音樂學科 二年級下冊 唱歌課

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1、 音樂學科 二年級下冊 唱歌課 《 我的家在日喀則》 教學設計 北京實驗學校（海淀）小學部 李洋 《 我的家在日喀則 》教學設計 教學設計個人基本信息 姓名 單位 聯(lián)系電話 李洋 北京實驗學校（海淀）小學部 15801247172 教學基本信息 課題 《我的家在日喀則》 學科 音樂 學段:低年級 年級: 二年級 核心內(nèi)容 <<我的家在日喀則>>歌曲的演唱與拓展 相關領域 綜合性藝術表演;音樂情緒與音樂相關文化 教材 書名:義務教育音樂教科書 出版社:人民音樂出版社 出版時間:201

2、4年6月 一、指導思想與理論依據(jù) （一） 指導思想 本教學設計以聽覺與節(jié)奏體驗為音樂學習基礎的指導思想，利用“境”“聽”“悟”“動”等手段充分感受歌曲情境。使其“情”與“境”相融。借助想象力來表現(xiàn)歌曲。本課我將帶領學生在趣味性的親身體驗和表現(xiàn)中學習樂曲，感受藏族歌曲的魅力。 （二） 理論依據(jù) 《音樂課程標準》中提到：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，突出強調(diào)音樂是以聽覺活動感受為體驗的理念。激發(fā)引導學生通過參與不同形式的音樂實踐活動來對我的家在日喀則這首歌曲進行主動的探索、發(fā)現(xiàn)和拓展。從而能與音樂產(chǎn)生強烈的情感共鳴。 二、教學背景分析

3、 《我的家在日喀則》是一首充滿濃郁鄉(xiāng)土氣息的五聲調(diào)式的藏族民歌。一段體結構；2/4拍,節(jié)奏簡單,五聲音階勾畫出日喀則多姿多彩的美景。四分、八分音符的運用,展現(xiàn)了藏族舞步歡快的旋律。歌詞中的襯詞“啊嗦啊嗦馬里拉”使歌曲的歡樂氣氛更為熱烈，抒發(fā)了藏族人民熱愛家鄉(xiāng)和慶賀豐收的喜悅心情。 （一） 學生情況分析 1、 情感態(tài)度與價值觀方面 本校二年級的學生很容易激發(fā)積極性，樂于表現(xiàn)。但如果教學方法單一或同一層面的教學內(nèi)容時間過長，學生的興趣和注意力很容易降低。他們對音樂要素的理解力較弱。歡快的曲調(diào)，鮮明的少數(shù)民族特征能夠加大她們對情感上的喜愛，從而增強對音樂要素的理解。 2、 過程與方法方面

4、 本校二年級的學生已具備聆聽音樂的好習慣，模仿力強，但在探索獨立思考方面需要進行引導輔助。 3、 知識與技能方面 學生能夠跟隨音樂的旋律做出相應的律動模仿和畫圖譜旋律線；能夠?qū)唵味绦〉男蛇M行模唱并擊打節(jié)奏；能夠用簡單的詞語描述音樂情緒。但對樂曲音樂要素等方面知識陌生，不能準確劃分樂句和曲式結構。 （二） 教學方式與手段說明 教學方式：創(chuàng)設情境、以聽和節(jié)奏為中心體驗、演唱歌曲、用積極探究的學習方式進行拓展教學。 手段說明：視聽結合的聽與辨別、畫旋律線、情境模仿、律動、節(jié)奏游戲等。 （三） 技術準備 1、 電腦PPT課件2、譜例3、MP3格式音樂 4、圖片、道

5、具等 （四） 學前教學狀況、問題與對策 1、 學前教學狀況 在以往音樂學習中，學生能夠安靜聆聽音樂后用簡單的語言描述情緒，能夠伴隨律動來感知音樂。在老師的指導下能對簡單樂曲進行樂句劃分。但音樂基礎畢竟不牢固，在探索記憶音樂要素和體裁方面能力薄弱。 2、 問題 問題1：對《我的家在日喀則》藏族歌曲，學生比較陌生。 問題2：在演唱個別音的音準上的準確性。 問題3：自己創(chuàng)編表演有一定的局限性。 問題4：聽辨區(qū)分歌曲的樂句段落薄弱，不能夠準確分析音樂要素。 3、 對策 對策1：用節(jié)奏游戲、律動模仿、視頻、圖片、提問等方式調(diào)動積極性，提高注意力。體會歌曲表達的音樂情緒。 對策

6、2：用生活化的聲音以及聲勢練習感受歌曲、利用旋律線幫助解決演唱音準問題。 對策3：鼓勵學生表現(xiàn)的同時與她們一同參與表現(xiàn)歌曲。準備好創(chuàng)設情境的物品及創(chuàng)編的動作。 對策4：創(chuàng)設不同情境，使用節(jié)奏律動和旋律體驗輔助感受速度、節(jié)拍、力度等音樂要素。 三、教學目標（含重、難點） （一）“情感態(tài)度與價值觀”目標 通過本節(jié)唱歌課，使學生喜歡體驗《我的家在日喀則》歡樂、活潑的情緒。體會歌曲所傳達的情緒感受。 （二）“過程與方法”目標 通過感受、體驗、模仿、探索中展開演唱學習，先讓學生進入情境后討論情緒，再充分探索歌曲旋律中體會音樂形象，再將注意力集中在音樂要素表現(xiàn)音樂風格上。通過游戲律動

7、模仿、圖示、聲勢游戲輔助感受演唱樂曲。 （三）“知識與技能”目標 知識目標：演唱感受《我的家在日喀則》歌曲。 技能目標：音樂要素的認知以及歌曲創(chuàng)編 教學重點：感受與體驗歌曲情緒，了解藏族風土人情更好的表現(xiàn)歌曲。 教學難點：歌曲第三樂句的音準演唱以及歌曲創(chuàng)編。 四、教學過程與教學資源設計 設計思路：1、組織教學（4分鐘）2、創(chuàng)設情境、感受歌曲揭示課題（4分鐘）3、學唱歌曲；培養(yǎng)音樂能力（13分鐘）4、引領自主，體驗情感拓展歌曲（13分鐘）5、完整展示、總結（6分鐘） 本課我以學生興趣體驗為出發(fā)點，以聽唱、模唱、節(jié)奏為主，重在學生的積極參與和盡可能的發(fā)揮出說、看、唱、

8、聽、舞的潛能，使他們在這些活動中，激發(fā)學生對歌曲的興趣。 一、組織教學（課前準備）4分鐘 1、展演四個音樂小口訣；師生問好 2、發(fā)聲練習：用柯達伊手勢 唱音階（邊唱音階邊請同學在黑板上擺出音符位置） 二、創(chuàng)設情境 感受歌曲 揭示課題4分鐘 環(huán)節(jié)目標：感受西藏以及日喀則的風土人情，揭示課題再次體會《我的家在日喀則》的音樂情緒。 設計意圖說明：通過數(shù)樂句、比較樂句，畫旋律線、模唱等幾個環(huán)節(jié)，變化多種適合低年級學生參與音樂實踐活動的形式，來不斷激發(fā)學生學習音樂的興趣。 活動描述： 1、 音樂帶我們走進了我國哪個城市？（播放圖片，背景音樂的《天路》）西藏 1.1設定一位叫“阿索”的小

9、朋友帶我們走進她的家鄉(xiāng)。日喀則 2、揭示課題《我的家在日喀則》 三、學唱感受旋律 探索與表現(xiàn)音樂 培養(yǎng)音樂能力13分鐘 環(huán)節(jié)目標：通過體驗表現(xiàn)音樂，探索培養(yǎng)音樂能力。 設計意圖說明：用節(jié)奏聲勢來創(chuàng)設情境氛圍。 活動描述： 1、 出示圖譜，初聽歌曲并回答問題。 1.1你認為這首歌曲的情緒是什么樣的？速度？高興、快樂，歡快等 2.復聽歌曲。數(shù)樂句？（四個樂句，在圖譜上標注） 2.1出示節(jié)奏條，擊打節(jié)奏并帶入歌詞。體會日喀則藏族帶給人們的意境感。 3、辨別第三樂句的襯詞樂句，解決音準問題。 3.1 拓展藏族各色哈達的代表意義，配入襯詞節(jié)奏的擊打和表現(xiàn)。 3.2配上動作，需找全

10、曲的高音，解決演唱問題，用接唱的方式鞏固音準。 4、用打擊樂為歌曲伴奏（三角鐵、鈴鼓、串鈴） 4.1出示圖譜，按照圖譜，使用打擊樂器為歌曲伴奏。 四、細致整體的拓展歌曲。引領自主 感受歌曲的音樂要素 13分鐘 環(huán)節(jié)目標：借助已知的音樂知識，通過拓展表現(xiàn)方式，體驗歌曲特點，更好表現(xiàn)歌曲意境。 設計意圖說明：在聆聽、節(jié)奏的幫助下，更直觀的對比感受歌曲速度、力度、節(jié)拍等音樂要素。通過體驗獲得認知。 活動描述： 1、 在全曲開始前加入呼喊聲勢。阿索 啊索 藏族又叫呼喊的民族，讓學生體會熱情，豪放的性格，情不自禁的感受 2、 給歌曲加尾聲 2.1用今天學的襯詞加一個美妙的結尾：男生演

11、唱：1555321 女聲演唱1555325男女合唱。2.2加入學到的襯詞進行填詞演唱。 五、完整展示、總結 6分鐘 環(huán)節(jié)目標：展示表演 總結歌曲音樂要素。 設計意圖說明：通過整體表演再次感受歌曲，豐富歌曲。 活動描述： 1、展示: 呼喚+演唱（配打擊樂器）+雙聲部尾聲 2、總結：本課的學習內(nèi)容 3、聽音樂出教室。 五、學習效果評價方式 （一）自評、互評、師評的多元化評價方式，以鼓勵學生互評為主。在過程中隨時進行體驗評價。 （二）制定評價量規(guī) 評價層面 評價內(nèi)容 目標評價標準 水平等級 情感態(tài)度（感知層面） 參與感受 能夠認真欣賞感受

12、并能流露出對歌曲情感反應 J K L 過程方法（理解層面） 體驗、探究 能體驗到音樂要素對音樂情感的作用 J K L 知識能力（表現(xiàn)層面） 展現(xiàn) 愿意參與交流能夠用律動模仿表現(xiàn)歌曲，能夠稍有感情的哼唱 J K L （三）課后評價：通過觀看錄像觀察學生情緒表現(xiàn)和難點技能的掌握情況。 六、教學設計特點說明與教學反思 整節(jié)課推崇以聽覺感受為出發(fā)點，通過對音樂作品感受與表現(xiàn)提高音樂素養(yǎng)。以激發(fā)興趣為主，感知音樂情緒，歡快活潑的演唱歌曲。 特點1：巧用情景教學策略 特點2：突出音樂要素，體現(xiàn)學科特點 特點3：采用圖片，生活用具的聲勢相結合的直觀教學，情境律動等輔助方式加深對歌曲的學習。 特點4：注重多元化評價，形成由淺入深的評價效果