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1、《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)設(shè)計(jì)
《1個(gè)豆莢里的5粒豆》教學(xué)設(shè)計(jì)
《1個(gè)豆莢里的5粒豆》是4年級(jí)上冊(cè)發(fā)問(wèn)單元的第1篇課文。教學(xué)時(shí)，教師要將這篇課文的編排與后面幾篇課文的編排進(jìn)行對(duì)照聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)它的獨(dú)特性，理解編者的意圖。在教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)援題質(zhì)疑，提出問(wèn)題，羅列、解決問(wèn)題并發(fā)現(xiàn)規(guī)律等途徑，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本內(nèi)容，掌握發(fā)問(wèn)的基本策略，取得瀏覽能力的提升。
【設(shè)計(jì)理念】 《1個(gè)豆莢里的5粒豆》為統(tǒng)編教材4年級(jí)上冊(cè)第2單元的精讀課文。本單元屬于發(fā)問(wèn)策略單元。單元導(dǎo)讀明確提出本單元教學(xué)的主要目標(biāo)為“瀏覽時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題”。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)圍繞“發(fā)問(wèn)”這1策
2、略展開(kāi)教學(xué)。這篇課文為童話(huà)故事。作為本單元的首篇課文，發(fā)問(wèn)策略又是初次出現(xiàn)，因此激起學(xué)生的發(fā)問(wèn)興趣為重中之重。本課教學(xué)以鼓勵(lì)為手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)問(wèn)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，縱情鼓勵(lì)學(xué)生自由地提出問(wèn)題，激起學(xué)生發(fā)問(wèn)的興趣；其次，用小組合作的情勢(shì)梳理問(wèn)題清單，將問(wèn)題同享，讓學(xué)生共同感受發(fā)問(wèn)的樂(lè)趣；最后，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)，提升發(fā)問(wèn)的品質(zhì)。每一個(gè)板塊任務(wù)明確，層層推動(dòng)，讓學(xué)生在興趣的激起下樂(lè)于發(fā)問(wèn)、學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)。這樣，為本單元后面3篇課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
【教學(xué)課時(shí)】 1個(gè)課時(shí)。
【教學(xué)進(jìn)程】 1、起——童話(huà)導(dǎo)入，援題質(zhì)疑 （課件出示《安徒生童話(huà)》。引導(dǎo)學(xué)生回想自己讀過(guò)的童話(huà)，并總結(jié)童話(huà)的特
3、點(diǎn)） 師：看來(lái)，你們對(duì)童話(huà)很熟習(xí)了。是的，童話(huà)有著豐富的想象，也有著奇妙的情節(jié)。有的情節(jié)充滿(mǎn)欣喜，有的情節(jié)出乎意料，令你沒(méi)法預(yù)測(cè)。今天，我們就1起學(xué)習(xí)這篇課文——《1個(gè)豆莢里的5粒豆》，去感受童話(huà)的奇妙！齊讀課題——(學(xué)生全齊讀）。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先來(lái)看看單元導(dǎo)讀，它要求我們做些甚么。
?。ㄕn件出示） 生：導(dǎo)讀要求我們?yōu)g覽時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題。
師：是的，本單元就是發(fā)問(wèn)策略單元。這是本單元的第1篇課文。你們看，它在題目下面為我們安排了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家1起讀。
生：（齊讀）“讀課文，積極思考，看看你可以提出甚么問(wèn)題?！保ò鍟?shū)：?jiǎn)栴}） 師：看到課題《1個(gè)豆莢
4、里的5粒豆》，你們會(huì)有哪些問(wèn)題？ 生1：5粒豆有甚么不同的地方？生2：5粒豆分別做了甚么事？ 師：很好，帶著你們的問(wèn)題，我們1起學(xué)習(xí)這篇課文。
【設(shè)計(jì)意圖：這是1篇童話(huà)故事。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)《安徒生童話(huà)》引導(dǎo)學(xué)生感受童話(huà)的奇妙，并結(jié)合單元導(dǎo)讀及課前要求明確任務(wù)，使學(xué)生在瀏覽時(shí)積極思考并提出問(wèn)題?！?2、承——瀏覽文本，提出問(wèn)題 （1）初讀課文，角色扮演 師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀1讀這篇課文，邊讀邊思考：“5粒豆分開(kāi)時(shí)各自的打算是甚么？5粒豆子有著怎樣的性情特點(diǎn)？你最喜歡哪1粒豆子呢？”開(kāi)始讀吧！ （學(xué)生讀課文，教師巡查） 師：現(xiàn)在，我請(qǐng)5位同學(xué)分別扮演這5粒豆子，找出它們說(shuō)的話(huà)來(lái)演1演。
5、 生：（讀）“現(xiàn)在我要飛向廣大的世界里去了！如果你能捉住我，就請(qǐng)你來(lái)吧！” 師：這是1粒怎樣的豆子？ 生：向往自由的豆子，對(duì)未來(lái)有向往的豆子。師：再讀1讀，讀出它的向往。
生：（讀）“我，”第2粒說(shuō)，“我將直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去。這才像1粒豌豆呢，而且與我的身份非常相稱(chēng)！” 師：它是1個(gè)自高自大的豆子，你再來(lái)讀1讀！ 師：第5粒豆子在哪？ 生：（讀）“該怎樣樣就怎樣樣！”師：你讀出了甚么？ 生：它是1粒隨遇而安的豆子。
師：好的，孩子們，5粒豆子有不同的地方，就是他們各自的打算都不同。那他們有無(wú)相同的地方呢？ 生：他們對(duì)自己的經(jīng)歷都很滿(mǎn)意。
師：在你們心中，哪粒豆子最令你印象深入呢
6、？生：第5粒豆子！ 師：為何？ 生：由于它給1個(gè)生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。
?。?）再讀課文，感受豆子的生長(zhǎng)與女孩的變化 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，思考：“最后1粒豆子的生長(zhǎng)進(jìn)程是甚么樣的？小女孩分別有了甚么變化？”請(qǐng)大家從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句填入學(xué)習(xí)單的表格里。
?。▽W(xué)生默讀課文，教師巡查指點(diǎn)。學(xué)生交換匯報(bào)，教師相機(jī)指點(diǎn)。課件出示學(xué)生填好的學(xué)習(xí)單）
師：比較了豆子與小女孩之間的變化，你們感遭到甚么？ 生：隨著豆子發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花，小女孩的病也漸漸好起來(lái)了。
師：是的。學(xué)到這，你們能將兩次讀文的信息結(jié)合起來(lái)，說(shuō)說(shuō)這篇童話(huà)故事主要說(shuō)了甚么。
生：1個(gè)豆莢里的5粒豆各自
7、有不同的打算，又有不同的經(jīng)歷。1個(gè)小女孩由于最后1粒豆的發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花，她的病漸漸地好起來(lái)了。
師：是的。通過(guò)這些問(wèn)題的組合，我們就可以將這篇文章的脈絡(luò)梳理清楚了。
（3）發(fā)問(wèn)題 師：剛才，我們針對(duì)題目來(lái)發(fā)問(wèn)?，F(xiàn)在，你們讀了課文，又會(huì)有哪些問(wèn)題呢？來(lái)講說(shuō)看。
生1：母親把小女孩的床搬近窗子，這是為何呢？ 生2：題目是“1個(gè)豆莢里的5粒豆”，主要寫(xiě)的是5粒豆子才對(duì)，怎樣寫(xiě)到了小女孩的事情呢？ 生3：為何不把題目改成“那粒最了不起的豆子”？ 師：你們都是會(huì)思考的孩子，能提出這么多的問(wèn)題，真不錯(cuò)！邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題，這就幫助我們更深入地讀懂這篇文章。問(wèn)著問(wèn)著，這篇《1個(gè)豆莢里的5粒
8、豆》就可以被我們更完全地讀懂了，也有助于學(xué)習(xí)其他的課文。所以，讀書(shū)時(shí)要善于思考，善于發(fā)問(wèn)。（板書(shū)：提） 師：請(qǐng)看，課后練習(xí)題第1題：“讀完課文，把你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)?！爆F(xiàn)在，請(qǐng)你們?cè)俅伍喿x課文，把剛才你提的那些問(wèn)題，寫(xiě)在老師給你們的學(xué)習(xí)單上，標(biāo)上序號(hào)羅列出來(lái)。給你們5分鐘的時(shí)間，比1比，看誰(shuí)問(wèn)題多。開(kāi)始吧?。ò鍟?shū)：寫(xiě)） （學(xué)生拿出學(xué)習(xí)單寫(xiě)問(wèn)題，教師巡查） 師：剛才，我看到這位同學(xué)1口氣列了10個(gè)問(wèn)題，是我們班最多的。先請(qǐng)他來(lái)分享！ （出示學(xué)生的問(wèn)題） 1.為何豆莢里的其中1個(gè)豆子能預(yù)見(jiàn)外面產(chǎn)生1些事情呢？ 2.豌豆們?cè)鯓又浪鼈儾痪镁蜁?huì)被打開(kāi)？ 3.第2粒豆子說(shuō)自己將飛進(jìn)太陽(yáng)里去，這與它的身份有甚
9、么相稱(chēng)的地方嗎？ 4.小女孩到底得了甚么病？ 5.母親把小女孩的床搬近窗子，這是為何呢？ 6.小女孩是被豆子感動(dòng)了嗎？ 7.母親不想讓豆苗被風(fēng)吹斷，是為女兒?jiǎn)幔?8.為何豆苗開(kāi)花，小女孩就漸漸好起來(lái)？ 9.那它們會(huì)不會(huì)是藏在樹(shù)葉下面？ 10.5粒豆子中，哪粒豆子是最了不起的？ 師：真了不起！真是我們班的發(fā)問(wèn)小博士！掌聲送給他！ (教師請(qǐng)其他學(xué)生接著分享，點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)） 【設(shè)計(jì)意圖：這1環(huán)節(jié)緊扣教材與文本，落實(shí)課后的練習(xí)任務(wù)“讀完課文，把你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)單上寫(xiě)下自己的問(wèn)題，并進(jìn)行分享交換。其目的在于鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，激起學(xué)生發(fā)問(wèn)的興趣?！?這節(jié)課，我們認(rèn)真讀了課文，積極思考
10、，提了這么多問(wèn)題。我們還學(xué)會(huì)了針對(duì)部份和全文分類(lèi)整理，真得很了不起！下節(jié)課，我們1起來(lái)解決這些問(wèn)題，說(shuō)不定，在解決問(wèn)題的進(jìn)程中，你又會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題。由于——瀏覽永久和發(fā)問(wèn)在1起！ 3、轉(zhuǎn)——列問(wèn)、解問(wèn)與發(fā)現(xiàn) （1）小組列問(wèn)題 師：哇，1篇課文竟能被你們提出這么多的問(wèn)題，真了不起！提的問(wèn)題越多，就越能全面地了解這篇童話(huà)故事了?？墒?，只提出問(wèn)題還不夠哦，我們還要將這些問(wèn)題進(jìn)行整理匯總，這樣才能幫助我們更好地解決問(wèn)題。請(qǐng)看課后練習(xí)第2題。
師：誰(shuí)來(lái)講說(shuō)我們接下來(lái)應(yīng)當(dāng)怎樣做？ 生：我們要以小組為單位，把問(wèn)題進(jìn)行整理，并列出1個(gè)清單。
師：說(shuō)得對(duì)！老師再考考你們，列問(wèn)題清單的時(shí)候要注意甚么？
11、 生1：相同的問(wèn)題不能出現(xiàn)在同1個(gè)清單里。
生2：語(yǔ)句要通順。
師：是的，你真是個(gè)仔細(xì)的孩子！要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人提的問(wèn)題，意思1樣的，你就不要再發(fā)問(wèn)。同時(shí)，表述要清晰，讓他人看得懂你的問(wèn)題。你們明白了嗎？ 師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們4人為1個(gè)小組，整理問(wèn)題清單。請(qǐng)小組長(zhǎng)把組員們提出的問(wèn)題寫(xiě)在老師提供給你們的清單表格里。開(kāi)始吧！（板書(shū)：列） （學(xué)生分小組整理問(wèn)題清單，教師巡查指點(diǎn)。然后，小組匯報(bào)交換，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)） （2）試著解問(wèn)題 師：各小組都將問(wèn)題列出來(lái)了。現(xiàn)在，老師想讓你們進(jìn)行1個(gè)新的挑戰(zhàn)！試著解決你們小組中列出的問(wèn)題，看哪一個(gè)小組能把大部份的問(wèn)題解決。開(kāi)始吧?。ò鍟?shū)：解） (學(xué)生小組討
12、論，解決問(wèn)題，教師巡查） 師：現(xiàn)在哪一個(gè)小組愿意先來(lái)匯報(bào)？ 生：我們小組提了8個(gè)問(wèn)題，解決了3個(gè)問(wèn)題…… （教師請(qǐng)其他小組接著分享，相機(jī)點(diǎn)評(píng)） （3）大家說(shuō)發(fā)現(xiàn) 師：大家通過(guò)列問(wèn)題、解問(wèn)題，將這篇童話(huà)故事讀細(xì)讀透了?，F(xiàn)在，我們回顧剛才提的這些問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你有甚么發(fā)現(xiàn)。比如，“我發(fā)現(xiàn)有的問(wèn)題是針對(duì)課文的1部份內(nèi)容提的，有的是針對(duì)全文提的。”請(qǐng)大家以小組為單位，再次讀1讀你們小組的問(wèn)題清單，說(shuō)說(shuō)你讀完這些問(wèn)題后有甚么發(fā)現(xiàn)。開(kāi)始吧！ 師：現(xiàn)在來(lái)分享你們的發(fā)現(xiàn)吧！ 生：我發(fā)現(xiàn)有的問(wèn)題是針對(duì)描述方法來(lái)提的，有的問(wèn)題是針對(duì)段落結(jié)構(gòu)來(lái)提的。
師：是的，從故事的寫(xiě)法方面來(lái)發(fā)問(wèn)。
生：有的問(wèn)題是針對(duì)故
13、事中1些情節(jié)是不是可以刪去來(lái)提的。
師：很好，從故事的情節(jié)方面來(lái)發(fā)問(wèn)。
師：孩子們，你們都有1雙慧眼！通過(guò)合作，你們發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題發(fā)問(wèn)的方式。我們可以從情節(jié)、人物、寫(xiě)法等方面進(jìn)行發(fā)問(wèn)。（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)） 【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)分為列問(wèn)題、解問(wèn)題、找規(guī)律3個(gè)步驟。它們層層遞進(jìn)，不但使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想情感，而且增進(jìn)了學(xué)生思惟能力的發(fā)展。】 4、合——體會(huì)寓意，收獲成長(zhǎng) 師：課文里提出了這樣1個(gè)問(wèn)題：“伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為何小女孩的病就漸漸好了呢？”你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題是針對(duì)甚么進(jìn)行發(fā)問(wèn)的。
生：小女孩從豌豆苗身上取得啟發(fā)，渺小的豌豆苗都能如此堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地
14、生長(zhǎng)，她也想像它那樣堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀。這個(gè)問(wèn)題是從故事的道理方面進(jìn)行發(fā)問(wèn)的。
師：真不錯(cuò)。是的，不但可以從情節(jié)、人物、寫(xiě)法，還可以從寓意方面來(lái)問(wèn)問(wèn)題。同時(shí)，其他方面我們都可以進(jìn)行發(fā)問(wèn)?，F(xiàn)在，老師想問(wèn)問(wèn)你們，這則故事有甚么寓意呢？ 生：我們要做個(gè)樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的人，英勇克服挫折。
師：孩子們，回顧1下，今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，都做了與發(fā)問(wèn)有關(guān)的哪些事呢？ （學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)） 師：真是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的1節(jié)課。其實(shí)，這節(jié)課還沒(méi)有結(jié)束哦！剛才，大家提了這么多的問(wèn)題，我們還沒(méi)有解決。在課后，試著找出你們能解決的問(wèn)題進(jìn)行回答，將你的想法與同學(xué)分享，好嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：這1環(huán)節(jié)，奇妙應(yīng)用課后的最后1道練習(xí)題考察學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的收獲，同時(shí)引出故事的寓意。在課堂的尾聲，讓學(xué)生談1談進(jìn)程、聊1聊收獲，旨在對(duì)前面的發(fā)問(wèn)策略進(jìn)行回顧，同時(shí)將這堂課進(jìn)行延伸，為本單元后幾篇課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?
《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)設(shè)計(jì)
