課題3 二氧化碳和一氧化碳[1]

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1、 課題3 二氧化碳和一氧化碳 一、教學目標 知識與技能 1．了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途 2．掌握二氧化碳的化學性質(zhì) 過程與方法 （1）在探究CO2的性質(zhì)的實驗過程中，培養(yǎng)學生觀察和描述化學現(xiàn)象的能力。 （2）進一步體會科學探究的一般方法，培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性的科學認知方法。 二、教學重點 1、了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途 2、掌握二氧化碳的化學性質(zhì) 三、教學難點 探究二氧化碳能與水發(fā)生化學反應 （根據(jù)課本安排的實驗，無法從實驗現(xiàn)象直接得出結(jié)論，這就要求學生具備一定的邏輯思維能力，通過推理得出結(jié)論。因此造成難點。） 四、教學過程 第一課時 教學

2、環(huán)節(jié)一 雪碧引出課題 引出課題 老師活動 學生活動 設計意圖 【出示一瓶可樂】打開一瓶“雪碧”，并適時提出“在生活中大家都喝過雪碧，可樂，這里面有氣體嗎？是什么氣體？” 【傾聽并回答】 二氧化碳 利用學生在生活中接觸過的物質(zhì)來引入新課，有助于吸引學生的注意力。把學生的思維調(diào)動起來。 【問題】集氣瓶中的氣體是二氧化碳嗎?你如何檢驗？ 【回答】因為在第一單元就學習了用澄清的石灰水檢驗二氧化碳，只是不知道化學方程式，學生能回答出用二氧化碳檢驗 有了第一單元的鋪墊，先學這條化學性質(zhì)也是順理成章的事，符合學生由易到難的認知規(guī)律，也突出了教學重點。 教學環(huán)節(jié)二

3、 探究C02的性質(zhì) 教師活動 學生活動 設計意圖 【提問】二氧化碳還有哪些性質(zhì)呢？ 【觀察并記錄】 觀察提前制取好的放在礦泉水瓶中CO2的顏色、狀態(tài)、聞一聞氣味 眼見為實，提升記憶 【回顧】想一想，在制取二氧化碳的時候，用什么方法收集？如何驗滿？這體現(xiàn)了二氧化碳的什么性質(zhì) 【問題】想不想用實驗來驗證呢？ 【指導實驗】讓學生先觀察二氧化碳，再將二氧化碳傾倒到燒杯中，煤杯內(nèi)預先好兩支點烯的蠟燭并呈梯狀排列。 【問題】1、蠟燭為什么會熄滅？ 2．為什么下層的蠟燭先熄滅？ 3．這體現(xiàn)了二氧化碳的那些性質(zhì)？ 4．根據(jù)這一性質(zhì)二氧化碳有什么用途？

4、 【思考并回答】1．用向上排空氣發(fā)收集2．用燃著的木條檢驗二氧化碳 【回答】想 【小組實驗】在老師的指導下完成實驗，并記錄實驗現(xiàn)象。 【思考回答】 1. 二氧化碳不可燃，不助燃 2. 二氧化碳的密度比空氣大 培養(yǎng)學生的動手能力，觀察能力 培養(yǎng)學生分析、總結(jié)的能力 【問題】根據(jù)生活經(jīng)驗，你覺得二氧化碳能溶于水嗎？你的根據(jù)是什么？ 【追問】如何設計實驗加以證明？ 【指導實驗】讓學生向集滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)注入水，擰緊瓶蓋后震蕩。 【問題】塑料瓶為什么會變癟？ 【問題】根據(jù)這個性質(zhì)二氧化碳有什么用途？ 介紹二氧化碳的三態(tài)變化（固體

5、的二氧化碳叫做干冰及干冰的用途） 【自由發(fā)言】能溶于水，因為1．收集二氧化碳時不能用排水閥收集。2．可樂中也含有二氧化碳…… 【小組實驗】合作完成【實驗6-4】觀察賓記錄現(xiàn)象。 【思考】小組討論后得出結(jié)論： 二氧化碳能溶于水 【答】制汽水 制碳酸飲料 讓學生再次體會生活即科學，科學是為生活服務的。 培養(yǎng)學生合作探究的能力；觀察、思考、分析問題的能力 【問題】二氧化碳溶于水時，有沒有發(fā)生化學反應呢？ 【演示】將【實驗6-4】塑料瓶中的水倒入試管中少許，并想其中滴加紫色石蕊溶液。 【問題】是什么使石蕊溶液變紅？ 【問題】如何來驗證你的猜想呢?

6、 【演示實驗】1．向干燥的石蕊小花上噴水 2．將干燥的石蕊小花直接放入二氧化碳中 3．先向干燥的石蕊小花噴水，再將小花放入二氧化碳中。 【問題】二氧化碳與水反應生成了什么物質(zhì)？什么物質(zhì)使石蕊變色呢？ 【演示】向干燥的石蕊小花噴上稀醋酸。 【結(jié)論】二氧化碳與水反應生成碳酸 【問題】碳酸穩(wěn)定嗎？ 【演示】將變紅的紙花用吹風機吹干。 【結(jié)論】碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解 【猜想】1．有 2． 沒有 【觀察】溶液變紅 【猜想】1．水 2．二氧化碳 3．二氧化碳與水反應的產(chǎn)物 4………… 【小組討論】提出方案 1． 將石蕊滴入水中 2． 將二氧

7、化碳通入的石蕊中 3．………． 【觀察思考】得出結(jié)論： 1．二氧化碳與水反應的產(chǎn)物是石蕊變紅。 2．二氧化碳與水反應生成一種酸性物質(zhì)，是石蕊變色。 【觀察思考】得出結(jié)論： 碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解 培養(yǎng)學生用于提出問題的品質(zhì) 通過對比試驗，知道學生學會類比的方法，分析試驗現(xiàn)象，理解二氧化碳的性質(zhì)，進一步得出科學結(jié)論。 物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，掌握了物質(zhì)的性質(zhì)，目的在于用好物質(zhì)，讓科學更好的服務于我們的生活。 學習了二氧化碳的性質(zhì)，你知道二氧化碳有哪些用途嗎？ 【自由發(fā)言】 1．滅火 2．制碳酸飲料 3．氣體肥料 4．干冰

8、可用于人工降雨 ……….. 讓學生加深對性質(zhì)與用途之間關系的理解。 教學環(huán)節(jié)三 分析二氧化碳對環(huán)境的影響 教師活動 學生活動 設計意圖 物質(zhì)都有她的兩面性，二氧化碳的用途這么多，那么它對我們的生產(chǎn)、生活有沒有不利的一面呢？ 【視頻播放】溫室效應【學以致用】洞穴探險者為何大多舉火把入洞？ 【自由發(fā)言】談溫室效應對環(huán)境的影響和防治措施 【回答】1．照明 2．檢測二氧化碳的含量 3……… 讓學生逐步學會一分為二的看事物。 教學環(huán)節(jié)四 課堂小結(jié) 暢談收獲 歸納二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，將知識條例化，完成學案的相應練習。 六、板書設計 二氧化碳