初一英語(yǔ)集體備課記錄.doc

英語(yǔ)教研組集體研討記錄     實(shí)時(shí)間：10月16日下午第8節(jié)課       地 點(diǎn)：龍興二中第一辦公室       參加人員：初一英語(yǔ)老師       中心發(fā)言人：劉勝?gòu)V       中心議題：月考后的啟發(fā)        通過(guò)初中一個(gè)月的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何，對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用怎么樣，以及教學(xué)中學(xué)生難以理解的地方在哪里。月考之后，結(jié)合試卷分析，我們組的老師進(jìn)行了認(rèn)真的分析及討論，并明確了下一步措施。       好的方面：基于各個(gè)老師扎的課堂教學(xué)及教學(xué)任務(wù)的及時(shí)檢查，學(xué)生基礎(chǔ)比較牢固，對(duì)于26個(gè)英文字母的掌握較好，為以后教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。       存在問(wèn)題：一：由于第一次進(jìn)行英語(yǔ)考試，好多學(xué)生審題不清，不能很好理解題目要求。同時(shí)，有的考試題型平時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)，所以不敢下筆。                 二：口頭上的情景練習(xí)與在筆試中的運(yùn)用不能很好聯(lián)系起來(lái)，初一學(xué)生習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于課后的自主性學(xué)習(xí)能力較差。                 三：同樣是英語(yǔ)的入門(mén)學(xué)習(xí)，由于是平行班，同一個(gè)班差別較大。        下一步措施：                   1：基于初一學(xué)生的特點(diǎn)，抓好課堂教學(xué)實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；                   2：作業(yè)的及時(shí)檢查督促；                   3：培養(yǎng)學(xué)生課后的預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)習(xí)慣；                   4：給成績(jī)不太好的同學(xué)更多關(guān)注。                 英語(yǔ)集體備課記錄：時(shí)間：9月2日下午第1節(jié)課       地 點(diǎn)：龍興二中多媒體教室       參加人員：全體英語(yǔ)教師       中心發(fā)言人：劉勝?gòu)V       中心議題：如何進(jìn)行集備課英語(yǔ)集體備課通?？砂凑眨杭w分工 個(gè)人初備 集體研討 修正教案 重點(diǎn)跟蹤 課后交流的基本程序進(jìn)行運(yùn)作。1  集體分工教師在第一次集體備課時(shí)，一定要對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要寫(xiě)出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并制定好單元教學(xué)計(jì)劃。英語(yǔ)每學(xué)期都有固定的章節(jié)和主題，年級(jí)備課組長(zhǎng)根據(jù)各位教師的長(zhǎng)處和特點(diǎn)，進(jìn)行必要的分工，每位教師擔(dān)當(dāng)不同章節(jié)的中心發(fā)言人，并且要利用課外時(shí)間尋找必要的資料。由于英語(yǔ)對(duì)課外知識(shí)的要求加大，教師需要給學(xué)生準(zhǔn)備足夠的詞匯、閱讀、知識(shí)背景及其聽(tīng)力材料等。如不分工，會(huì)造成教師的工作量過(guò)重，并也難以做到面面俱到。2  個(gè)人初備（1）    個(gè)人初備時(shí)，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)參考書(shū)以及其他相關(guān)材料；一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。同時(shí)，教師還要深入了解學(xué)生，摸清學(xué)情，既要研究學(xué)生的智力因素，又要研究學(xué)生的非智力因素。（2）    每位備課教師必須寫(xiě)出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出具體的教學(xué)目標(biāo)；新教適應(yīng)寫(xiě)出詳細(xì)教案。（3）    每位教師都要盡力提出有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)方案，以便資源共享。（4）    每位教師應(yīng)提出自己有疑問(wèn)的地方，以便集思廣益、攻克難點(diǎn)。（5）    每位教師適應(yīng)超前備課，這樣有利于把握全局，也有利于教師在課堂上解決部分學(xué)生因超前預(yù)習(xí)而提出的問(wèn)題。集體備課是最好能準(zhǔn)備好下一周的教案。（6）    在網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)展的今天，教師應(yīng)該充分地利用網(wǎng)上資源，摘取和借鑒別人的優(yōu)秀課例、習(xí)題、多媒體課件等，已達(dá)到事半功倍的效果。3  集體研討這一環(huán)節(jié)是集體備課過(guò)程最重要的環(huán)節(jié)。教師在集體備課時(shí)要遵循“整體部分整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說(shuō)課”的形式進(jìn)行比較，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。集體備課時(shí)還應(yīng)注意做到以下兩點(diǎn)：（1）“四個(gè)統(tǒng)一”“四個(gè)統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測(cè)試。提倡“四統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，做出合理安排。（2）中心發(fā)言集體備課時(shí)要確定一個(gè)中心發(fā)言人。中心發(fā)言人是各個(gè)單元所主要負(fù)責(zé)人。同時(shí)，老教師做好點(diǎn)撥工作，做到“傳、幫、代”。4  修正教案、課件集體備課時(shí)，由中心發(fā)言人說(shuō)課，教師們共同探討，相互補(bǔ)充，使教案內(nèi)容更加充實(shí)和完善。中心發(fā)言人可根據(jù)討論的結(jié)果修改多媒體課件，做到資源共享。但教案應(yīng)避免千篇一律，否則就沒(méi)有創(chuàng)新精神。5  重點(diǎn)跟蹤經(jīng)過(guò)備課組研討過(guò)的教案是否可行還有待于在教學(xué)實(shí)踐中考證。因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，以便及時(shí)總結(jié)和不斷改進(jìn)。6  課后交流每教授完一單元的課后，備課組的教師都應(yīng)該適時(shí)進(jìn)行交流，并對(duì)每位教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，促進(jìn)每位教師教學(xué)水平的提高。一個(gè)完整的備課過(guò)程應(yīng)有五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、分析階段、創(chuàng)造階段（編寫(xiě)教案）、提高階段（即二次備課、調(diào)整和修改教案）和總結(jié)階段（即課后交流）。英語(yǔ)教研組集體備課記錄名稱Unit 3 Family members教學(xué)重點(diǎn)1、能正確地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞 a clock. a watch. 2能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)日常交際用語(yǔ)Is this your ? Hes/Shes , I think . Yes ,he /she is . No ,he /she isnt .Whos he /she ?3. 聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)單詞 grandfather 、grandmother 、uncle 、aunt 、son 、daughter、friend 及詞組a family photo .4會(huì)唱歌曲Family song .教學(xué)難點(diǎn)1. 能正確區(qū)別he 和she ,并能熟練運(yùn)用。2能掌握單詞photo 的正確讀音。知識(shí)點(diǎn)整理1. 三會(huì)單詞grandfather grandmother father mother uncle aunt son daughter brother sister a friend family members photo2. 四會(huì)單詞a boy a girl a man3、課文Look,this is my family photo.看，這是我們的全家福。Is this your father?這是你爸爸嗎？Yes,he is.是的，他是。This is your mother,I think.我想，這個(gè)就是你媽媽。No,she isnt.shes my aunt,Mrs Black.不，她不是。她是我阿姨，布萊克夫人。Hi,Yangling.嗨，楊玲。Hi,Mike.Whos he?嗨，邁克。他是誰(shuí)？Hes my grandfather.他是我祖父.Shes your grandmother, I think.我想她就是你祖母吧.Yes,she is.是的，她是?；顒?dòng)設(shè)計(jì)1 Who am I ?教師將七個(gè)頭飾放在講臺(tái)上，安排七位學(xué)生閉著眼睛任意拿一頭飾戴上，不許看自己的頭飾，而應(yīng)根據(jù)其他同學(xué)所扮演的角色，來(lái)猜測(cè)自己的身份。誰(shuí)先猜出誰(shuí)先獲勝。2 單詞游戲教師將已學(xué)過(guò)的單詞卡片及相關(guān)圖片發(fā)給學(xué)生。教師隨意指定一名學(xué)生上臺(tái)出示自己拿到的卡片(或圖片)，拿到相同卡片(或圖片)的學(xué)生應(yīng)立刻站起來(lái)，出示并朗讀單詞。教師結(jié)對(duì)子工作總結(jié) 本學(xué)年我承擔(dān)帶導(dǎo)馮振國(guó)老師的工作，在工作中，我們將本著“共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步”的理念，不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平，現(xiàn)將一學(xué)年來(lái)兩位老師的成長(zhǎng)分析如下。一、師德方面：我們認(rèn)真學(xué)習(xí)胡錦濤同志提出的“八榮八恥”，樹(shù)立正確的社會(huì)主義榮辱觀，努力做社會(huì)主義榮辱觀的實(shí)踐者與宣傳教育者，進(jìn)一步樹(shù)立為民服務(wù)的思想。通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范和省教師教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則的精神，樹(shù)立依法治教、愛(ài)崗敬業(yè)的意識(shí)。一學(xué)年來(lái)，我們能較好地遵守學(xué)校的規(guī)章制度，工作責(zé)任心較強(qiáng)，能服從學(xué)校的安排，有較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神，有一定的開(kāi)拓進(jìn)取精神。小馮老師雖然是一位新老師，卻能?chē)?yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，虛心好學(xué)，積極上進(jìn)；承擔(dān)了多個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，工作卻從不落下。二、教育教學(xué)方面在日常的教育教學(xué)中，我們通過(guò)一起學(xué)習(xí)、互相聽(tīng)課、評(píng)課等形式的活動(dòng)，共同探討、研究教學(xué)中遇到的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，不斷改進(jìn)與完善自身的課堂教學(xué)方式，從而不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。趙微：作為實(shí)驗(yàn)?zāi)甓蔚慕處?，積極地投入到課改的實(shí)驗(yàn)熱潮中。能深入鉆研教材，備好每一堂課。能根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，擬定教學(xué)方法，創(chuàng)造性地使用教材，編寫(xiě)比較實(shí)用性的教案，教案中體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)。在課堂上，大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)引入課堂，在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。執(zhí)教的面積的意義在參加學(xué)校教研課一課取得較好的教學(xué)效果，受到老師的得好評(píng)。能做好學(xué)科培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。通過(guò)一學(xué)期的不懈努力，所任班級(jí)班的后進(jìn)生的人數(shù)逐漸減少，取得較好的教學(xué)效果，在學(xué)期的綜合測(cè)評(píng)中所任班級(jí)成績(jī)有了明顯的提高，所任班級(jí)學(xué)生參加學(xué)校數(shù)學(xué)競(jìng)賽成績(jī)也明顯提高。積極參加教研活動(dòng)，努力提高自己的理論水平。在備課組教研中積極發(fā)言，在教學(xué)目標(biāo)，教材處理，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，化解教學(xué)疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上，善于提出自己的意見(jiàn)與建議。認(rèn)真做好教學(xué)反思工作，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。催美玲：同樣作為實(shí)驗(yàn)?zāi)甓蔚慕處?，也能積極地投入到課改的實(shí)驗(yàn)熱潮中。虛心好學(xué)，積極上進(jìn)。認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容及分析學(xué)情，確定好教學(xué)的重、難點(diǎn)，教案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)，板書(shū)設(shè)計(jì)突出知識(shí)的重、難點(diǎn)。在課堂上，大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)引入課堂，能比較正確地把握好教學(xué)的重、難點(diǎn)，能關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 。認(rèn)真做好教學(xué)反思工作，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。授課后及時(shí)記載本課教學(xué)的成功和失誤，能夠比較真實(shí)地從教師的備課、教學(xué)目標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平等方面加以分析，尋找問(wèn)題出在哪里，并能提出今后的改革措施?？傊?，在她自身的努力學(xué)習(xí)下，在備課、課堂教學(xué)方面的能力有了顯著的提高。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)的組織和學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成方面還存在一些欠缺，有待在今后實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善。 指導(dǎo)青年教師教學(xué)工作的點(diǎn)評(píng) 青年教師：呂洪偉 九月針對(duì)呂老師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng) 整堂課呂老師上得扎實(shí)有效又童趣十足,體現(xiàn)了教師的上課功底和魅力,孩子們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)下,敢于發(fā)言,樂(lè)于表演,師生互動(dòng)得非常好.印象最深之處為： 1）小組競(jìng)賽的激勵(lì)機(jī)制。上課之前，老師宣布了游戲規(guī)則，使貫穿整堂課的比賽井然有序，活而不亂，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 2）游戲的運(yùn)用巧妙恰當(dāng)。在熱身復(fù)習(xí)階段采取了一系列游戲，說(shuō)數(shù)字得蘋(píng)果，快速說(shuō)數(shù)字，說(shuō)汽車(chē)牌照等。這樣的復(fù)習(xí)生動(dòng)活潑，形式生動(dòng)，面向全體，學(xué)生注意力集中，情緒高漲。 3）個(gè)性評(píng)價(jià)。對(duì)每一位小朋友的表演和朗讀，老師都會(huì)給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，但是評(píng)價(jià)不是籠統(tǒng)的：Very good.Well done.而是給學(xué)生打分：You can get full mark.You get 96,please read more.得滿分的孩子表情充滿自豪和成就感，表現(xiàn)稍微有點(diǎn)欠缺的孩子既得到了鼓勵(lì)又能明確自己的努力方向。 自己班已經(jīng)上過(guò)了，跟自己的課比較了一下。覺(jué)得印象最深的是：在復(fù)習(xí)完數(shù)字后，教師馬上指著黑板上的一個(gè)時(shí)間問(wèn)Are they numbers?過(guò)渡非常自然。而且呂老師的課堂中特別注重集體性操練。 課上教師讓學(xué)生使用最多的練習(xí)方式是同桌操練。這樣的操練方式是非常適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的，能夠鞏固新句型，又能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的能力。 可是不會(huì)那么巧，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是雙數(shù)，剛巧便于學(xué)生分成兩人一組進(jìn)行操練。很多時(shí)候，我們班上的學(xué)生人數(shù)會(huì)是單數(shù)。而且，被老師安排單獨(dú)坐的那個(gè)孩子，大多是學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣比較差的孩子。那么，這些孩子在“同桌操練”這個(gè)步驟時(shí)他在干什么呢？ 聽(tīng)課時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這樣的情景。坐在后面的一個(gè)男孩在老師組織的無(wú)數(shù)次的“同桌操練”中，都是一個(gè)人趴在桌子上，沒(méi)有參加語(yǔ)言交際。這樣的現(xiàn)象，并沒(méi)有引起上課老師的留意?；蛟S，課堂上，缺他一個(gè)人的言語(yǔ)活動(dòng)，并不成問(wèn)題。 但是，何謂課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生呢？被老師安排獨(dú)坐的孩子，他或許頑劣，他或許反映遲鈍，但他，也是我們的學(xué)生。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，所有的孩子，一個(gè)都不能少！ 對(duì)學(xué)困生的關(guān)注。我們教師在課堂上如何去關(guān)注學(xué)困生，在課堂教學(xué)中如何關(guān)注他們值得我們思考。我們要盡力不放棄他們。 策略有三個(gè)： 策略一：事先安排好他和前面的兩個(gè)學(xué)生組成三人學(xué)習(xí)小組。當(dāng)老師安排同桌操練時(shí)，他們?nèi)齻€(gè)人就自動(dòng)開(kāi)始三人操練。 策略二：教師走過(guò)去充當(dāng)他的同伴，進(jìn)行言語(yǔ)操練。這樣既可讓他參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也可近距離接觸到這個(gè)孩子，縮短師生差距。 策略三：可請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生走上講臺(tái)，跟教師或者教師的多媒體課件進(jìn)行對(duì)話。這樣既方便教師監(jiān)控全班學(xué)生，也刺激了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 既為人師，便該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，滿足每一個(gè)學(xué)生的需求，善待每一個(gè)學(xué)生。只有這樣，才能開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生的智慧。 讓我們真正意識(shí)，執(zhí)行起來(lái)：在課堂教學(xué)中，我們的學(xué)生，一個(gè)都不能少！ 外語(yǔ)教學(xué)，既是語(yǔ)言教學(xué)，也是文化教學(xué) 指導(dǎo)青年教師蘇春英老師教學(xué)工作點(diǎn)評(píng) 這節(jié)課印象最深刻的是她的板書(shū)。一進(jìn)教室，就看見(jiàn)黑板上有著簡(jiǎn)筆畫(huà)，一開(kāi)始不知道用來(lái)干什么，后來(lái)在教單詞windy, snowy等時(shí)，把單詞寫(xiě)在圖畫(huà)下面，讓學(xué)生能巧妙地結(jié)合音、形來(lái)記憶單詞。在教學(xué)四個(gè)季節(jié)時(shí)，把有代表性的事物的圖片貼在單詞下面，感覺(jué)很生動(dòng)，和季節(jié)緊密聯(lián)系。 Seasons后面標(biāo)出了序號(hào)（1），讓學(xué)生和聽(tīng)課老師一看就明了這節(jié)課是第幾課時(shí)。另外，教學(xué)中非常注重聯(lián)想教學(xué)，把季節(jié)與文化結(jié)合起來(lái)，豐富了學(xué)生的文化知識(shí)。而且，還在教學(xué)中滲透了英語(yǔ)經(jīng)典諺語(yǔ)。 以下是我捕捉到的幾個(gè)細(xì)節(jié)。 一、圖畫(huà)結(jié)合的板書(shū)。一進(jìn)教室，首先看到右側(cè)黑板畫(huà)著太陽(yáng)，云朵，雪人等粉筆畫(huà)。這些都是為后來(lái)教學(xué)天氣類單詞做準(zhǔn)備的。在教學(xué)四季時(shí)也同時(shí)貼上了花朵，冰淇淋，黃葉，雪人等水彩畫(huà)，這樣的板書(shū)形象易懂，色彩靚麗，使學(xué)生對(duì)板書(shū)產(chǎn)生興趣，引起注意，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶也起到了促進(jìn)作用。 二、語(yǔ)速自然的口語(yǔ)。教師的口語(yǔ)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也很有特色，同時(shí)還讓我們印象深刻的是她的語(yǔ)速自然，就象外國(guó)人之間的交流那樣，跟我們課堂上刻意為了發(fā)音清晰而放慢不同，她提問(wèn)的速度很快，整堂課的語(yǔ)言輸入量很大。剛開(kāi)始的Free talk她連珠帶炮的一連串提問(wèn)，讓聽(tīng)課老師都幾乎來(lái)不及記錄，我數(shù)了一下，有八個(gè)：How many days are there in a week? 2 What are they ? Whats the date today ? How many days are there in April ?.剛開(kāi)始還擔(dān)心學(xué)生們會(huì)招架不住，但很快發(fā)現(xiàn)這種擔(dān)心是多余的。學(xué)生們的反應(yīng)很敏捷，回答很到位流暢。其實(shí)原因很明顯，在日積月累的訓(xùn)練下，學(xué)生早已適應(yīng)了老師偏快的口語(yǔ)，這對(duì)于他們的聽(tīng)力及即時(shí)反應(yīng)能力是很有幫助的。 三、用心傾聽(tīng)孩子的回答。外國(guó)的老師在課堂上與學(xué)生的交流都是平等和諧，親切寬松的。課堂上也有這種感覺(jué)，她請(qǐng)孩子回答問(wèn)題時(shí)，都會(huì)走到他面前，身子微微前傾，用鼓勵(lì)的目光注視著孩子，甚至請(qǐng)孩子坐著，親自蹲下身，傾聽(tīng)孩子的回答。這一點(diǎn)做法引起了我們所有人的注意，建立孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，建立以學(xué)生為主體的課堂不是一句空話，需要教師通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)作出努力的。 一般情況下，那些課文內(nèi)容有關(guān)節(jié)日、季節(jié)等有著明顯文化背景的教材，都會(huì)請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢相關(guān)知識(shí)。由此得出一個(gè)話題：“外語(yǔ)教學(xué)，既是語(yǔ)言教學(xué)，也是文化教學(xué)?！庇⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，而語(yǔ)言是文化的一個(gè)重要組成部分，文化影響著語(yǔ)言的變動(dòng)發(fā)展，也滲透到語(yǔ)言習(xí)慣中。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)中都不可能脫離文化而學(xué)習(xí)。 在教學(xué)中教師需要在學(xué)生的輸入材料中挑選適合的內(nèi)容作為示范材料，和諧地過(guò)度教學(xué)內(nèi)容也是教師的基本功。在教學(xué)中，我努力嘗試體現(xiàn)一些新的教學(xué)理論、新的教學(xué)方式，不能說(shuō)已經(jīng)做到最好，但愿能給一些啟迪。培訓(xùn)講座材料 提高課堂有效教學(xué) 課件的有效利用。 在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，早已不再是新鮮事。各類公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課上展示的課件更是美倫美煥，讓人嘆為觀止。課上40分鐘，課下40天的研磨都有可能。每節(jié)課都設(shè)計(jì)、制作和使用課件，的確能提高課堂教學(xué)效率。 但是同軌教師在共同研讀教材之后，對(duì)教材的把握都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，可以確定每課時(shí)課件的分工制作。每課時(shí)課件制作完成后，再由對(duì)方提出修改意見(jiàn)，再次整合兩個(gè)人的思路。其實(shí)這樣的一個(gè)過(guò)程，既是體現(xiàn)了教學(xué)資源的充分、高效共享，也是三讀教材的一個(gè)過(guò)程。三讀之后，對(duì)教材的處理，已經(jīng)非常成熟了。我們應(yīng)該妥善保存這些課件，留待以后上這個(gè)年級(jí)的教師加以適當(dāng)?shù)男薷呐c運(yùn)用。下面針對(duì)鄭教師沒(méi)有用課件所進(jìn)行的一節(jié)公開(kāi)課，發(fā)表我的看法。 一、句型教學(xué)，巧設(shè)坡度。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)What doesusually do?He/She通過(guò)free talk，先復(fù)習(xí)了上一單元的句型Whats your hobby?引出I like going shopping.I usually goes shopping on Sundays,順勢(shì)帶出usually 及What do you usually do?I usually 的教學(xué)。在同桌互問(wèn)的時(shí)候，老師向其他學(xué)生提問(wèn)：What does usually do?在教學(xué)這一部分時(shí)，設(shè)計(jì)了用第一人稱問(wèn)答這個(gè)坡度，巧妙突破了難點(diǎn)，使新句型的教授流暢，輕松。 二、善于總結(jié)，滲透語(yǔ)法。高年級(jí)的英語(yǔ)已經(jīng)接觸到了部分語(yǔ)法，也常是考試的重點(diǎn)內(nèi)容。的課上沒(méi)有停留在對(duì)知識(shí)本身的讀讀，記記的基礎(chǔ)上，而是適時(shí)出示對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的總結(jié)，提升了層次，比如，總結(jié)第三人稱單數(shù)形式的幾種變化方式。在教學(xué)Does?Yes,does后，總結(jié)一般疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)，Does+主語(yǔ)+原形。這兩個(gè)步驟對(duì)學(xué)生的自由操練都很有幫助，對(duì)語(yǔ)法的梳理和歸納，對(duì)他們的課后記憶也是很至關(guān)重要的。 三、適時(shí)運(yùn)用游戲，調(diào)節(jié)課堂氛圍。高年紀(jì)的課堂有時(shí)給人的印象是嚴(yán)肅有余，活潑不足。因?yàn)檎n堂教學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)重。常常使得老師在平時(shí)教學(xué)中很少設(shè)計(jì)一些游戲幾活動(dòng)。但是本課堂的兩個(gè)游戲卻設(shè)計(jì)的很巧妙，也引發(fā)了課堂上的陣陣笑聲。第一個(gè)游戲是常見(jiàn)的missing game ,用于復(fù)習(xí)所教的6個(gè)詞組。第二個(gè)游戲利用信息差請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)臺(tái)上一位學(xué)生經(jīng)常做的事。這樣一個(gè)有一定挑戰(zhàn)的游戲吊足了學(xué)生的胃口，個(gè)個(gè)躍躍欲試。將氛圍推向高潮。 四、板書(shū)清晰，包攬重點(diǎn)。上課前，黑板的正中間就出示了這一節(jié)課的標(biāo)題Unit4 An English friend，一方面，標(biāo)題的左下邊，分別出示了兩行新學(xué)的單詞，老師很細(xì)心的將形容詞排列成一行，并單詞的下面標(biāo)好音標(biāo)；另一行為副詞，都是有規(guī)律的由形容詞+ly變化成副詞，老師又巧妙得用紅筆寫(xiě)出ly突出了這個(gè)副詞變化的規(guī)律，讓學(xué)生能夠通過(guò)顏色的一致來(lái)感知到這樣的規(guī)律，便于學(xué)生記憶單詞。此外，老師還把音標(biāo)都清楚地標(biāo)注在單詞的卡片，并通過(guò)一張靈活的卡片還適時(shí)適當(dāng)?shù)母嬖V同學(xué)們的中文意思！很有意思，這樣讓學(xué)生把單詞的意思記憶在了腦子里。另一方面：?jiǎn)卧~的旁邊，稱列了本課單詞的重點(diǎn)句型的提示，讓學(xué)生在進(jìn)行句型回答的時(shí)候有了一個(gè)說(shuō)話的依據(jù)。也讓我一個(gè)聽(tīng)課的老師在上課前對(duì)這節(jié)課有了一個(gè)了解。 五、形象教學(xué)詞組，學(xué)生朗讀有勁道。對(duì)于詞組的教學(xué)，老師采取了圖文結(jié)合的方法，熱別是選用了學(xué)生感興趣的圖片，第一次的圖片最重要了，譚老師選用了劉翔跨欄的經(jīng)典圖片，來(lái)教學(xué)run fast, 學(xué)生一看到就明星就興奮，使得他們馬上就集中精力，朗讀英語(yǔ)的速度也變得快起來(lái)，在結(jié)合隨后的幾張吸引人的圖片教學(xué) dance beautifully, walk carefully, cay loudly, sit quietly ,孩子們跟隨著這些生動(dòng)的圖片，學(xué)得起勁，讀得節(jié)奏快，聲音響，勁頭足，使得孩子們的朗讀在課堂上成了一個(gè)亮點(diǎn)。在鞏固教學(xué)詞組的時(shí)候，老師還采用了一個(gè)游戲，首先讓學(xué)生們齊讀單詞，然后再快速的抽出一張，讓學(xué)生來(lái)猜猜哪一張沒(méi)有了，又一次的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁道。 六、句型教學(xué)過(guò)渡自然，操練形式多樣。在教學(xué)What does usually do ? He/She usually的句型的時(shí)候，從What do you usually do ? I usually自然的過(guò)度，在對(duì)同桌操練What do you usually do ? I usually進(jìn)行反饋的時(shí)候，老師利用好了學(xué)生回答問(wèn)題的內(nèi)容資源，并對(duì)回答問(wèn)題的同學(xué)，向班級(jí)里的同學(xué)插入教學(xué)What does usually do ? He/She usually這樣使得教學(xué)句子的不再單調(diào)，有了一個(gè)真實(shí)的情景體現(xiàn)。在注重口頭表達(dá)能力的同時(shí)，把寫(xiě)落實(shí)到了筆頭，老師又設(shè)計(jì)了填空題的形式，將句型中的重要語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行填空，又一次鞏固了學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。 此外，不管在教學(xué)單詞還是句型的時(shí)候，老師善于幫助學(xué)生總結(jié)和歸納知識(shí)要點(diǎn)，使得知識(shí)的要點(diǎn)變得系統(tǒng)與完整。