《江蘇省興化市荻垛初級中學(xué)八年級語文下冊 23 送東陽馬生序?qū)W(xué)案（無答案） 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省興化市荻垛初級中學(xué)八年級語文下冊 23 送東陽馬生序?qū)W(xué)案（無答案） 蘇教版（8頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
23 送東陽馬生序
班級： 姓名：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.積累文言實(shí)詞、虛詞，增強(qiáng)文言語感，把握主要內(nèi)容，理清行文思路。
2.學(xué)習(xí)記敘、描寫相結(jié)合的手法。
3.學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué)，努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué)，努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。?
【學(xué)法積累】 朗讀 點(diǎn)撥 疏導(dǎo) 借助工具書
【學(xué)習(xí)過程】
一、課前預(yù)習(xí)
2、
1.了解作者：
宋濂(1310—1381)，__（朝代）初文學(xué)家，字____，號潛溪。學(xué)識淵博，工散文，文字簡練樸素，與劉基、高啟并為“_______________” ，為“開國文臣之首”。平生著作很多，有《宋濂全集》，本文選自《______》。
2.了解文體
本文是一篇_____，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有_____和_____之分。贈序的特點(diǎn)是__________________。
3. 朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。
叩(kòu)問 叱咄(chì duō) 俟(sì)
負(fù)篋(qiè) 曳(yè) 屣(
3、xǐ) 皸(jūn)裂
媵(yìng)人 以衾(qīn)擁覆 皆被(pī)綺繡
容臭(xiù) 燁(yè)然 缊(yùn)袍 敝(bì)衣
4.積累文言詞匯
（1）重點(diǎn)實(shí)詞
每假借于藏書之家：借
援疑質(zhì)理：援，引、提出。質(zhì)，詢問。
致書：取得、得到。
既加冠：已經(jīng)。
又患無碩師名人與游：患，擔(dān)心、憂慮。碩，大。
嘗趨百里外：曾經(jīng)。
從鄉(xiāng)之先達(dá)：有道德有學(xué)問的前輩。
德隆望尊：道德聲望高。
稍降辭色：略微把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。
或遇其叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)。
禮愈至：周到。
負(fù)篋曳屣：背著書箱，拖著鞋子。
持湯沃灌：澆洗。
寓逆
4、旅：居住。
右備容臭：香袋。
燁然若神人：光彩照人的樣子。
（2）一詞多義
以：以衾擁覆(用)
以中有足樂者(連詞，因?yàn)?
俯身傾耳以請(相當(dāng)于“而”)
以是人多以書假余(把)
家貧，無從致書以觀（連詞，表目的，可譯為“來”）
書：每假借于藏書之家(書籍)
與朱元思書(信)
從：嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問（向）
當(dāng)余之從師也（跟從）
其：俟其欣悅（他）
門人弟子填其室（他的）
至：禮愈至（周到）
至舍，四支僵勁不能動（到，到達(dá)）
（3）通假字
至舍，四支僵勁不能動（通“肢”，肢體。）
同舍生皆被綺繡（“被”通“披”，穿。）
（4）詞類活用
腰白
5、玉之環(huán)（名詞作動詞，掛在腰間。）
余則缊袍敝衣處其間（名詞作動詞，穿著舊棉襖、破衣服。）
手自筆錄（名詞作動詞，動手；名詞作狀語，用筆。）
余立侍左右（名詞作狀語，站著。）
（5）古今異義詞
走送之(古義：跑。今義：行)
以是人多以書假余(古義：這，此。今義：判斷詞)
嘗趨百里外(古義：快步走。今義：表趨向)
主人日再食(古義：兩次。今義：又一次)
媵人持湯沃灌(古義：熱水。今義：食物煮后所得的汁水)
二、課堂導(dǎo)學(xué)
（一）預(yù)習(xí)展示?
（二）課堂探究?
一．導(dǎo)入課文。
古人說“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，想學(xué)有所成，想成就一番事業(yè)，不經(jīng)一番磨礪是很難成功的。追思
6、古人那鑿壁偷光的專心，聞雞起舞的恒心，懸梁刺股的決心……撫古思今感慨良多，今天我們就一起走近明學(xué)士宋濂，看看他是在怎樣的環(huán)境下最終學(xué)有所成的。（板書文題、作者）
二．研讀課文。
（一）整體感知
1.自讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
【交流點(diǎn)撥】余/幼時(shí)即嗜學(xué)。
當(dāng)/余之從師也，負(fù)篋曳(yè)屣(xǐ)/行/深山巨谷中。
同舍生/皆被綺(qǐ)繡，戴/朱纓(yīng)寶飾之帽，腰/白玉之環(huán)，左佩刀，右備/容臭，燁然/若神人。
蓋/余之/勤且艱若此。
2.參照書下注釋，自己疏通文意。
你還有不理解的地方嗎？
_________________________________________
7、________________________
3.概括主要內(nèi)容。
本文的主要內(nèi)容：____________________________________
第一段：__________________________________________________________
第二段：__________________________________________________________
第三段：__________________________________________________________
（二）探究
1.作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？
8、他是如何克服的？（用原文回答）
書：無書。借書于藏書之家。
師：無師。趨百里之外。
衣：缺衣。缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。
食：少食。主人日再食，無鮮肥滋味之享。
住：四海為家。寓逆旅。
行：不避艱辛。負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不自知。
2.作者學(xué)有所成的根本原因是什么？
【交流點(diǎn)撥】蓋余之勤且艱若此。
3.作者寫自己艱苦求學(xué)經(jīng)歷的目的何在？
【交流點(diǎn)撥】是為了勉勵(lì)馬生專心向?qū)W，刻苦自勵(lì)。
4.本文寫了作者在幼年求學(xué)時(shí)所受到的哪些苦難？他是怎樣克服這些困難的？
【交流點(diǎn)撥】無書讀，天寒抄錄；求師難，恭敬詢問；生活苦，以學(xué)為樂。
9、5.作者在記述自己的求學(xué)經(jīng)歷，卻大篇幅地寫老師的嚴(yán)厲，作用是什么？
【交流點(diǎn)撥】作者用反襯的手法，寫老師的嚴(yán)厲是為了突出作者求師的誠懇，生動地表現(xiàn)了他的虔誠和恭敬的態(tài)度。突出了他求師的艱難。
6.“勤”是作者成功的階梯，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，作者一心向?qū)W，不辭勞苦，那么是什么力量推動了他呢？
【交流點(diǎn)撥】“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只要我們保持一種純正的追求，堅(jiān)定自己的理想，就可以領(lǐng)略到求知的趣味，生活才更有價(jià)值。
10、
2.作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？
對比。以此展現(xiàn)作者一心向?qū)W，“不知口體之奉不若人”。
3.作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞” ？以中有足樂者
4.作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？
以身說法，親切感人，動之以情，曉之以理。
5.你還知道古人一些其它苦中求學(xué)的典故嗎？你怎么看待他們這種精神？
囊瑩映雪、懸梁刺股、鑿壁偷光。
（三）感悟
1.你從作者的讀書經(jīng)歷中悟出了哪些學(xué)習(xí)秘訣？
【交流點(diǎn)撥】學(xué)習(xí)要勤奮，求師應(yīng)誠心，求學(xué)須不斷克服并戰(zhàn)勝困難。
2.說說你對“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”這句
11、話的理解。我們中學(xué)生應(yīng)有這樣的苦樂觀嗎？
【交流點(diǎn)撥】精神上的富足，戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。知識的積累，精神的充實(shí)，是學(xué)子讀書的必備條件。
3.你怎樣看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系？
【交流點(diǎn)撥】學(xué)習(xí)條件不好，仍然能學(xué)習(xí)好，像宋濂那樣；學(xué)習(xí)條件好，卻不一定能學(xué)得好，像某些“太學(xué)生”那樣。學(xué)習(xí)條件好壞對學(xué)習(xí)有所影響，但不是決定性的，學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵是長期堅(jiān)持“勤且堅(jiān)”，專心致志，這是宋濂的切身體會，也是古今學(xué)有所成的人的共同體會。
（四）品析
本文在記敘中運(yùn)用了大量的描寫，體會其作用。
【交流點(diǎn)撥】本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。
12、比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。
三、課堂訓(xùn)練：
《補(bǔ)充習(xí)題》“隨文練習(xí)”部分。
【課外拓展】
1.今天，義務(wù)教育階段，免除學(xué)雜費(fèi)，每個(gè)學(xué)生都有書可讀；學(xué)校窗明幾凈，條件優(yōu)越，結(jié)合課文談?wù)勀愕母惺埽?
2.《補(bǔ)充習(xí)題》“問題探究”部分。
《送東陽馬生序（節(jié)選）》學(xué)案
【導(dǎo)語】精神似乎常與物質(zhì)背離。多少大學(xué)問家都始于貧賤，終于學(xué)成?？锖忤彵?、車胤囊螢、孫康映雪，似
13、乎矯枉過正，歸有光借書滿架，偃仰嘯歌，卻是不爭之實(shí)。明初大學(xué)問家宋濂勵(lì)志好學(xué)，篤行求學(xué)，令人動容。“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”，讓我們共勉！
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解何為贈序。
2.掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞。
3.把握本文因事說理，以情動人，以理服人的語言風(fēng)格。辯證看待學(xué)習(xí)中的難與易、苦和樂。
4.背誦課文。
【作者介紹】宋濂(1310—1381)，字景濂，號潛溪，謚文憲。學(xué)識淵博，工散文，文字簡練樸素，與劉基、高啟并為“明初詩文三大家” ，為明“開國文臣之首”。
受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫等，明初主修《元史》，后歷任國子司業(yè)、侍講學(xué)士，官至翰林學(xué)士承旨，知制誥。
14、 平生著作很多，有《宋濂全集》，本文選自《宋學(xué)士文集》。
【課前自主學(xué)習(xí)】
一．了解作者及文體。
1.作者：
宋濂(1310-1381)，字景濂，號潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時(shí)家貧，卻勤奮好學(xué)，曾受業(yè)于元末有名學(xué)者吳萊、柳貫等，以文章著名。元代至正年間被舉薦為翰林院編修，借口父母年老，堅(jiān)辭不就，入山隱居著述。朱元璋起義后，接受朱元璋征聘，任江南儒學(xué)提舉和太子經(jīng)師，后官至《元史》編修總裁官、翰林學(xué)士承旨，知制誥、部主事等，負(fù)責(zé)或參與《元史》《國史》《日歷》的編修以及開國之初許多典章制度的制定工作，從文治方面對明朝的建立和鞏固做出了貢獻(xiàn)，被推為“開國文
15、臣之首”。他的文學(xué)成就主要在散文方面，尤其長于傳記的寫作，他與劉基、高啟并列為明初詩文三大家，在當(dāng)時(shí)影響很大。
2.文體：
本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。
二.通讀課文，讀準(zhǔn)字音，將疑難字詞做上記號。
三.理清文章脈絡(luò)，整體感知課文（能用原文時(shí)請用原文）：
1.文章主要是以作者自身
16、 求學(xué) 經(jīng)歷，勉勵(lì)馬生讀書當(dāng) 勤 且 艱 （用原文）。
2.為說明上述問題，作者用了四個(gè)切身事實(shí)說明問題，請用自己的話概括：
①幼年抄書之艱②成年叩問之難
③求師奔走之勞④住讀生活之苦
3.為解決無書以讀的困難，作者克服了怎樣的困難（請用原文回答）？
① 天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。
② 錄畢，走送之，不敢稍逾約。
結(jié)果如何（用原文）？遍觀群書。
4.作者如何克服無師以教的困難？（用原文）
① 嘗趨百里外
②學(xué)習(xí)態(tài)度，立侍右左，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。
③老師脾氣不好時(shí)，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。
④老師氣色緩和時(shí)，則又請焉。
結(jié)果如何？（用
17、原文）卒獲有所聞。
5.作者奔走求師，克服了哪些困難？（用原文）
① 負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。
② 窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。
③ 至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。
④ 主人日再食，無鮮肥滋味之享。
6.作者寫到自己住讀生活之苦時(shí)，運(yùn)用了對比寫法，突出自己“中有足樂”，淡化“口體之奉”，展現(xiàn)苦中求學(xué)的精神。
【課堂學(xué)習(xí)】
一.我們一起來看看我們的課前自主學(xué)習(xí)的效果吧！
1.測測你的注音速度
嗜學(xué)（shì） 假借（jià） 弗怠（dài） 逾約（yú） 加冠（guān）
碩師（shuò） 叱咄（chì）（duō）
18、 俟（sì） 負(fù)篋曳屣（qiè）（yè）（xǐ） 皸裂（jūn） 媵人（yìng） 擁衾（qīn） 被綺繡（pī）（qǐ） 朱纓（yīng） 容臭（xiù） 燁然（yè） 缊袍敝衣（yùn ）（bì ）
2.按課文填字，看誰填得快
（硯）冰堅(jiān) 弗之（怠） 德（?。┩稹? （援）疑質(zhì)理
（傾）耳以請 負(fù)（篋）（曳）（屣） 足膚（皸）裂
四支（僵）勁 以（衾）擁（覆） （缊）袍（敝）衣
3.解釋加點(diǎn)字。
（1）余幼時(shí)即嗜學(xué)：特別喜歡
（2）每假借于藏書之家：借
（3）走送之：跑
19、
（4）既加冠，益慕圣賢之道：行加冠禮 更加
（5）或遇叱咄：訓(xùn)斥
（6）負(fù)篋曳屣：拖著
（7）足膚皸而不知：凍裂（皮膚因寒冷干燥而開裂）
（8）媵人持湯沃灌：熱水
（9）寓逆右備容臭：氣味，這里指香氣
（10）余則缊袍敝衣處其間：舊絮
4.試一試，我們一起來翻譯：
① 天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。
天氣十分寒冷，硯池里結(jié)了很硬的冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松學(xué)習(xí)。
② 余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。
我站在他身邊，提出疑難，詢問道理，低下身
20、側(cè)著耳朵請教。
③ 當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。
在我從師時(shí)，我背著書箱拖著鞋子，在深山大谷中行走。
④ 余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。
我卻穿著舊棉襖，破衣衫，生活在他們當(dāng)中，一點(diǎn)也沒有羨慕意思。
二.合作學(xué)習(xí)：
1.作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（用原文回答）
書：無書。借書于藏書之家。
師：無師。趨百里之外。
衣：缺衣。缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。
食：少食。主人日再食，無鮮肥滋味之享。
?。核暮榧?。寓逆旅。
行：不避艱辛。負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不自知。
21、
2.作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？
對比。以此展現(xiàn)作者一心向?qū)W，“不知口體之奉不若人”。
3.作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞” ？以中有足樂者
4.作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？
以身說法，親切感人，動之以情，曉之以理。
5.你還知道古人一些其它苦中求學(xué)的典故嗎？你怎么看待他們這種精神？
囊瑩映雪、懸梁刺股、鑿壁偷光。
《送東陽馬生序》課堂檢測
（滿分100分）
姓名：
22、 班級： 得分：
1.填空（16分）：
① 本文作者宋濂，字景濂，號潛溪，謚文憲。與劉基、高啟并為“明初詩文三大家”。主修《元史》，為明“開國文臣之首”。
② “序”是一種文體，有書序和贈序之分。本文是一篇贈序，是宋濂作為前輩對后學(xué)馬生的勉勵(lì)。
2．給下列詞語注音（12分）
嗜學(xué)（shì）????硯冰（yàn）?? 逾約(yú） 加冠（uān）???
碩師（huò）???叱咄（chì）( duō） 俟其欣悅（sì） 負(fù)篋曳屣（qiè）(xǐ）
皸裂（jūn） 媵人（yìng）???
23、?? 以衾擁覆（qīn）??容臭（xiù）
3.體會下列詞語古今不同的含義（16分）
① 錄畢，走送之。
古義：跑 今義：腳交互向前移動。
② 媵人持湯沃灌。
古義：熱水 今義：食物煮后所得的汁水。
③ 左佩刀，右備容臭。
古義：各種氣味 今義：（氣味）難聞（與“香”相對）
④?寓逆旅，主人日再食。
古義：兩次 今義：一次又一次
4.解釋下列加粗詞，體會其用法（每題解釋1分，說出用法1分，共8分）。
（1）寓逆旅：名作動，寓居
（2）主人日再食：吃作動，供食
（3）無鮮肥滋味之享
24、：形作名，鮮肥的食物
（4）腰白玉之環(huán)：名作動，腰上佩戴
5．找出下列通假字，并解釋（6分）
（1）四支僵勁不能動 支—肢，肢體
（2）同舍生皆被綺繡 被—披，披掛，這里指“穿”
（3）媵人持湯沃灌，以衾擁覆 灌—盥，洗理
6．對下列加粗的詞解釋不完全正確的一項(xiàng)是（ D ）（3分）
A．無碩師名人與游（結(jié)交） 援疑質(zhì)理（提出）
B．色愈恭，禮愈至（周到） 俟其欣悅，則又請焉（等候）
C．窮冬烈風(fēng)（極） 不敢出一言以復(fù)（說出）
D．余則缊袍敝衣（舊）（破） 父母歲有裘葛之遺（遺留）留給
7．選出朗讀停頓節(jié)奏
25、劃分不對的一項(xiàng)是（??C? ）（3分）
A．余／幼時(shí)／即嗜學(xué)。
B．天／大寒，硯／冰堅(jiān)，手指／不可／屈伸。
C．余因／得遍／觀群書。
D．俯身／傾耳／以請。
二．閱讀下面短文，回答問題。
余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，（??余? ）無從致書以①觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。（??余? ）錄畢，走送之，不敢稍逾約，以②是人多以③書假余，余因得遍觀全書。
1．古人說話簡煉，常省去一些不必言明的詞語，請?jiān)谏衔睦ㄌ杻?nèi)填入省略的內(nèi)容（4分）。
2．解釋上文加點(diǎn)的詞（6分）。
無從致書以觀：得到。
錄畢，走送之：跑。
不敢稍逾約：超過約定的期限
26、。
3．按序號解釋“以”（6分）。
①來，表目的，②因?yàn)椋碓?，③用，把，表手段?
4．把畫線句子譯成現(xiàn)代漢語（4分）。
天氣十分寒冷，硯池里結(jié)了很硬的冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松學(xué)習(xí)。
天氣十分寒冷，硯池里結(jié)了很硬的冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松學(xué)習(xí)。
5．用簡潔的文字概括這個(gè)文段寫了什么？（4分）
幼年抄書之艱
6．用原文回答，課文是如何解決“嗜學(xué)”和“家貧”這一矛盾的？（4分）
假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。
7．認(rèn)真揣摩“錄畢，走送之，不敢稍逾約”中“稍”的深刻含義。（4分）
表現(xiàn)了作者有借有還的誠信；更表現(xiàn)了作者害怕下次不能借到書的心酸。
語言的創(chuàng)新與應(yīng)用。
1．分別寫出含有“書”和“勤奮”含義的名言警句各一例（4分）。
（1）書：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
（2）勤奮：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
8
江蘇省興化市荻垛初級中學(xué)八年級語文下冊 23 送東陽馬生序?qū)W(xué)案（無答案） 蘇教版
