《乘法分配律》說課稿 - 說課稿評課稿材料

?乘法分配律?說課稿 - 說課稿評課稿材料 ?乘法分配律?說課稿馬裊學(xué)校王小生2021年4月1日一 說教材：我要說的課是人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)第三章運(yùn)算定律與簡便計(jì)算中的內(nèi)容。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算的根底上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn)，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比擬、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這局部教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力、比擬能力和概括能力。同時，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡便計(jì)算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的作用。二 說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)數(shù)學(xué)課程的根本性質(zhì)與目的，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗(yàn)證、運(yùn)用等方法深化和豐富對乘法分配律的認(rèn)識。 2.滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊的認(rèn)識事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。三 說教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、理解和掌握乘法分配律意義。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、和總結(jié)概括的能力。教學(xué)難點(diǎn)：乘法分配律的意義和應(yīng)用。四 說教法和學(xué)法一教學(xué)方法在教學(xué)過程中，我運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)新知識的制高點(diǎn)。其中適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時在練習(xí)的過程中注意練習(xí)的層次和坡度，讓學(xué)生積極參與，充分表達(dá)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。二學(xué)法指導(dǎo)注意引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，采用觀察、比賽、概括的方法概括出“乘法分配律。讓學(xué)生都能夠動手、動腦、動口，積極參與教學(xué)的整個過程。五 說教學(xué)過程一、談話引入，激發(fā)興趣。1、回憶前面學(xué)習(xí)過的乘法交換律和乘法結(jié)合律，讓學(xué)生用自己的話說一說，用字母來表示。2、師：指導(dǎo)觀察主題圖，理清圖中的數(shù)學(xué)內(nèi)容同學(xué)們植樹多么認(rèn)真??！他們?yōu)榫G化祖國做出自己能做的事。這節(jié)課我們接著來探究關(guān)于其中的一些數(shù)學(xué)問題，同事們能夠有興趣解決嗎？復(fù)習(xí)舊知識，孔子曰：學(xué)而時習(xí)之。時下正是植樹節(jié)，以這樣一個情境引入新課比擬自然二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。1.教學(xué)例3。負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？A、要求生在練習(xí)本上列綜合算式算，然后小組里交流。生匯報(bào)。B、讓一學(xué)生上黑板寫。 (42×25 6×25150人師：你是怎么想的？C 、師問：還有同學(xué)有不同的列算式方法嗎？生：上黑板寫。4×252×25100+50 150人師： 你是怎么想的？讓學(xué)生說一說自己的想法，理清解題思路，與其他同學(xué)共享師引導(dǎo)學(xué)生比照觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？生小組里交流。生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：1、42×254×252×252、第二個算式比第一個算式簡便。3、師適時引導(dǎo)總結(jié)出乘法分配律 。 師：誰能給我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律起個名字？乘法分配律師板書這一環(huán)節(jié)充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生討論交流，得到自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)交流合作的能力。生：翻開課本齊讀乘法分配律的概念。師：課本上用符號來表示乘法分配律，但是沒有寫完整，你能補(bǔ)充完整嗎？師巡視指導(dǎo)師板書： (ab)×c=a×cb×cD、觀察等式，仿照等式隨意舉例像這樣的情況，是偶然巧合還是有其中的規(guī)律呢？大家不妨再舉幾個例子，再算一算。舉例，小組交流，挑選幾組板書。從生活中的實(shí)際問題出發(fā)，在學(xué)生獨(dú)立思考、探索的根底上引導(dǎo)有效的交流，在交流中相互啟發(fā)，通過觀察、類比列舉使學(xué)生對乘法分配律有所初步感知，形成豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，而且也掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。E、師在黑板上板出乘法結(jié)合律的式子。用字母表示讓學(xué)生比照乘法結(jié)合律和乘法分配律，比照它們的異同，讓學(xué)生說一說。在這一章內(nèi)容里學(xué)習(xí)了好幾個運(yùn)算定律，學(xué)生很容易搞混淆，所以要讓學(xué)生區(qū)別它們。三、穩(wěn)固運(yùn)用，深化提高。1、第36頁“做一做。下面哪個算式是正確的？正確的畫“，錯誤的畫“×。56×192856×192832×7×332×732×364×6436×646436×642、師：運(yùn)用乘法分配律可以使一些計(jì)算簡便。計(jì)算：101×1340×65指名兩生上黑板做，并說說自己的想法。生甲：101×13生乙：40×651001×1340×605100×131×1340×6040×51300132400+20013132600這局部的練習(xí)主要是訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)用能力，可能當(dāng)時對學(xué)生來說有一定的難度，老師的巡視指導(dǎo)。師：表揚(yáng)鼓勵學(xué)生。3、根據(jù)乘法分配律，在_里填入適宜的數(shù)1、15+23×2=_×2+_×22、37+12×16=37×_+12×_3、_×_+_×_= ( 16+26)×84、125+11×8=_×_+_×_5、276×38+276×62=_×(_+_)如果計(jì)算的話，4、5你會選擇左邊的算式還是右邊的算式進(jìn)行計(jì)算，為什么？小結(jié)：有時是先乘再求和比擬簡便，有時是先求兩數(shù)的和再乘比擬簡便，大家要根據(jù)實(shí)際情況的不同，靈活對待。練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，而且注重練習(xí)的層次和坡度。根本練習(xí)形式多樣，到達(dá)了雙基訓(xùn)練扎實(shí)的效果。由于剛剛學(xué)習(xí)了乘法分配律，為使學(xué)到的知識能更好地納入到原有的已有知識體系里，必須進(jìn)行一定量的、針對性強(qiáng)、有實(shí)效的根本練習(xí)。四、總結(jié)提升。通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識了什么新的運(yùn)算定律？你會將它表達(dá)一遍嗎？它對我們有什么幫助？五、課后布置作業(yè)：六、說板書：乘法分配律(ab)×c=a×cb×ca×(bc) a×ba×c兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加。