《認識東南西北》PPT課件.ppt

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊 第1單元教材分析,第十二小學(xué) 周雁紅,第一單元 位置與方向,一、教學(xué)內(nèi)容,本單元的內(nèi)容是空間與圖形中圖形與位置這部分的內(nèi)容。 主要目的是： 會辨認方向、會描述行走的路線。,二、教學(xué)目標 1、課程標準關(guān)于這一內(nèi)容的具體目標： 在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向；會看簡單的路線圖。,2、單元教學(xué)目標。,（1）通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。 （2）結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 （3）使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。,4、教學(xué)難點： （1）根據(jù)已知方位，辯認其余方位。 （2）看懂路線圖，描述行走路線以及按所給路線行走。,3、教學(xué)重點： （1）在生活中和地圖上分別認識東南西北四個方向。 （2）認識東南、東北、西南、西北四個方向。 （3）描述物體所在方位。,三、學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)。 學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。,四、編排形式、內(nèi)容及知識點。,主題圖： 在這地方不要過多糾纏。賦予主題圖過多的作用，就會有頭重腳輕的感覺。 關(guān)鍵是要在主題圖中尋找到承上啟下的知識點。 學(xué)生觀察時，說天安門在北面，也可以說上面，但我們把書橫過來后，天安門就到了左面，但還是北面，初步讓學(xué)生體會東西南北的優(yōu)越性，體會到觀察的方向不同，描述也會不同，產(chǎn)生矛盾，引出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。,五、教材簡析與教學(xué)建議,在教學(xué)中，感受到：對于學(xué)生來說，生活中的方向的知識要比地圖上的方位知識更難。 做法： 課前：搜集有關(guān)在生活中怎樣辨別方向的資料，讓學(xué)生了解這些生活常識。 實地辨認：把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生在操場上指認一個方向，并說明理由。 關(guān)鍵：根據(jù)一個方向辨認其他三個方向。 熟悉學(xué)校環(huán)境的方位：在活動中引導(dǎo)并學(xué)生觀察學(xué)校內(nèi)四個方向的建筑物是什么。,目的是知道地圖上的方向。 教學(xué)時，可以讓學(xué)生以校園為中心，擺出四個方位的建筑圖或名稱，學(xué)生所注明的方向可能不一。 讓學(xué)生在活動、交流的過程中意識到：如果我們都自己隨便去確定一個方向來繪圖的話，那么給看圖的人將帶來不便。 所以應(yīng)統(tǒng)一繪圖的方法。從而引出地圖上通常是按上北下南，左西右東繪制的。,在教學(xué)中學(xué)生可以根據(jù)圖中提供的信息提出很多相關(guān)的問題，而且從一個地方到另一個地方走的路線也有多種方法，所以答案是不唯一的。,注意： 物體所在方向是相對與參照物而言的，如果以體育館為中心，電影院在體育館的東南面；如果以商店為中心，應(yīng)該說電影院在商店的東北面。,“做一做”，鼓勵學(xué)生用多種方式敘述，進一步體會當(dāng)依據(jù)的標準不同，東西南北這四個方位概念又具有相對性（例如：書店在小蘭家的西面，書店在郵局的東面，郵局在書店西面，郵局在小紅家的東面等等。）為此在引導(dǎo)學(xué)生用方位詞描述物體所在的位置是相對于參照物而言的。,認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。,做法： 根據(jù)學(xué)生熟悉的生活場所，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的東、南、西、北四個方向。 創(chuàng)設(shè)矛盾沖突：明明認為四小在實驗小學(xué)的北面，聰聰認為四小在實驗小學(xué)的東面，兩人爭吵起來，學(xué)生會認識到它既不在正北，也不在正東，從而引出東北方向。,再選擇幾個周邊的場所，讓學(xué)生嘗試判斷，并說明自己的想法，進一步理解西北、東南、西南等方向。 做指南針的游戲。體會用給定的一個方向辨認其余的七個方向。 利用教室內(nèi)的座位，用這些詞語描述某某同學(xué)所在的方向。,提前可以讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，讓學(xué)生課上進行匯報交流，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。了解甚至掌握這種生活常識性的知識，實際這也是培養(yǎng)了學(xué)生的一種生活能力。 比如今天刮西北風(fēng)，而西北風(fēng)就是指從西北方向刮來的風(fēng)。還比如看樹的年輪、葉子的茂密稀疏可以確定南北等等。,“做一做”，教科書呈現(xiàn)了學(xué)生小組討論交流“方位知識在日常生活中的應(yīng)用”的活動情境。,呈現(xiàn)學(xué)生觀察“動物園導(dǎo)游圖”的情境 1、使學(xué)生能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向。 2、能用這些詞語描述各場館所在的位置，并能描述行走的路線。,問題： 學(xué)生會把“某某場館在動物園什么位置”與“行走路線的方向”搞混。比如，長頸鹿館在動物園的東南面，從大門向東北走，到長頸鹿館。而學(xué)生會認為向東南走到長頸鹿館。之所以有這種想法，是因為受前面學(xué)習(xí)的影響，把“我”所處在的動物園中心位置來判斷方向。,教學(xué)時，要注意：描述行走路線時，要以“我”正處在的位置來判斷方向，“我”的位置在變化，所描述的路線方向是會變的。也就是說，“我”的位置不同，參照物就不同，物體所在方向是相對與參照物而言的。 在教學(xué)中，教師要充分利用教材提供的素材，做到一圖多用。 在教學(xué)完，還可以聯(lián)系實際，設(shè)計一條的游覽路線。 問學(xué)生：在實際生活中，當(dāng)你去動物館時，你只游覽一個地方夠嗎？你喜歡去哪個動物館，請設(shè)計一條合理的游覽路線。,本單元的建議: 1、讓學(xué)生在實地中認識東、南、西、北個方向。 2、牢記地圖“上北、下南、左西、右東”的繪圖規(guī)律，并充分運用此規(guī)律來建立抽象的東、南、西、北四個方向的概念。 3、提供豐富的生活和活動情境，讓學(xué)生在活動中體驗方位知識。 4、引導(dǎo)學(xué)生用方位詞描述物體所在方向時，要讓學(xué)生指出對應(yīng)的參照物。有時的參照物是隱含的。 5、豐富練習(xí)的內(nèi)容和形式。（如，你說方向我來找，我說方向你來轉(zhuǎn)等互動游戲。） 6、由于學(xué)生空間觀念的發(fā)展水平存在著一定的差異性，可以借助一定的“工具”（比如自制的指南針）幫助學(xué)生辨認方向。,