家,一定沒有睡好,他會(huì)想些什么?〔出示小黑板:晚上,回到

5、家,我躺在床上想著白天的事,怎么也睡不著:___________________。〕請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,接著往下說。 生1:攤主真是一個(gè)好心人。他為了讓我心安理得地看書。編出了這樣一個(gè)善意的謊話,這種助人為樂的精神值得我學(xué)習(xí)?。? 生2:殘疾青年對(duì)我的這份恩情,我是永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的。今后我要以他為典范,做一個(gè)樂于幫助別人的好學(xué)生。 生3:這位攤主為了讓我心安理得地去他那兒看書,居然謊稱家中有一匹馬,還買下了我的馬草,他的所作所為真是令我感動(dòng)。今后,我一定要多看書,多學(xué)知識(shí),以報(bào)答他的恩情。 生4:這個(gè)殘疾青年真是太有愛心了,他為了成全我看書的愿望,想出了這么一個(gè)方法,雖說他

6、這么做欺騙了我,但他是為了維護(hù)我的自尊才怎么做的呀!他的良苦用心真是令我感動(dòng),令我欽佩! 師:有時(shí)感動(dòng)就如那生活中不經(jīng)意的小水滴,悄悄地來到,又悄悄地消失;有時(shí)感動(dòng)就如那暖暖的春風(fēng),輕柔的一絲絲吹入你的心田。生活中,我們要用心去把握感動(dòng),用心去體驗(yàn)感動(dòng)。你們被文中純樸真摯的感情感動(dòng)了,其實(shí),老師也被你們給感動(dòng)了。只有用心去感受,用心去思考,你才會(huì)得到真正精彩的屬于自己的答案。 : 在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該給學(xué)生心靈一個(gè)自由的空間,讓他們的思維在廣闊的天地中自由馳騁。在本課教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生理解了殘疾青年撒的是一個(gè)善意的謊話后,都被他那種樂于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。此時(shí),我便趁熱打鐵,問道:“那

7、天晚上,他回到家,一定沒有睡好,他會(huì)想些什么?〞“情動(dòng)而辭發(fā)。〞學(xué)生都說得很投入,很動(dòng)情。他們寫道:“這位攤主為了讓我心安理得地去他那兒看書,居然謊稱家中有一匹馬,還買下了我的馬草,他的所作所為真是令我感動(dòng)。今后,我一定要多看書,多學(xué)知識(shí),以報(bào)答他的恩情。。〞“這個(gè)殘疾青年真是太有愛心了,他為了成全我看書的愿望,想出了這么一個(gè)方法,雖說他這么做欺騙了我,但他是為了維護(hù)我的自尊才怎么做的呀!他的良苦用心真是令我感動(dòng),令我欽佩!〞…… “把心放到課文中去〞,是一種很好的閱讀方法。其實(shí)就是讓學(xué)生設(shè)身處地,帶著自己敏銳的心,到文本中去走一個(gè)來回,獲得身臨其境的閱讀感受。這篇課文的語言雖然很樸實(shí),但如果細(xì)細(xì)品味,人物美好的內(nèi)心世界就能躍然紙上。課堂上,我通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,與課文中的“我〞一起置身于這一個(gè)“善意的謊話〞,設(shè)身處地地想想殘疾青年的良苦用心,從而讓學(xué)生由外在的語言探究到殘疾青年美好的內(nèi)心世界。板書: 別餓壞了那匹馬 殘疾青年我 熱心、善良愛讀書、老實(shí)、有志氣

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