齊桓晉文之事教案.doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 《齊桓晉文之事》教案 第一課時(shí) 授課時(shí)間：１０月２０日 課型：新授 教學(xué)目標(biāo)： １．積累文言實(shí)詞、虛詞及重點(diǎn)語(yǔ)言現(xiàn)象和句式特點(diǎn)； 　?。玻私饷献印氨Ｃ穸酢钡娜收枷爰啊爸泼裰a(chǎn)”的具體措施；　 3．學(xué)習(xí)孟子的論辯技巧； 教學(xué)重點(diǎn) 1、積累文言實(shí)詞、虛詞及重點(diǎn)語(yǔ)言現(xiàn)象和句式特點(diǎn)； 2、了解孟子“保民而王”的仁政思想 教學(xué)難點(diǎn) 　　１．孟子的實(shí)行仁政王道的政治主張及在文中的體現(xiàn)； ２．孟子的論辯技巧； 教材簡(jiǎn)析 《齊桓晉文之事》是孟子晚年第二次到齊國(guó)和齊宣王的一次談話記錄，它較為系統(tǒng)地闡明了孟子行仁政而王天下的政治主張，充分表現(xiàn)出孟子文章的曲折盡情、氣盛言和的特色，洋溢著一種波瀾壯闊的氣勢(shì)美。而且在論證的過(guò)程中又富有邏輯的力量。學(xué)習(xí)時(shí)，須用心體會(huì)。 教學(xué)方法 ：點(diǎn)撥 講練結(jié)合 學(xué)法指導(dǎo)： 誦讀 討論 教學(xué)過(guò)程 一、 檢查預(yù)習(xí)　落實(shí)字音 胡龁　　釁鐘　　觳觫　　褊小　　庖廚 無(wú)以，則王乎？　　　彼惡知之？ 二、了解孟子 １、學(xué)生介紹孟子 ２、教師補(bǔ)充　　強(qiáng)調(diào)其行仁政的思想 三、熟讀文本，把握大意 １、學(xué)生朗讀　　 ２、學(xué)生評(píng)價(jià) ３、教師評(píng)價(jià) ４、學(xué)生再讀 四、翻譯重點(diǎn)語(yǔ)段 如第２、４、７、８、１０、１１、１２、１３、１４段 五、落實(shí)詞義 仲尼之徒　　　　無(wú)以，則王乎 臣未之聞也　　　保民而王　　　　莫之能御也 牛何之　　　　　將以釁鐘　　　　若無(wú)罪而就死地也 有之　　　　　　不識(shí)有諸　　　　皆以王為愛(ài)也 臣固知王之不忍　誠(chéng)有百姓者　　　即不忍其觳觫 王無(wú)異于百姓…　彼惡知之　　　　王若隱其無(wú)罪 則牛羊何擇焉　　無(wú)傷也　　　　　是乃仁術(shù)也 君子之于禽獸也　是以君子遠(yuǎn)庖廚也 六、總結(jié)特殊句式 臣未之聞也?！　　　　　　　〉潞稳?，則可以王矣？ 莫之能御也?！　　　　　　　『斡芍峥梢玻? 牛何之？　　　　　　　　　　將以釁鐘 王無(wú)異于百姓之以王為愛(ài)也?！”藧褐? 宜乎百姓之謂我愛(ài)也?！　　　o(wú)傷也，是乃仁術(shù)也。 七、深入探究 齊宣王欲王天下，孟子欲推行仁政思想，孟子如何展開(kāi)勸說(shuō)？ 簡(jiǎn)說(shuō)：孟子知道，齊宣王看似饒有興趣地問(wèn)自己：“若寡人者，可以保民乎哉?”·但是他的真正目的是想“王”天下，而且根本沒(méi)有“保民”的行動(dòng)甚至想法。但是，孟子為了能使談話進(jìn)行下去，達(dá)到自己的游說(shuō)目的，便利用齊宣王“以羊易?！边@件小事中其“吾不忍其觳觫”的說(shuō)法來(lái)大做文章，說(shuō)這種“不忍之心”也就是仁愛(ài)的表現(xiàn)，這無(wú)疑是給齊宣王歌功頌德，于是輕易地博得了對(duì)方的歡心，大大縮短了彼此的思想距離。齊宣王本來(lái)因?yàn)槭虑椴⒉还獠蔬€在自嘲，經(jīng)孟子這樣一解釋，當(dāng)然不由得連連對(duì)他稱贊，把孟子看成知心人了。 八、課堂小結(jié) 孟子論辯的技巧就在于能抓住對(duì)方的心理并因勢(shì)利導(dǎo)，利用齊宣王“以羊易?！边@件小事中其“吾不忍其觳觫”的說(shuō)法來(lái)大做文章，說(shuō)這種“不忍之心”也就是仁愛(ài)的表現(xiàn)，這無(wú)疑是給齊宣王歌功頌德，于是輕易地博得了對(duì)方的歡心，大大縮短了彼此的思想距離。 九、布置作業(yè)：梳理知識(shí)點(diǎn)，預(yù)習(xí)文本第二部分。 十、板書(shū)設(shè)計(jì) 　　　　　　　　齊桓晉文之事 　　　齊宣王　　行霸道　建霸業(yè)　　　　　　重點(diǎn)虛詞　之　于　以 　　　　孟子　　　行王道　施仁政　　　　　　重點(diǎn)實(shí)詞　王　?！? 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　愛(ài)　擇　誠(chéng)　　　　　　　　 十一、教后記 《齊桓晉文之事》教案 第二課時(shí) 授課時(shí)間：１０月２１日　　 課　　型：新授 教學(xué)目標(biāo)： 1、 積累文言實(shí)詞、虛詞及重點(diǎn)語(yǔ)言現(xiàn)象和句式特點(diǎn)； 2、 了解孟子“保民而王”的仁政思想。 教學(xué)重點(diǎn) 1、積累文言實(shí)詞、虛詞及重點(diǎn)語(yǔ)言現(xiàn)象和句式特點(diǎn)； 2、了解孟子“保民而王”的仁政思想 教學(xué)難點(diǎn) 　　１．孟子的實(shí)行仁政王道的政治主張及在文中的體現(xiàn)； ２．孟子的論辯技巧； 教材分析： 在文本的第二部分，孟子采用了一組形象而生動(dòng)的比喻進(jìn)行說(shuō)理。如“百鈞”“輿薪”“挾泰山以超北海”“為長(zhǎng)者折枝”等比喻，指出齊宣王完全有能力保民而王，只是沒(méi)有認(rèn)真去做罷了。 教學(xué)方法：　點(diǎn)撥　　　講練結(jié)合 學(xué)法指導(dǎo)： 誦讀　 討論　 教學(xué)過(guò)程： 一、 檢查上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。 二、 檢查預(yù)習(xí)情況，落實(shí)字音。 忖度　　　輿薪　　百鈞　　 三、熟讀文本，把握大意 １、學(xué)生朗讀　　 ２、學(xué)生評(píng)價(jià) ３、教師評(píng)價(jià) ４、學(xué)生再讀 四、翻譯重點(diǎn)語(yǔ)段 １、吾力足以舉百鈞，而不足以舉一羽；明足以察秋毫之末，而不見(jiàn)輿薪。 ２、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可運(yùn)于掌。 五、重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞 １、夫我乃行之 ２、于我心有戚戚焉 ３、明足以察秋毫之末 ４、則王許之乎 ５、不為者與不能者之形 ６、老吾老，以及人之老　　幼吾幼，以及人之幼 ７、以御于家邦 ８、權(quán)，然后知輕重 ９、獨(dú)何與 １０、為長(zhǎng)者折枝 １１、刑于寡妻 六、特殊句式 １、夫子之謂也 ２、百姓之不見(jiàn)得 ３、何以異 ４、天下可運(yùn)于掌 ５、王之不王，是折枝之類也 七、探究問(wèn)題，讀懂文意。 １“此心所以合于王者，何也？”孟子給出的答案是什么？ ２等到齊宣王發(fā)出“此心所以合于王者，何也？”的問(wèn)題之后，孟子似乎就可以大講推恩、行仁政的一番話了。但這里又有一個(gè)曲折，孟子提出了“百鈞”“輿薪”等比喻，這是為什么？ 八、課堂小結(jié)： 在文本的第二部分，孟子采用了一組形象而生動(dòng)的比喻進(jìn)行說(shuō)理。如“百鈞”“輿薪”“挾泰山以超北海”“為長(zhǎng)者折枝”等比喻，指出齊宣王完全有能力保民而王，只是沒(méi)有認(rèn)真去做罷了，進(jìn)一步從思想上為自己陳述仁政理想學(xué)說(shuō)鋪平了道路。 九、布置作業(yè)： 預(yù)習(xí)第三部分，梳理知識(shí)點(diǎn) 十、板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　不為者與不能者的區(qū)別　　　　　引譬取喻 　　　　　分析推恩德意義　　　　　　　環(huán)環(huán)相扣 　　　　　指出不推恩德惡果　　　　　　　步步深入 十一、教后記 《齊桓晉文之事》教案 第三課時(shí) 授課時(shí)間：１０月２２日 課　　型：新授 教學(xué)目標(biāo) 1．分析文章第二部分，積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，文言實(shí)詞、虛詞及重點(diǎn)語(yǔ)言現(xiàn)象和句式特點(diǎn)； 2．學(xué)習(xí)孟子的論辯技巧； 3．了解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之產(chǎn)”的具體措施； 　　 4．理清文章思路，了解具體內(nèi)容 教學(xué)重點(diǎn) 　　1．了解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之產(chǎn)”的具體措施； 　　2．理清文章思路，了解具體內(nèi)容； 　　3．分析文章第二部分，積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，文言實(shí)詞、虛詞及重點(diǎn)語(yǔ)言現(xiàn)象和句式特點(diǎn)； 　教學(xué)難點(diǎn) 　　1．孟子的實(shí)行仁政王道的政治主張及在文中的體現(xiàn)； 2．孟子的論辯技巧； 教材簡(jiǎn)析 孟子以選言推理，逼出齊宣王的“大欲”，從而多方論證說(shuō)明此大欲是完全沒(méi)有可能實(shí)現(xiàn)的。有破有立，這幾段文字是文章層次上的第三個(gè)波折。 教學(xué)方法： 點(diǎn)撥 講練結(jié)合 學(xué)法指導(dǎo)： 誦讀 討論 教學(xué)過(guò)程 一、 檢查復(fù)習(xí)，翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句： 1、 老吾老，以及人之老，幼吾幼以及人之幼：天下可運(yùn)于掌。 2、 古之人所以大過(guò)人者，無(wú)他焉，善推其所為而已矣。 3、 權(quán)，然后知輕重；度，然后知長(zhǎng)短。物皆然，心為甚。 二、 學(xué)習(xí)新課： （一） 生讀課文“抑王興甲兵”到“其若是，孰能御之” 第一遍讀準(zhǔn)字音，第二遍讀出語(yǔ)氣 （二）學(xué)生熟讀課文，借助工具書(shū)，小組交流疏通文本大意。 1、重點(diǎn)字詞： ⑴抑：A抑王興甲兵 B抑為采色 C不足視于目與 ⑵若：A 以若所為 B若是其甚與 C以若所為 ，求若所欲 D其若是，孰能御之 ⑶辟：欲辟土地 ⑷疾：天下之欲疾其君者皆欲赴愬于王 2、注意劃?rùn)M線詞的詞類活用： A 抑王興甲兵，危士臣 B 為肥甘不足于口與?輕暖不足于體與? C 欲辟土地，朝秦楚 D 然則小固不可以敵大，寡固不可以敵眾，弱固不可以敵強(qiáng) E 以一服八 3、特殊句式： A 構(gòu)怨于諸侯 B 若是其甚與 C 何以異于鄒敵楚哉。 4、通假字 ⑴蓋亦反其本矣 ⑵行旅皆欲出于王之涂 ⑶天下之欲疾其君者皆欲赴愬于王 (三)探究文本： 難易問(wèn)題解決后，孟子發(fā)出了“老吾老”至：王請(qǐng)度之的一段議論，說(shuō)明能不能王天下，關(guān)鍵在于能不能推恩。但是宣王聽(tīng)了孟子這段議論后，還是不能接受，還沒(méi)有說(shuō)出“請(qǐng)嘗試之”的話，孟子察言觀色，知道宣王心里還有障礙，那就是通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)稱霸天下的“大欲”。這個(gè)“大欲”不去掉，王天下的大道理是聽(tīng)不進(jìn)去的。經(jīng)孟子“抑王興甲兵，危士臣”一激，宣王不得不承認(rèn)自己所懷著的“大欲”，但還是不肯說(shuō)出它的具體內(nèi)容。孟子于是就故意提出“肥甘”“輕暖”“采色”“聲音”等內(nèi)容，旁敲側(cè)擊地襯托出宣王“欲辟土地，朝秦楚”的稱霸天下的“大欲”。接著用“緣木求魚(yú)”的比喻，小不敵大、寡不敵眾的道理，使宣王死心塌地地暗中承認(rèn)這種“大欲”是完全沒(méi)有可能實(shí)現(xiàn)的。能破才能立，于是“發(fā)政施仁”“制民之產(chǎn)”，便能得到宣王的接受了。這番話，是本文層次上的第三個(gè)波折 （四）生再讀課文感受孟子的論辯之道 三、小結(jié)： 這幾段是本文層次上的第三個(gè)波折，孟子運(yùn)用多種手段來(lái)論證觀點(diǎn)，使宣王心悅誠(chéng)服。 四、 布置作業(yè)： 處理《非常學(xué)案》相應(yīng)練習(xí)題。熟讀文本，預(yù)習(xí)課文 五、 板書(shū)設(shè)計(jì): 保民而王，莫之能御 王道可為 王之大欲 發(fā)政施仁 六、教后記：  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書(shū)，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-