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1、
小學導學案
學科
年級
課時
課型
授課時間
授課老師
學生
科學
四
兩
新授課
課
題
10、周圍的生物
教
學
目
標
1、能通過觀察發(fā)現生物與其生活環(huán)境相適應的一些特點。能歸納出生物的基本特征。
2、能根據生物的特征判斷哪些是生物，哪些是非生物。能通過多種途徑搜集與生物相關的資料。
3、說出3條以上生物與非生物的區(qū)別。能說出“機器人”不是生物的理由。
教
學
重
點
制定較為完整的觀察計劃，總結和歸納生物的主要特征。
教
學
難
點
制定較為完整的觀察計劃，總結和歸納生物的主要特征。
教
學
2、準
備
生物與非生物圖片、記錄紙、筆、畫筆
導學流程
設計意圖
學
習
過
程
一-談話導入，揭示課題
激發(fā)學生學習興趣
導入：你見過小雞的生長過程嗎？你見過一個小小的嬰兒會長大嗎？你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎？你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎？這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧?。ò鍟n題）
二、合作探究
設計意圖
1、觀察記錄周圍的生物。
（1）師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計劃。
（2）學生制定觀察計劃，教師進行適當的指導。
（3）匯報觀察計劃，教師提出觀察要求。
（4）
3、學生開始觀察周圍的生物，并進行記錄。
（5）為什么有的小組發(fā)現的種類多，有的小絈發(fā)現的少呢？
檢查預習情況，展示預習成果。（小組合作）
問題一：
1、交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學介紹它們的特征和生活環(huán)境。
2、討論：我們怎樣判斷研究對象是有生命的還是沒有生命的呢？也就是說，生命有哪些主要特征呢？
3、閱讀科學在線，了解科學家判斷生物與非生物的標準。
4、觀圖，看看你能不能根據生命的主要特征來區(qū)分它們哪些是生物，哪些是非生物？
新知探究，針對問題，師生合作、交流、探討解決。
（師引導，生交流、探討，突破難點）
師針對問題總結，生做記錄。
四、拓展延伸
設計意圖
利用課下時間，通過圖書、報刊、廣播、電視、網絡以及實地考察來認識更多的生物，收集有關生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。
五、學生總結
J
生談收獲，師點評。
教
后
小
結
4
普通教學a
周圍的生物導學卡【基礎教資】
