廣東省深圳市文匯中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文冊(cè)《第7課 最后一課》學(xué)案（無答案） 新人教版

廣東省深圳市文匯中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文冊(cè)第7課 最后一課學(xué)案 新人教版課題：最后一課 課型：批注閱讀課 學(xué)生信息：班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào) 一 學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、 學(xué)習(xí)人物描寫的方法（外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫），體會(huì)小說所表達(dá)的深厚的愛國(guó)情感2、 學(xué)習(xí)寫不完美的真實(shí)可感的人物。二 學(xué)法指導(dǎo)閱讀批注法 交流提升法 三 學(xué)習(xí)原則 “不動(dòng)筆墨不讀書”第一課時(shí)一、閱讀批注前準(zhǔn)備：1、環(huán)境安寧 2、心情平和 3、紅筆在手 所謂“不動(dòng)筆墨不讀書” 4、清茶一杯（非必備）二、 閱讀批注方法指導(dǎo)：溫馨提示：1、正確運(yùn)用批注符號(hào)和文字，完成眉批、旁批和尾批；2、根據(jù)批注內(nèi)容需要，靈活進(jìn)行注釋、提要、批語(yǔ)、警語(yǔ)的批注；3、可從感想、質(zhì)疑、聯(lián)想、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充等幾個(gè)角度進(jìn)行批注。閱讀批注三步走：第一步：通讀全文，紅筆批注、整體感知標(biāo)段落序號(hào)、盡量用規(guī)范的批注符號(hào)圈劃有感覺之處（可以是詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)，可以是陌生處如生詞、有疑問處、感慨處、評(píng)價(jià)處（精彩處）、聯(lián)想處等等）盡量作粗淺的簡(jiǎn)要的文字批注。第二步： 再讀全文，重點(diǎn)批注，深入了解1 眉批： 即對(duì)文章的標(biāo)題、作者和相關(guān)寫作背景、文體常識(shí)進(jìn)行批注（可結(jié)合注釋、參考書、網(wǎng)絡(luò)等完成）2 旁批： 對(duì)第一步中用批注符號(hào)圈劃了有感覺之處或作了粗淺的簡(jiǎn)要的文字批注的地方再做詳細(xì)批注也可增加新的批注點(diǎn)。3 尾批： 可以是段落的劃分可以是某段或全文的主要內(nèi)容概括、人物形象的概括評(píng)價(jià)、思想情感的升華、寫作技法的總結(jié)和借鑒等等。第三步： 交流展示、探究提升、完善批注（即三次批注）課前預(yù)習(xí)檢測(cè)一、給下列加粗的字注音并將詞語(yǔ)抄寫在作業(yè)本（各三次）。踱來踱去（ ） 郝叟（ ） 懊悔（ ） 懲罰 （ ） 鑰匙（ ） 祈禱 ( ） 哽 ( ) 督學(xué) ( ) 膝頭 ( ) 閱讀批注第一步：通讀全文，簡(jiǎn)單批注、整體感知1、 標(biāo)段落序號(hào)2、 盡量用規(guī)范的批注符號(hào)圈劃有感覺之處（可以是詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)，可以是陌生處如生詞、有疑問處、感慨處、評(píng)價(jià)處（精彩處）、聯(lián)想處等等）盡量作粗淺的簡(jiǎn)要的文字批注。第二步： 再讀全文，重點(diǎn)批注，深入了解1、 標(biāo)題“最后一課”挺有懸念，為什么是最后一課？（可作眉批即對(duì)作者和相關(guān)寫作背景、文體常識(shí)進(jìn)行批注（可結(jié)合注釋、參考書、網(wǎng)絡(luò)等完成）2、 情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展到高潮、結(jié)束的過程，可以看作是人物性格的發(fā)展史。因此閱讀小說的時(shí)候，可以先從分析故事情節(jié)入手。這篇小說，可按照地點(diǎn)、時(shí)間的變化理清故事情節(jié)：先在文中用“”符號(hào)標(biāo)出情節(jié)段落，并概括故事情節(jié)作段落尾批。建議： 開端：（ ）（ ）段 發(fā)展：（ ）（ ）段 高潮：（ ）（ ）段 結(jié)局：（ ）（ ）段 3、在2的基礎(chǔ)上以小弗郎士為第一人稱概括故事主要內(nèi)容作全文尾批。(概括六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事情節(jié))4、重點(diǎn)閱讀批注人物形象（1）小說著墨最多的是韓麥爾先生，文章在刻畫韓麥爾的人物形象時(shí)，用了各種描寫方法，劃出相應(yīng)句子，并在旁邊寫上所使用的描寫方法及其作用（重點(diǎn)品讀段落：10-11、20 、 22-29段）作旁批交流展示時(shí)建議這樣說：我批的是 頁(yè) 段的 句（讀出所劃原句），它運(yùn)用了 描寫方法，從 這些詞句看出韓麥爾先生是個(gè) 的人。（2） 閱讀批注有關(guān)描述小弗郎士的段落19段。沒上最后一節(jié)法語(yǔ)課之前的小弗郎士是怎樣一個(gè)孩子?你是從哪看出來的？劃出來可作適當(dāng)?shù)母爬ㄗ髋耘崾?描寫方法。交流展示時(shí)建議這樣說：我批的是 頁(yè) 段的 句（讀出所劃原句），它運(yùn)用了 描寫方法，從 這些詞句看出小弗郎士是個(gè) 的人。（3）在最后一節(jié)課上，小弗郎士對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)老師、對(duì)祖國(guó)的思想感情發(fā)生了根本的變化劃出他的變化并在旁邊概括這些變化的原因（提示：從描寫方法及其作用）作旁批）交流展示時(shí)建議這樣說：我批的是 頁(yè) 段的 句（讀出所劃原句），它運(yùn)用了 描寫方法，我從 看出他的 的感情（心理）5通過這篇小說的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？作尾批（1）思想內(nèi)容方面 （2）寫作技巧方面 第三步： 交流展示、探究提升、完善批注（即三次批注）知者先行1、除了韓麥爾先生和小弗郎士，你還能發(fā)現(xiàn)其他人物的愛國(guó)情感嗎？你從哪些句子發(fā)現(xiàn)的？劃出相關(guān)語(yǔ)句并作旁批。2、查詞典解釋“金無足赤，人無完人”和“瑕不掩瑜”，并造句。 第二、三課時(shí) 美玉有瑕 瑕不掩瑜 塑造真實(shí)可感的人一 、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)寫不完美卻真實(shí)可感的人二 、學(xué)法指導(dǎo)經(jīng)典回顧：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了都德的最后一課，相信我們都被韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感所感動(dòng)，更為小弗郎士的巨大轉(zhuǎn)變而深深感嘆。下面我們?cè)賮砘仡櫼幌伦詈笠徽n中的小弗郎士和韓麥爾先生的形象。小弗郎士是一個(gè)怎樣的學(xué)生？韓麥爾先生是個(gè)怎樣的老師？（提示：用幾個(gè)關(guān)鍵詞準(zhǔn)確全面地概括）小弗郎士： 、 、 、 。 韓麥爾先生： 、 、 、 、 。自學(xué)一： 1.思考：小弗朗士起初并不是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，韓麥爾先生似乎也不是一個(gè)敬業(yè)的老師，作者為什么要塑造如此不完美的人物形象，試想如果刪除小弗郎士和韓麥爾先生的缺點(diǎn)，好不好？為什么？1） ；2） 。點(diǎn)撥：這些不完美之處就是人物的“瑕”，而人物的優(yōu)秀品質(zhì)就是“瑜”， 情真意切地描繪人物的不完美并不會(huì)損害人物形象，反而會(huì)讓人物更 ，主題更 。所以說“瑕不掩瑜”。探究一：要塑造真實(shí)感人的人物形象，寫什么樣的“瑕”才不掩“瑜”？閱讀例文1那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的云端不敬師長(zhǎng)，按文后要求批注。那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的云端 胡曉夢(mèng) 十六七歲的女孩子最喜歡對(duì)老師評(píng)頭論足了。要是有個(gè)有點(diǎn)“特色”的老師往講臺(tái)上一站，不用等到下課，便三三五五搭伙，嘁嘁喳喳議論個(gè)沒完沒了。第二天，連這個(gè)老師的姑婆都被兜盡掏絕，關(guān)于他的“新聞”便會(huì)經(jīng)久不衰，記得剛進(jìn)文科班，有一位富有“特色”的老師就是我們津津樂道的話題，他，就是我的語(yǔ)文老師楊南山。 上課前，有消息透露，此人年逾花甲，性格外向。喜怒無常.喜怒無常？我的心抽搐一下，說真的，先畏三分。 “來了！”有人一聲驚呼，只見一個(gè)老頭從甬道那端緩緩“顛”來，教室頓時(shí)靜然，一雙雙好奇的眼睛齊刷刷地射向他：好一個(gè)醉仙人！走起路來左一躓右一躓，兩只手臂大幅度擺動(dòng)，那頭顱還悠哉悠哉地伴著晃動(dòng)，上講臺(tái)了，嗬，滿面紅光，眉眼靈動(dòng)精神矍鑠！他略一掃視，帶著余喘就哇啦啦講課了；和新班學(xué)生見面不講客套話也罷，總要講上一串有趣的廢話嘛！可他啥也不講，真是個(gè)毛躁老頭兒！ 第二天，關(guān)于“怪老頭”的軼事便風(fēng)傳開了，別的都忘了，只記得“小靈通”說，當(dāng)年她伯父聽他講課，他曾經(jīng)在講臺(tái)上背誦孔雀東南飛，背呀背呀禁不住潸然落淚，不能自已，直到悲慟咽住，才停下喘息。我們聽后全都捧腹大笑，真是滑稽可愛，有趣的是，三十年后的今天，他又要向我們講孔雀東南飛了，多想看看他珠淚掛腮喲?？傻鹊搅?，他要我們先自己注釋，而后略講幾處難句，接著便是讀，只見他稍一醞釀，一深呼吸，便沉下臉來朗讀，好些同學(xué)都舐嘴竊笑，瞧他搖頭晃腦，拖腔拉調(diào)，這是朗讀嗎？哦，這也許就叫“吟哦”吧，我禁不住也想笑?？伤?，似乎沉浸在課文意境中，對(duì)同學(xué)的鬼臉、竊笑視若無睹，有些同學(xué)自覺沒趣，便也紛紛捧起書來聽他讀了。漸漸地，他越帶感情，越來越凄切，讀到劉蘭芝別小姑時(shí)，他喉頭顫動(dòng)。已不像前面那般流暢了，聽得出。他近乎沙啞酸澀的聲音是理智克制感情的結(jié)果，這時(shí)，靜無聲息的教室里，一張張面孔都露出凄惻的 神情。 我不斷地咬牙，不讓淚水涌出，等下課鈴響，大家心里還是沉重得很，無人嘩笑，無人追跑。 上他的課，我總被他的情感所左右，他不是演員，但其情感的微妙變化，卻似春來夏初變幻莫測(cè)的云天。漸漸地，我也養(yǎng)成帶感情朗讀的習(xí)慣，讀到好章段我竟也會(huì)旁若無人，忘乎所以，如今細(xì)細(xì)琢磨一下，對(duì)他的這種獨(dú)特的教學(xué)方法，不禁深深贊嘆，我已深切領(lǐng)會(huì)了他一句話：“讀到有情時(shí)，文也通大半?！卑Γf他喜怒無常莫非指上而言？ 去年，我曾連獲省、地、校作文賽一等獎(jiǎng)。那天開會(huì)時(shí)，全校師生集合于大操場(chǎng)，校長(zhǎng)將給我頒獎(jiǎng)，忽然，他風(fēng)風(fēng)火火地竄進(jìn)隊(duì)伍，一眼瞄住我，沒等我明白過來，我已被他拖出了隊(duì)伍，他鄭重地教我：“一會(huì)兒你上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，要先進(jìn)三步，雙手接過獎(jiǎng)品，然后行禮，接著轉(zhuǎn)身，向全校師生一亮獎(jiǎng)品，再后退三步。喏，像這樣”周圍的同學(xué)全都嘩然，他卻充耳不聞仍一本正經(jīng)地為我做著木偶似的示范動(dòng)作。唉！我都三年級(jí)了，而且也不是第一次上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，真是老古董！我雖不敢笑，心里卻埋怨他“無事討丑獻(xiàn)”?？墒钦f來也怪，在我短短的生活道路上，曾留下多少激動(dòng)人心的畫面：在百人歌詠大會(huì)上，我的手風(fēng)琴自拉自唱贏得了掌聲；在長(zhǎng)沙湖南省委禮堂，我鄭重地接過省委書記頒獎(jiǎng)狀；也曾像小明星一樣榮幸和名作家葉君健，峻青等一起游山玩水，一起合照，一起上電視然而那些畫面隨著時(shí)間流逝漸漸淡漠了，偏偏只有他為我做木偶似的動(dòng)作的場(chǎng)面卻不時(shí)在我腦際映現(xiàn)。而且愈來愈清晰，每次都使我的心漾起一種暖乎乎的感覺。 在我的記憶中，他只有一次對(duì)我發(fā)脾氣。高三年級(jí)時(shí)，學(xué)校成立文學(xué)社，他當(dāng)顧問，那天他興沖沖晃進(jìn)教室來，笑著告訴我：“你被選為社長(zhǎng)！”我立即本能地紅起臉照中國(guó)人的傳統(tǒng)習(xí)慣婉言推委一番，誰(shuí)知他的臉立即露出慍色，嚴(yán)肅地盯住我：“你以為韜光晦跡，隱藏才華是謙虛，是美德么？不，現(xiàn)在觀念變了，你沒有看北京竟選中不少記者團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)的報(bào)道么？你沒有看自薦當(dāng)廠長(zhǎng)的報(bào)道么？有才不露，還不如毛遂”我低著頭，咬住唇，委屈的淚水幾乎要奪眶而出。“你還應(yīng)該向大家拍胸脯，公開宣布我得幾個(gè)獎(jiǎng)算什么老幾？我還要得更多大獎(jiǎng)，我”我渾身發(fā)燙，臉紅得無處擱，便找借口溜開了。 你說他是老古董嗎？這種新思想我至今還難于接受呢！然而暗地里他的這些話卻像一團(tuán)火，在我心中燃燒著，越燒越旺，當(dāng)我又獲得華東六省一市中學(xué)生作文比賽優(yōu)勝獎(jiǎng)和年輕人舉辦的國(guó)際青年節(jié)“年輕人的日記”征文比賽二等獎(jiǎng)時(shí)，我又一次陷入了思索，眼前擺著的是好幾張證書，獎(jiǎng)狀，抽屜里是復(fù)旦大學(xué)的免試錄取通知書，我抬起頭，望著窗外云天，呀，老師就在那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的云端，又向我訓(xùn)導(dǎo)：“你該公開宣布，我得幾個(gè)獎(jiǎng)算什么，我還要得更多的獎(jiǎng)！” 文中塑造了不完美卻真實(shí)感人的人物形象 。先劃出他的“瑕”和“瑜”的句子，再概括。他的“瑕”是 ： 他的“瑜”： 閱讀例文2不敬師長(zhǎng)（原文略），。文中塑造了6位不完美卻真實(shí)感人的老師形象 ，請(qǐng)任選3位你最感興趣的老師，先劃出他們的“瑕”和“瑜”的句子，再分別概括。批注在原文上，示例：人物1： 。他的“瑕”是 ： ， 他的“瑜”： 。小結(jié)：其實(shí)，無論是寫人物邋遢的穿著 、難看的走路姿勢(shì) 、口頭禪等語(yǔ)言習(xí)慣、提褲子挖耳朵等粗俗的動(dòng)作行為等等這些“瑕”，都不會(huì)影響人物的優(yōu)秀品質(zhì)，反而使人物更真實(shí)感人。正如不敬師長(zhǎng)里寫的： 。5